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小学实习教师课堂理答行为的现状、问题与对策

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教学与管理 2023年第12期 30-35页

作者：陶丽谢雨含湖北师范大学教育科学学院湖北黄石435002

理答能力作为教师专业素养之一,其发展程度不仅关乎着师生课堂互动的质量,也彰显着教师的教育智慧。教师及时有效的理答能够促进师生教学互动的深入,推动高效课堂的生成。通过Nvivo12软件对6位小学实习教师的课堂实录视频进行编码分析发... 详细信息

理答能力作为教师专业素养之一,其发展程度不仅关乎着师生课堂互动的质量,也彰显着教师的教育智慧。教师及时有效的理答能够促进师生教学互动的深入,推动高效课堂的生成。通过Nvivo12软件对6位小学实习教师的课堂实录视频进行编码分析发现,小学实习教师在课堂上使用言语理答和非言语理答行为时存在以下症结问题:积极的非言语理答缺失;理答语言较为匮乏;理答效果欠理想;理答方式趋于单一。为了更好地优化小学实习教师的课堂理答行为,研究建议:小学实习教师应重视非语言性理答,加强互动,积极回应;均衡发展性理答,巧用四问,提升能力;整合目标性理答,避免代答,适时引答;提升激励性理答,丰富语言,激发情感;优化诊断性理答,减少重复,注重引导,此外学校要改善小学实习教师的专业发展环境。

关键词：课堂理答行为小学实习教师课堂观察质性分析

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历史教师课堂理答行为的纠偏引正策略

福建基础教育研究 2023年第7期 80-83页

作者：林秋华宁德第一中学福建宁德352100

课堂理答是一种旨在构建课堂和谐对话生态,激发学生思维发展与培育核心素养,实现师生共同成长的教学行为和评价行为。然而,目前历史教师课堂理答行为仍然存在“重提问,轻理答”的偏差现象。针对这种问题,教师必须在充分了解课堂理答行... 详细信息

课堂理答是一种旨在构建课堂和谐对话生态,激发学生思维发展与培育核心素养,实现师生共同成长的教学行为和评价行为。然而,目前历史教师课堂理答行为仍然存在“重提问,轻理答”的偏差现象。针对这种问题,教师必须在充分了解课堂理答行为内涵、特征的基础上,通过深入剖析理答偏差行为并提出纠偏引正策略,为教师课堂理答行为提供参考借鉴。

关键词：历史教师课堂理答行为偏差矫正

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小学数学课堂理答行为的现状与思考

上海教育科研 2010年第3期 85-86页

作者：陈惠芳华东师范大学心理学系 200062

当前,中小学课堂教学中教师经常要进行课堂反馈,此环节是分享学习经验的最佳时机,能促进学生思维的发展。然而,在此过程中可以观察到不同的理答方式,其中也存在一些不当的理答行为。本文就小学数学课堂常见的理答方式及其问题做初步思考。

关键词：小学数学课堂理答行为

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高中语文新手教师课堂理答行为的研究

高中语文新手教师课堂理答行为的研究

作者：陈婧雯广西师范学院

学位级别：硕士

在过去很长一段时间里,在课堂问答环节中,教师将教学的主要精力集中在提问部分,关注的是问题的结构性设置,忽视了理答过程的合理性和有效性,尤其是能力与经验都略微欠缺的新手教师,面对瞬息万变的教学情境往往束手无策。随着改革的深入... 详细信息

