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教师热情、课堂环境与中国小学英语学习者学业情绪的关系研究

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教育进展 2024年第2期14卷 1872-1879页

作者：刘珊颖西安外国语大学英文学院陕西西安

本研究基于拓展–建构理论和控制–价值理论,调查了175名中国小学英语学习者感知到的课堂环境和教师热情对其外语愉悦和外语学习倦怠的共同预测作用。结果表明:1)小学英语学习者感知到的课堂环境、教师热情,以及其外语愉悦都处于较高水... 详细信息

本研究基于拓展–建构理论和控制–价值理论,调查了175名中国小学英语学习者感知到的课堂环境和教师热情对其外语愉悦和外语学习倦怠的共同预测作用。结果表明:1)小学英语学习者感知到的课堂环境、教师热情,以及其外语愉悦都处于较高水平,而其外语学习倦怠则处于较低水平。2)小学英语学习者感知到的课堂环境、教师热情和其外语愉悦呈正相关,与其外语学习倦怠呈负相关。3)小学英语学习者感知到的课堂环境和教师热情可以正向预测其外语愉悦水平,且课堂环境的预测能力大于教师热情。4)小学英语学习者感知到的课堂环境和教师热情可以负向预测其外语学习倦怠,其中课堂环境的预测能力大于教师热情。该研究结果揭示了外语学习者的情绪及其影响因素间的关系,为外语教学和如何干预英语学习者的学业情绪提供启示。

关键词：小学英语学习者教师热情课堂环境外语愉悦外语学习倦怠

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课堂环境下用于头部行为识别的李群特征表示

计算机工程与应用 2022年第6期58卷 164-169页

作者：谢冬孟凡荣贺恒桃闫秋艳中国矿业大学计算机科学与技术学院江苏徐州221116

头部行为是个体行为的重要组成部分,在课堂环境下对于学生的行为来说更是如此。使用传统的RGB视频图像进行头部行为识别有着许多限制,例如背景的干扰和光线的变化等,而深度图像可以通过包含的深度信息很好地处理这些问题。针对课堂环境... 详细信息

头部行为是个体行为的重要组成部分,在课堂环境下对于学生的行为来说更是如此。使用传统的RGB视频图像进行头部行为识别有着许多限制,例如背景的干扰和光线的变化等,而深度图像可以通过包含的深度信息很好地处理这些问题。针对课堂环境下的头部行为识别问题,受到李群理论的启发,提出了一种从深度图像中提取李群特征表示的模型,并且使用该李群特征完成了头部行为识别任务。从深度图像中获取脸部的关键点及关键段信息,通过计算相邻帧之间关键段的旋转及位移获得能够同时表示时间空间信息的李群特征表示,使用支持向量机来完成头部行为的分类识别。在公开数据集上验证了方法的有效性,然后通过Kinect获取制作了课堂环境下的真实行为数据,实验结果表明李群特征表示方法能够有效帮助课堂环境下头部行为的识别,对课堂环境下的学生行为识别提供了帮助。

关键词：头部行为识别李群特征课堂环境

课堂环境与高中生英语自主学习能力的相关性研究

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课堂环境与高中生英语自主学习能力的相关性研究

作者：殷杰新疆师范大学

学位级别：硕士

自主学习既是一种学习态度,又是一种学习的能力。自主学习的过程是学习者对学习目标、内容、方法、时间、结果以及过程自主确立的过程。该能力的培养在当今时代尤为重要,在任何教育体系中都具有不可替代的价值。课堂是师生交流学习的重... 详细信息

自主学习既是一种学习态度,又是一种学习的能力。自主学习的过程是学习者对学习目标、内容、方法、时间、结果以及过程自主确立的过程。该能力的培养在当今时代尤为重要,在任何教育体系中都具有不可替代的价值。课堂是师生交流学习的重要场所。课堂环境一般包括物理环境和社会心理环境,国内外学者对于课堂环境的研究多集中于后者。其是指由教师与学生的社会关系及其互动行为组成的社会要素,主要包括教师支持,学生亲和,学生合作,任务取向以及班级秩序。长期以来,国内外学者多从影响自主学习能力的主观因素出发,研究这些因素与自主学习能力之间的关系,而研究客观因素与自主学习能力间关系的研究较少。本研究旨在从课堂环境角度出发,探索高中生课堂环境感知与其英语自主学习能力之间的关系。本研究的数据来源于问卷和访谈,以此探究高中生英语自主学习能力与其课堂环境感知之间的关系。通过对乌鲁木齐市第101中学302名高中生的问卷调查,并对其中6名学生进行半结构化访谈后,得出以下结论:第一,大多数高中生的英语自主学习能力处于良好水平,但在学习时间的分配上存在不足。其原因主要体现在以下两点:首先,教师严格制定学生的学习时间计划,使学生无法独立管理学习时间;其次,由于一些外部诱惑和学校中各种学习任务带来的压力,许多高中生存在着拖延现象。第二,高中生对课堂环境有良好的感知且对班级秩序的感知最好。其原因主要体现为以下几点:首先,大部分班级都制定班级秩序并要求学生遵守;其次,学生更愿意遵守那些符合其发展需要的班级秩序。第三,高中生对英语课堂环境的感知与英语自主学习能力之间存在显著的正相关。多元线性回归分析结果显示在高中生课堂环境感知的维度中,只有班级秩序的回归系数为负。究其原因,教师要关注班级秩序的合理性与学生的需求。一方面,合理的班级秩序能够为学生学习创造良好的环境,最终促进学生英语自主学习能力的发展。另一方面,学生有自己独特的学习习惯和方式风格,过于严格的班级秩序会阻碍学生自主学习能力的发展。为更好的培养学生英语自主学习能力,作者提出如下建议:首先,实施任务型教学,加强学生对学习任务的理解和操作;其次,重视合作学习,提高学生的学习积极性和参与课堂活动的积极性;再次,关心学生,积极营造和谐亲密的师生关系;最后,管理课堂秩序,努力建立有序、灵活的课堂秩序。

