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课堂生活中的隐性评价:本真、意义与路向——基于《课堂生活》的思考

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当代教研论丛 2024年第3期10卷 1-5页

作者：陈玄天津师范大学教育学部天津300387

弥漫在课堂生活中的隐性评价是指在课堂生活中针对学生个体的表现,教师和其他同学在言语、体态、行为中无意识透露出来的隐蔽的、非预期性的,并且能够对学生身心产生一定影响的评价。隐性评价具有内隐性、渗透性、生成性和情意性的特点... 详细信息

弥漫在课堂生活中的隐性评价是指在课堂生活中针对学生个体的表现,教师和其他同学在言语、体态、行为中无意识透露出来的隐蔽的、非预期性的,并且能够对学生身心产生一定影响的评价。隐性评价具有内隐性、渗透性、生成性和情意性的特点,它不止来源于教师,学生及学生个体的自我判断亦是其主要来源。隐性评价的教育意义主要体现在影响课堂的氛围、促进教师专业发展和影响学生的成长三个方面。为发挥出隐性评价的积极功能,教师必须坚持学生本位,把握隐性评价的根本目标;加强理论研究,守住隐性评价的活力源泉;培养教育敏感性,促进隐性评价的智慧生成;进行实践反思,促使隐性评价显性化。

关键词：课堂生活评价隐性评价

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以“生活式教学”研究推动课堂深度变革

教育艺术 2024年第6期 F0003-F0003页

作者：王冬梅山东省烟台经济技术开发区实验小学

近年来,本着“素养导向、育人为本”课堂改革新精神,依据“育人本位、课程立意、学习中心”的课堂改革新理念,结合“课堂生活立人”的新追求,以建构“新时代生活式教学”理念、模式为路径,不断探索实践进行课堂重构,推动了课堂深度变革。

关键词：课堂生活育人为本探索实践课堂改革课堂深度新理念课堂重构教学

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课堂生活育人价值研究

课堂生活育人价值研究

作者：吴海春云南师范大学

学位级别：硕士

当前基础教育改革正处在学校教育转型变革的热潮中,其中对人的生命发展的关注和关照已深入人心,人们探寻关于教育如何促进学生生命发展的脚步也从未停歇。基于课堂是教育改革的主阵地这一事实,课堂上学生的学习和生活一直是被关注的热... 详细信息

当前基础教育改革正处在学校教育转型变革的热潮中,其中对人的生命发展的关注和关照已深入人心,人们探寻关于教育如何促进学生生命发展的脚步也从未停歇。基于课堂是教育改革的主阵地这一事实,课堂上学生的学习和生活一直是被关注的热点话题。本研究正是以学生在课堂上待的时间最长,他们在课堂上是如何度过这一思考为切入点,探寻学生在课堂上如何活,活得怎样的问题。而人怎么活的往往决定他会成为一个怎样的人,所以还要认识如何实现学生在课堂上生活的质量和生命的质量,即开发课堂生活的育人价值。说到底课堂生活是师生生命成长与发展的重要经历,是师生在特定时空背景下呈现的生活状态和生存方式。首先,本研究通过扎根于课堂田野,现场观察和记录课堂真实的场景和师生的状态,对课堂进行录像,课后访谈收集第一手资料。结合文献研究、案例分析、深描——解释的方式,对课堂生活的场景进行描述和归类,分析师生在课堂生活中的生存方式和生活方式。接着,从生活的角度,关注课堂中学生的生活状态和生存方式,分析了课堂生活的本质内涵:课堂生活是学生生存状态的体验;课堂生活是师生的生命交互实践;课堂生活具有角色规范的作用;课堂生活具有丰富的角色体验;课堂生活以学生的生命发展为旨归这五个方面的重要特征。并以此为分析框架,结合课堂生活之于学生发展的育人意义,确定了以课堂生活环境、师生交往关系、师生交往活动三个维度对学生的生活状态和生存方式作整体动态的分析,并阐述其存在的育人价值。最后,基于对师生在课堂生活中生活状态和生存方式的认识,以及对课堂生活之于人发展的意义,要求应该站在生命发展的角度,通过树立学生生命立场、激活学生主体性意识、构建主动发展、开放自由的课堂生活,促进学生的主动健康发展,实现生命自觉。

关键词：课堂生活生活状态生存方式育人价值生命发展

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课堂生活及其变革研究

课程.教材.教法 2013年第4期33卷 26-32页

作者：王鉴王俊西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心

课堂生活是一种教育的自为领域,是一种专业的生活世界。完整的课堂生活包括三个有机的组成部分:作为"地基"的课堂日常生活,作为源泉的社会现实生活,作为核心的课堂专业生活。课堂教学质量问题的实质是教师与学生在课堂上过一种什么样的... 详细信息