在过去很长一段时间里,在课堂问答环节中,教师将教学的主要精力集中在提问部分,关注的是问题的结构性设置,忽视了理答过程的合理性和有效性,尤其是能力与经验都略微欠缺的新手教师,面对瞬息万变的教学情境往往束手无策。随着改革的深入,课堂理答逐渐受到关注,关于课堂理答的困惑和诉求被提到台面上,一场关于促进学生发展的课堂理答改革也随之风生水起。课堂理答是师生以问题为起点进行双向交流的过程,最终指向学生的学习和发展。本研究以高中语文新手教师为研究对象,以课堂理答为研究主题,一方面从学理上探讨其理论蕴含,另一方面从实践上寻求现实诉求。本研究从以下方面展开:第一,高中语文新手教师课堂理答行为的相关概述。首先对课堂理答行为及高中语文新手教师进行概念的界定,重点辨析了课堂理答与课堂评价、教学反馈之间的联系和区别。其次,从理答方式的多样化、理答内容真实准确、理答语言启发引导、理答标准灵活多重几个方面的形态与特征分别作了相关阐述。最后,基于以上两个方面的内容,指出了高中语文新手教师课堂理答行为的理论基础,包括强化动机理论、学习-反馈理论、师生互动交往理论和教师专业发展阶段理论。第二,高中语文新手教师课堂理答现状的调查。在这一部分,为了了解高中语文新手教师课堂理答的实际状况,本研究进行了合理的问卷、访谈设计,并通过亲身的调查及数据整理分析,从课堂理答认知情况、课堂理答实施情况和课堂理答的感受及诉求三个方面进行数据结果的呈现,发现高中语文新手教师在课堂理答中存在理答认知程度不高、理答预设不充分、理答语言简薄、处理问题灵活度不够等问题。第三,高中语文新手教师课堂理答的优化路径。首先阐述了课堂理答过程中应重视的实践要素,包括倾听与鉴别、理答内容充实、理答及时准确、探索可再生的理答结果。其次,基于之前的问卷调查分析,从教师、学生、课堂三个维度探讨了高中语文新手教师课堂理答的影响因素。最后,基于课堂理答的理念、特点、实践要素、影响因素,本研究试图开辟一条高中语文新手教师课堂理答的优化路径,具体内容涵盖提高理答意识、做好理答预设、合理运用理答策略、锤炼理答语言、进行理答反思和研究、建立理答保障机制等几个方面,为新手教师甚至非新手教师提供一定的参照和借鉴。综上所述,本文以理论与实践为基奠,以促进学生发展和教师成长为目标,从实践要素、实践策略、实践保障三个方面构建出一套高中语文新手教师适用的理答优化体系,形成对课堂理答清晰完整的概念,解决高中语文新手教师在理答的认知领域、情感领域以及动作技能领域的产生的诸多问题。

关键词：高中语文新手教师课堂理答行为学生发展

高中化学教师课堂理答行为现状调查及对策研究

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高中化学教师课堂理答行为现状调查及对策研究

作者：杨松林华中师范大学

学位级别：硕士

自2001年起,基础教育课程改革在全国范围内陆续推行。十余年来,随着新课程改革的不断深入,课堂教学已经发生了显著地变化。新课程理念影响下的课堂教学更加注重师生的互动与交流,课堂问答成为课堂教学中重要的活动方式。特别是在优质课... 详细信息

自2001年起,基础教育课程改革在全国范围内陆续推行。十余年来,随着新课程改革的不断深入,课堂教学已经发生了显著地变化。新课程理念影响下的课堂教学更加注重师生的互动与交流,课堂问答成为课堂教学中重要的活动方式。特别是在优质课中,教师极其重视与学生的沟通交流,课堂中存在大量的提问。面对学生的回答,教师应该给予恰当的理答,以促进学生的发展。理答,即教师对学生回答问题后的反应和处理。虽然理答只是问答行为中的一个微小环节,但对于问答行为却有着重要的作用。在高中化学课堂教学中,存在大量的提问以及教师理答,教师的课堂理答行为到底是什么样的情况?教师能否采用恰当、合理的理答方式促进学生的进一步发展?目前的教师理答行为存在哪些问题?如何优化?本研究将针对这些困惑与问题展开调查。本研究选取2014年全国高中化学优质课以及2015年湖北省优质课共22节课作为研究样本,利用编制的观察量表对课例视频进行了反复观察、记录,并对问答行为片段进行了文字转录,以期理清当前高中化学优质课教师课堂理答行为的现状。研究发现,高中化学教师课堂理答行为存在以下现状：教师的理答方式多样,但分布不均衡;理答次数频繁,但质量不理想,主要存在低效表扬泛滥、机械重复频繁、理答语言单一、理答缺乏感情投入、理答没有针对性等问题;积极理答为主,但提升不明显;注重思维培养,但发展不全面;多重理答并用,但语言程序化;教师普遍关注,但差异性显著。针对高中化学教师在课堂理答中存在的问题,提出教师在课堂理答中要注意遵循的几个原则：适时性原则、针对性原则、适度性原则和发展性原则。为了进一步提高高中化学教师的课堂理答水平,提出以下几点优化策略与建议。教师本身要通过自己的努力,不断追求高质量的智慧理答,提高自身理答水平。首先,教师要提高理答的意识,做好课前预设。其次,要积极参与理答实践,在课堂教学中锻炼理答技巧,提高理答能力;努力做到理答类型均衡化,理答形式多样化,理答语言丰富化,非语言理答常态化,理答探究深入化。再次,要重视进行理答反思,做好课后提升。另外,教师可以组建教研团队,依靠集体的力量促进个体的发展,提高理答的质量。当然,教育主管部门应负起责任,对课堂理答引起必要的重视,加强教师理答培训,推动教师专业发展。

