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利用课堂答问培养说话能力

青海教育 1996年第3期 24-25页

作者：王霞

利用课堂答问培养说话能力王霞说话能力的培养，是中师语文散学的主要任务之一。长期以来，语文教学对学生读写能力的思养十分田现．料积累了相当丰富的经验，而％学生的说话能力的培养，却相当程目地忽视了。即使是进行说后能力的模养... 详细信息

利用课堂答问培养说话能力王霞说话能力的培养，是中师语文散学的主要任务之一。长期以来，语文教学对学生读写能力的思养十分田现．料积累了相当丰富的经验，而％学生的说话能力的培养，却相当程目地忽视了。即使是进行说后能力的模养，也仅限于课勋演讲以及回头作文，朗...

关键词：课堂答问说话能力语文教学课堂教学社会生活能力学生思维能力创造能力分析判断能力课堂提问一般要求

小学语文课堂答问评价的问题与对策研究——基于核心素养视域的分析

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小学语文课堂答问评价的问题与对策研究——基于核心素养视域的分...

作者：杨光惠贵州师范大学

学位级别：硕士

2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,明确各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中,进一步提升综合育人水平,更好地促进学生全面发展。语文学科核... 详细信息

2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,明确各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中,进一步提升综合育人水平,更好地促进学生全面发展。语文学科核心素养是核心素养深入学科教学的体现,研究者从各个方面进行探究,取得了良好的成果。课堂答问评价是课堂提问的重要组成部分,也是语文教学中的重要一环。但在实际的课堂教学中,多数语文教师对学生课堂答问评价仍旧不重视。不仅课堂教学达不到良好的效果,还在一定程度上淡化了学生学习语文的兴趣。为进一步优化教师课堂答问评价,提高学生学习的积极性、主动性,笔者就当前小学语文教师对学生课堂答问评价进行研究。本文基于核心素养视域下,探讨小学语文教师对学生课堂答问评价的优化对策。通过对相关资料的查阅、整理以及分析等,了解课堂答问评价研究的现状,并对实习学校和Y学校的部分语文教师和学生进行调查,访谈以及课堂教学课例进行观察。研究发现教师对学生课堂答问评价在语言、思维、文化、审美方面存在一定的问题,针对存在的问题试图从教师、学生和环境三个因素进行成因分析。进而就小学语文教师对学生课堂答问评价出现的问题及教师评价遇到的难题,依据《义务教育语文课程标准》(2022年版),《普通高中语文课程标准》(2017年版),《义务教育阶段学业标准与评价:小学语文》以及课堂教学的实际,从突出语文学科特点,强化语言表达;回归内在本质要求,承载思维发展;突出文化价值内涵,提高文化修养;关注审美教育理念,提升审美能力四个方面提出优化对策。

关键词：小学语文核心素养课堂答问评价

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课堂答问的教学控制策略

湖北教育 1996年第Z2期 43-44页

作者：黄桂林

提问是阅读教学中激奇诱趣、发展思维、开发智力的重要方法,实践证明,要保证提问效果,除了围绕教学目标精心设问外,还须根据答问情况,对学生答问进行有效控制。一、标度控制。教学目标是教师提问、学生答问的指向和归宿。由于水平能力... 详细信息

提问是阅读教学中激奇诱趣、发展思维、开发智力的重要方法,实践证明,要保证提问效果,除了围绕教学目标精心设问外,还须根据答问情况,对学生答问进行有效控制。一、标度控制。教学目标是教师提问、学生答问的指向和归宿。由于水平能力的限制,学生答问易带随意性,如不予控制,则会浪费教学时间,影响学生思维发展。因此,一旦学生答问出现偏向,则要及时进行标度控制。(1)适时中断,引正思路。如学生答问与教学目标无关,则在学生观点形成且估计不会有转机时中断答问,引正思路。如:“地下没有小猫的运动场,这说明什么?”(《养花》)这问题有学生认为说明小猫淘气可爱,肯动脑筋,能想法开辟活动场所。这显然偏离了目标,任其继续发言于理解课文无益。为此,可就此中断思路,以“它们为何不在地下玩呢?这说明什么呢?”将学生逼向“说明地上花多,表明作者爱花”这一思维目标。