课堂生活是一种教育的自为领域,是一种专业的生活世界。完整的课堂生活包括三个有机的组成部分:作为"地基"的课堂日常生活,作为源泉的社会现实生活,作为核心的课堂专业生活。课堂教学质量问题的实质是教师与学生在课堂上过一种什么样的生活。把课堂生活作为研究的基本内容,从方法论上走一条"事实积累—方法分析—意义解释"的"田野"之路,基本的方法是"课堂志",即观察—访谈—深描—案例。课堂的变革就是在课堂研究的基础之上,以教师和学生的日常生活世界为基础重建课堂生活之"地基",通过反映社会生活的时代特点来丰富课堂生活之源泉,把握专业生活世界这一课堂的核心,重建课堂生活新理念。

关键词：课堂生活日常生活现实生活课堂志

课堂生活中的文化：阻滞与改造--从文化哲学的视角检视基础教育课程改革

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教育研究与实验 2014年第5期 71-75页

作者：殷世东西南大学教育学部 400715 师范学院合肥230601

文化决定人类生活的样态与图式,因此,教育改革必须触及到文化根基,才能进行彻底性改革。新一轮基础教育课程改革,在传统文化与现代性之间的博弈中逐渐从感性趋于理性,从表面转向深层,取得了一定的成效。但由于课堂文化生活目标偏误、本... 详细信息

文化决定人类生活的样态与图式,因此,教育改革必须触及到文化根基,才能进行彻底性改革。新一轮基础教育课程改革,在传统文化与现代性之间的博弈中逐渐从感性趋于理性,从表面转向深层,取得了一定的成效。但由于课堂文化生活目标偏误、本体价值遗忘、基本价值异化等导致文化阻滞,影响基础教育课程改革的进一步深入,必须从文化哲学的视角检视课堂生活,分析课堂生活中的文化阻滞因素,唤醒文化自觉,转向文化育人。

关键词：课堂生活文化阻滞立德树人

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课堂生活

湖北教育 2022年第27期 75-75页

作者：马国新武汉市光谷实验中学湖北省校长协会初中分会

对于人类来说,生活是生命的活动,是生命为了生存和更好地生存而采取的行动,涉及价值、意义和幸福感。生命的久远和生命活动的无限,让我们总是无法准确地描述生活或定义生活。在我看来,生活在形式上是一种活动或场景,在本质上是一种感觉... 详细信息

对于人类来说,生活是生命的活动,是生命为了生存和更好地生存而采取的行动,涉及价值、意义和幸福感。生命的久远和生命活动的无限,让我们总是无法准确地描述生活或定义生活。在我看来,生活在形式上是一种活动或场景,在本质上是一种感觉,一种求真、求善、求美的感觉。所以,倘若你理解了生活,你就会发现,课堂本身也是一种生活。课堂生活作为生活的一种,应当具备生活的基本特征,所以,求真、求善、求美也是课堂生活的核心。

关键词：课堂生活求善幸福感求真美的感觉生命基本特征生存

课堂生活场域中的权力与秩序——基于北京市HD区F小学的个案研究

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课堂生活场域中的权力与秩序——基于北京市HD区F小学的个案研究

作者：毕卓首都师范大学

学位级别：硕士

本研究以权力与秩序为研究视角,关注真实的小学生课堂生活。研究者使用课堂志的研究方法,经由长达六个多月的参与式观察,运用福柯的权力理论、布迪厄的社会实践理论和哈耶克的秩序理论,对小学生的课堂生活进行了具体而深入的分析,力争... 详细信息

本研究以权力与秩序为研究视角,关注真实的小学生课堂生活。研究者使用课堂志的研究方法,经由长达六个多月的参与式观察,运用福柯的权力理论、布迪厄的社会实践理论和哈耶克的秩序理论,对小学生的课堂生活进行了具体而深入的分析,力争用所获得的第一手资料和信息展现当今小学生课堂生活的生存现状。本研究认为,课堂生活场域中存在着双重秩序,一种是权力运作下的秩序,另一种是儿童成长的自然秩序。在第一种秩序中,宏观权力与微观权力相结合,一方面,利用各种控制手段把课堂场域中的一切都拉入可监视、控制和操纵的范围;另一方面,利用资源占有的不同,形成的人际关系等级网络格局,而这一格局反过来又时时、处处、事事维护着权力的控制手段,使权力得以在课堂场域中持续不断地运行,保障着既有秩序的维持。这样一来,学生的课堂生活就成了在权力和秩序运作与维持下的强社会控制场域。课堂生活场域中的第二种秩序是儿童成长的秩序,所谓儿童成长即身心、器官和机能的不断完善和日趋成熟,这种秩序要求充分尊重儿童天性和成长的规律,满足儿童成长的多重需要,让儿童在教育中既能获得知识、开阔眼界,又能收获快乐、感受自由。而必须强调的是,课堂生活场域中同时存在的双重秩序之间存在着此消彼长的关系,过分强调一个必然就会出现对另一重秩序的忽视。因此,如何在两种秩序之间寻求平衡点成了一个必须仔细思考的问题。通过研究我们发现,小学生课堂生活场域的现状是过分重视和强调权力运作下的秩序,完全无视儿童自身的成长秩序。这样就形成了一种矛盾冲突,而要解决这一矛盾就必须首先思考矛盾本身所蕴含的三重抉择的问题,即规范与自主的抉择、社会化与个性化的抉择以及人为秩序与自然秩序的抉择。思考之后,研究者发现要打破现有的“权力--秩序”框架是不现实的,唯一的办法就是“解放思想”。这样一来,重拾教育的生命观就成了可能的出路。