关键词：高中化学课堂理答行为优质课

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高中地理教师课堂理答行为诊断研究

高中地理教师课堂理答行为诊断研究

作者：韩庆华中师范大学

学位级别：硕士

课堂理答行为属于问答行为的一部分,是教师对学生回答的反应与处理,理答贯穿于课堂教学的始终,是师生互动的重要形式之一。由于理答这一行为表现细微,在课堂教学中易被忽视,但理答对于课堂有效教学的开展具有无可替代的重要作用。当前... 详细信息

课堂理答行为属于问答行为的一部分,是教师对学生回答的反应与处理,理答贯穿于课堂教学的始终,是师生互动的重要形式之一。由于理答这一行为表现细微,在课堂教学中易被忽视,但理答对于课堂有效教学的开展具有无可替代的重要作用。当前高中地理课堂教学中理答现状如何?存在哪些突出问题?如何进一步提升课堂理答的有效性?都是本文需要观察与解决的问题。本文依据提出问题、分析问题、解决问题的逻辑,依次采用文献法、专家咨询法、课堂观察法、问卷调查法等方法开展研究。通过文献研读梳理有关课堂理答行为研究的背景、意义与现状,并对相关概念与理论进行了厘定,由此提出问题,确立本次研究的起点;结合专家咨询构建高中地理教师课堂理答行为观察量表,从新手教师与经验型教师、公开课与常态课两个角度展开诊断,并对诊断结果进行整理和分析,发现以下问题:不同诊断对象水平差异明显、课堂理答预设不够深入全面、理答过程中学生参与度低、理答方式与理答语言单一、理答内容模糊缺少针对性、地理核心素养的渗透不足。针对当前高中地理课堂理答行为的困状,编制调查问卷,通过问卷调查分析了解到当前教师理答困状的成因是多方面的:教师普遍关注、深入专研不足;关注提问设计、忽视理答预设;学科素养薄弱、素养渗透不足;忽视学生主体、学情认知不足;整体水平偏低、反思训练不足。深入分析高中地理教师课堂理答行为存在的问题与成因后,指出教师可具体从以下方面提升理答行为水平:增强理答意识、做好课前预设;提升专业素养、保障理答质量;关注学情差异、助推学生发展;重视课后反思、积累理答经验;建构培训体系、加强实践训练。

关键词：高中地理课堂理答行为诊断研究

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高中生物教师课堂理答行为研究

高中生物教师课堂理答行为研究

作者：孙媛媛华中师范大学

学位级别：硕士

理答是教师提问和学生回答之后,对学生回答作出语言性或者非语言性的反馈和评价。学生可以根据教师的理答调整他们的学习行为和方法。课堂理答是课堂问答的一个环节,也属于一种教学机智,教师在课堂上的智慧理答有利于提高教学质量,丰富... 详细信息

理答是教师提问和学生回答之后,对学生回答作出语言性或者非语言性的反馈和评价。学生可以根据教师的理答调整他们的学习行为和方法。课堂理答是课堂问答的一个环节,也属于一种教学机智,教师在课堂上的智慧理答有利于提高教学质量,丰富评价方式的多样化,促进学生全面的发展,同时也促进了教师队伍的专业化。因此,近几年各方学者对理答的研究越来越重视,但是关于生物学科的教师理答仍然处于起步阶段,有待深入研究。本研究在阅读大量文献的基础上,将课堂观察法和案例分析法相结合,采用编制的课堂理答行为观察量表,对随机选取的21节高中生物优质课进行课堂观察,转换成文字实录的形式分析教师的理答行为,并且选取生物普通教师和特级教师的个案课例进行对比研究,深入分析特级教师课堂智慧理答案例,剖析高中生物课堂理答行为存在的问题,提出优化的策略。高中生物课堂教师理答行为存在如下问题:理答类型多样,但分布不均,包括机械重复频繁、低效表扬过度、理答方式程序化几个方面;理答语言单调,缺乏感情;不同层次教师理答水平差异大,特级教师理答行为具有独特魅力和智慧理答的特征。高中生物课堂教师理答行为优化策略包括三个方面:课前、课中和课后。首先提高教师对理答的认知,加强理答培训和研究,通过教育部门和学校的进修和培训,引起教师对理答的重视;其次重视预设理答,增加理答行为类型的多样化,在备课过程中设计典型回答的理答。在课堂中,加强理答实践训练,包括提高理答语言的感染力,优化直接诊断、发展性理答的应用,充分发挥非语言性理答的作用;在课后,加强理答的反思,利用反思改进后续的理答行为,积累智慧理答经验和案例。

关键词：高中生物课堂理答行为优质课

小学语文新手与专家教师课堂理答行为比较研究

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小学语文新手与专家教师课堂理答行为比较研究

作者：张文靖陕西师范大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的不断落实与深化,课堂教学被赋予了更高的要求,成为课程改革的“主阵地”。课堂上的教学是以问题为主轴,凭借师生之间多元化的互动、教师的反馈,实现对知识的整体表征以及问题的的解决。而在这个师生互动的过程中,学生... 详细信息