关键词：教学控制课堂答问教学目标灵活思维阅读教学学生思维中国留学生提问效果诸葛亮宽度控制

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课堂答问中激励性评价的“靶向”技巧

福建教育学院学报 2011年第5期12卷 49-50页

作者：吴继良福建永安教师进修学校福建三明366000

教师每提出一个问题,就如同竖起的靶子,学生回答问题的准确度即是子弹中靶的环数。要让全班学生积极参与课堂答问,语文教师的"读靶"无疑就是一种艺术,一种能让学生产生"中靶"兴奋度的本事。文章根据多年的教学实践,从线性肯定、梯次鼓... 详细信息

教师每提出一个问题,就如同竖起的靶子,学生回答问题的准确度即是子弹中靶的环数。要让全班学生积极参与课堂答问,语文教师的"读靶"无疑就是一种艺术,一种能让学生产生"中靶"兴奋度的本事。文章根据多年的教学实践,从线性肯定、梯次鼓励和迁延赏识等三个方面简述课堂答问中激励性评价的"靶向"技巧。

关键词：课堂答问靶向评价

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课堂答问和交流五法

初中生（三年级版） 2006年第11期 16-18页

作者：曹津源

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课堂答问和交流五法

初中生 2006年第ZC期 16-18页

作者：曹津源

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“读”为引导,有效突破课堂答问瓶颈

现代语文（中旬．教学研究） 2010年第7期 37-38页

作者：季振连扬州大学附中东部分校

一、课堂答问的瓶颈课堂教学中，教师提问不可或缺，但却鲜闻声音响亮、吐字清晰的答问声，甚至声音低得可怜，更有甚者，答问时连头也不敢抬起来。教师这么可怕吗？难道是有皇上的权威？错!笔者认为学生不是怕老师，而是怕表达，更怕... 详细信息

一、课堂答问的瓶颈课堂教学中，教师提问不可或缺，但却鲜闻声音响亮、吐字清晰的答问声，甚至声音低得可怜，更有甚者，答问时连头也不敢抬起来。教师这么可怕吗？难道是有皇上的权威？错!笔者认为学生不是怕老师，而是怕表达，更怕当众表达。那语塞的样子，那蚊虫般的声音，

关键词：课堂答问 “读” 引导教师提问课堂教学声音老师学生

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学生课堂答问评析小议

江苏教育 1992年第18期 25-26页

作者：郭瑞燕沈浩吴县望亭中心小学

最近听了几堂低中年级的语文课,发现教师上课时比较注意问题的设计和提出,却对学生的课堂答问缺乏应有的反应和评判。尤其是对一些发言颠三倒四,语言不够规范的现象,采取听之任之的态度。诸如提出问题后,只求学生能举手回答,不符合要求... 详细信息

最近听了几堂低中年级的语文课,发现教师上课时比较注意问题的设计和提出,却对学生的课堂答问缺乏应有的反应和评判。尤其是对一些发言颠三倒四,语言不够规范的现象,采取听之任之的态度。诸如提出问题后,只求学生能举手回答,不符合要求的再请学生回答;对学生的回答或一味称好,或不予表态。这样会造成学生不善思考,无所用心,满足于应付发言。现代教学论强调学生是教学活动的主体,教师在学生的学习活动中起主导作用。教师应该对学生的答问给予评价。如果对学生的答问不加评析,会影响和贻误学生的思维和语言的发展。那么该如何评析学生的课堂答问呢? 一、严格要求,鼓励为主。叶老指出:“口头语言的说和听,书面语言的读和

关键词：课堂答问

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让学生课堂答问语言规范起来

语文教学之友 2008年第4期27卷 9-10页

作者：戴天成泰兴市溪桥初中

我们在课堂教学中，时常会出现这样的情景：学生在回答问题时，或是局促不安，一言不发；或是语言含混，表达不清；或是断断续续，闲字夹杂等等。而课堂语言不同于课外语言，它是学生在特定场合（教室）面对规定对象（授课老师和听课同... 详细信息

我们在课堂教学中，时常会出现这样的情景：学生在回答问题时，或是局促不安，一言不发；或是语言含混，表达不清；或是断断续续，闲字夹杂等等。而课堂语言不同于课外语言，它是学生在特定场合（教室）面对规定对象（授课老师和听课同学）所要表达的语言，所以应该尽可能达到规范、连贯、清楚和准确。语文新课程标准7-9年级关于“口语交际”中涉及到此论述的主要有两点：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。（第3点）课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有条理，

关键词：语言规范课堂答问学生 “口语交际” 新课程标准课堂教学回答问题课堂语言