关键词：权力秩序课堂生活小学生

课堂生活中学生德性养成研究——上海市Y校S班个案研究

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课堂生活中学生德性养成研究——上海市Y校S班个案研究

作者：廖婷婷华东师范大学

学位级别：硕士

课堂生活是学生生活的重要组成部分,对于学生的道德成长有着重要的意义。本研究旨在通过课堂观察和相关访谈,探究如下问题：当前我国小学课堂生活的状况如何?我国课堂生活是否呈现出新型氛围?这种课堂生活对学生的德性成长意味着什么?... 详细信息

课堂生活是学生生活的重要组成部分,对于学生的道德成长有着重要的意义。本研究旨在通过课堂观察和相关访谈,探究如下问题：当前我国小学课堂生活的状况如何?我国课堂生活是否呈现出新型氛围?这种课堂生活对学生的德性成长意味着什么?凡此等等。基于亚里士多德对德性的解释,本研究对德性的概念做出如下界定：德性是指一切值得称赞的品质,包括理智德性和道德德性,前者通过教导发生和发展,后者通过习惯养成。人的德性通过其行为表现出来,课堂生活中的德性主要指学生在课堂生活过程中产生和表现出来的德性和潜在的德性,即形成于课堂生活之中的德性(如积极思考、认真倾听等等)和形成于课堂生活之外,但也在课堂生活中表现出来的德性(如,合作、谦让等等)。这两层德性的含义并不完全割裂,很多时候相互交叉。论文主要采取了质的研究方式,以观察和访谈为主。论文除导论外,共有四个章节。首先是导论部分,介绍了研究的缘起、研究问题、研究方法、研究过程等内容。第一章概要地交待了研究对象,意在将研究对象放置于时空之中,呈现研究对象的整体面貌,为研究对象的出场提供必要的背景性基础。第二章是论文主体部分,较详细地阐述了案例对象课堂生活的基本状况。此部分依照从整体到部分,从显性到隐性的思路,首先整体描述了课堂生活的轮廓,接着进入局部性描述,从时空结构、角色关系、事件类型等描述了课堂生活的显性维面,又从制度与文化探讨了课堂生活的隐性维面,最后又分析了课堂生活的两类主体：教师与学生。第三章基于上述案例研究,进一步反思性地分析了课堂生活的属性及其对学生德性养成的潜在意义。通过研究,本研究认为,整体上看,我国小学课堂生活呈现出有序而活泼的时代新气息,自主氛围日渐形成,规范性与自由性兼融于其中,已经突破了传统课堂生活机械沉闷、学生被动压抑的生活状态,利于学生的理智德性和道德德性的养成。

关键词：课堂生活德性德性养成

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不可控的学习:《课堂生活》开启的学习哲学

北京大学教育评论 2020年第1期18卷 177-187页

作者：丁道勇北京师范大学教育学部北京100875

在一间小学二年级教室门口,我遇到了三个被罚站在门外的孩子。我问他们为什么会被罚站,是因为没做作业,还是因为迟到了?他们回答说,两个猜测都不对,他们刚刚在晨会期间说话了。问题是,为什么说话会被罚站?说话本身并没有什么错,在另一... 详细信息

在一间小学二年级教室门口,我遇到了三个被罚站在门外的孩子。我问他们为什么会被罚站,是因为没做作业,还是因为迟到了?他们回答说,两个猜测都不对,他们刚刚在晨会期间说话了。问题是,为什么说话会被罚站?说话本身并没有什么错,在另一些时候教师甚至会鼓励学生说话。要理解罚站的原因,就要与课堂生活的特点联系起来。在一个有几十号小朋友聚集在一起的狭小空间内,对于秩序的渴望是每位教师都难以遏制的。这三位小同学之所以会被罚站,并不是因为说话本身,而是他们挑战了教师设定的秩序。而教师之所以对教室内的秩序有这样强烈的维护,正是由于教室环境的特点所致。

关键词：课堂生活狭小空间教室环境学习哲学小学二年级做作业鼓励