随着新课程改革的不断落实与深化,课堂教学被赋予了更高的要求,成为课程改革的“主阵地”。课堂上的教学是以问题为主轴,凭借师生之间多元化的互动、教师的反馈,实现对知识的整体表征以及问题的的解决。而在这个师生互动的过程中,学生深刻理解问题、有效解决问题的关键就在于课堂上的老师如何去引导。因此,对于学生回答后教师的反馈更是我们所不能忽视的,而教师的回应与处理恰恰是本研究的主题“课堂理答行为”,其与教师的提问、学生的候答及学生的回答组成了一个完整的问答流程。另外,如何发挥专家教师的引领作用,加快新手教师的专业成长一直是研究者关注的重点与热点。因此,本研究以“课堂理答行为”为切入点,对小学语文新手教师与专家教师进行比较分析。从理答行为的何种维度出发,对小学语文新手与专家教师进行对比分析在本研究中显得尤为重要。因此,本论文首先从理论层面出发,通过整理归纳出各位学者对于“理答行为”的观点,对理答行为有个完整及清晰的认识。再者,基于师生互动论、有效教学理论的研究成果,进一步整理归纳出理答行为的各种要素,即理答意识、理答预设、理答内容、理答形式与理答结果。其次,从以上五个要素出发进行实证研究。这部分主要选取了西安市的两所小学,每所学校各选取两位新手教师与专家教师,共八名教师。通过对他们的课堂进行观察并录像,访谈及对所在班级的学生进行问卷调查。笔者进而分析出新手教师与专家教师在课堂理答行为上存在的差异,并归纳出两类教师在理答行为方面所具有的特征。最后,基于有效理答行为的基本要素,以及对两者产生差异进行原因分析的基础之上,本人尝试提出改进教师课堂理答的建议,力求发挥专家教师的专业引领作用,以此来提高新手教师的课堂理答水平,提升课堂教学的能力,从而促进教师的专业成长。通过此次对新手教师与专家教师的对比分析,笔者发现两类教师在非语言性理答方面都有所欠缺。但总体来说,小学语文专家教师的理答水平优于新手教师,新手教师还需要继续学习专家教师智慧理答的技巧,提高自身的理答水平。

关键词：新手教师专家教师课堂理答行为

国际汉语新手教师与熟手教师课堂理答行为比较研究

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国际汉语新手教师与熟手教师课堂理答行为比较研究

作者：杨春柳内蒙古师范大学

学位级别：硕士

课堂理答行为是指在教学过程中,教师对学生的回答做出的反应与处理,以引起学生的注意与思考,是课堂问答的最后一个环节。理答既是一种教学行为,也是教学评价行为。在国际汉语教学中,理答语言作为课堂语言构成的重要组成部分,对于学生的... 详细信息

课堂理答行为是指在教学过程中,教师对学生的回答做出的反应与处理,以引起学生的注意与思考,是课堂问答的最后一个环节。理答既是一种教学行为,也是教学评价行为。在国际汉语教学中,理答语言作为课堂语言构成的重要组成部分,对于学生的语言习得起着至关重要的作用。课堂理答作为教师教学能力的体现,需要教师自身不断完善和发展。而新手教师因缺乏教学经验,在进行课堂理答时存在低效理答和无理答的情况。基于此,本研究采用课堂观察法、访谈法和比较分析法,探讨了国际汉语新手教师与熟手教师的课堂理答行为,以期提高国际汉语教师的课堂理答能力。首先,本研究以四位处于不同专业发展阶段的教师为研究对象,通过对其进行课堂观察收集数据并分析,总结出存在于新熟手教师课堂理答行为上的异同点。研究结果显示两类教师在理答类型的采用频率上出现一致性,从高到低依次是诊断性理答、发展性理答、激励性理答和目标性理答,理答数量方面,在一堂时长100分钟的课堂上,两位新手教师平均理答124.2次,两位熟手教师平均理答103.3次,新手教师的理答数量更多,而熟手教师的理答技巧更成熟,表现为新手教师理答方式不够灵活,机械重复和低效表扬较多,对学生的关注度不够,易忽略学生的个体差异性,而熟手教师更了解学生,能够做出更有针对性的理答,更善于运用发展性理答和目标性理答,注重对学生的引导和启发。然后,结合访谈和课堂观察的结果,发现新熟手教师的这种理答差异是受教师自身素养、学生个体差异与问题特征等因素影响的。在此基础上,笔者提出了提升国际汉语教师课堂理答行为的几条建议,具体包括:增强理答意识,重视理答预设,锤炼评价语言,把握学生特质。

关键词：国际汉语教学课堂理答行为新手教师熟手教师