关键词：英语自主学习能力课堂环境高中生

建构主义课堂环境与初中生数学学习动机的关系研究——基于东、中、西部9省(市)调查数据的分析

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西南大学学报（自然科学版） 2022年第4期44卷 I0002-I0002,2-11页

作者：徐冉冉裴昌根宋乃庆西南大学数学与统计学院重庆400715 西南大学基础教育研究中心重庆400715 伊犁师范大学教育科学学院新疆伊犁835000

学生数学学习动机是影响个体学习情感和课堂参与的重要因素,积极的学习动机有利于个体的有效参与和深度学习.建构主义课堂环境与学生学习表现之间的关系一直是西方课堂环境研究的热点问题.借助建构主义课堂环境和数学学习动机量表,对东... 详细信息

学生数学学习动机是影响个体学习情感和课堂参与的重要因素,积极的学习动机有利于个体的有效参与和深度学习.建构主义课堂环境与学生学习表现之间的关系一直是西方课堂环境研究的热点问题.借助建构主义课堂环境和数学学习动机量表,对东、中、西部9省(直辖市)共3506名初中生进行调查,以探究我国初中生对建构主义课堂环境的感知情况和数学学习动机以及两者之间的关系.结果表明:初中生对建构主义课堂环境的整体感知欠佳(M=2.83),数学学习动机处于中等偏上水平(M=3.35);东部地区学生在这两方面的总体表现优于中、西部地区学生;建构主义课堂环境与学习动机之间存在显著的正相关关系,且建构主义课堂环境对学习动机具有预测作用.创设积极的课堂环境有助于激发并提高学生学习动机.

关键词：初中生建构主义课堂环境数学学习动机

中学化学实验课堂环境对中学生学习投入的影响研究

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化学教学 2023年第11期 28-34页

作者：曾艳苗福利张圣明华中师范大学化学教育研究所湖北武汉430079 常州市第三中学江苏常州213017

以穆斯构架理论和多元情境框架理论为基础,采用问卷调查法探索中学化学实验课堂环境对学生学习投入的影响。研究结果表明:中学化学实验课堂环境对学习投入有显著影响,其中实验课堂环境的个人发展与系统支持这两个要素对学习投入产生显... 详细信息

以穆斯构架理论和多元情境框架理论为基础,采用问卷调查法探索中学化学实验课堂环境对学生学习投入的影响。研究结果表明:中学化学实验课堂环境对学习投入有显著影响,其中实验课堂环境的个人发展与系统支持这两个要素对学习投入产生显著正向影响,但关系支持要素对行为投入与认知投入会产生显著负向影响;环境的二级变量中,实验课堂氛围、规则清晰度、学生凝聚力、整合性和开放性对学习投入有强的预测力,启示教师在实验教学中需要重点设计。

关键词：中学化学实验课堂环境学习投入

高中生化学课堂环境感知、学业自我效能与学习投入的关系研究

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高中生化学课堂环境感知、学业自我效能与学习投入的关系研究

作者：唐婉千西南大学

学位级别：硕士

长期以来,学生认知因素的培养是基础教育研究者关注的热点,而随着基础教育质量评估范式的转型和教育质量观的嬗变,国内外对中学人才培养质量的关注不再局限于认知因素,而转向于学生的学习过程。我国新一轮课程改革强调的“以生为本”教... 详细信息

长期以来,学生认知因素的培养是基础教育研究者关注的热点,而随着基础教育质量评估范式的转型和教育质量观的嬗变,国内外对中学人才培养质量的关注不再局限于认知因素,而转向于学生的学习过程。我国新一轮课程改革强调的“以生为本”教育理念,就高度重视学生在学习过程中的参与感,强调过程性评价,而了解学生的学习投入正是过程性评价的重要体现。因此提高高中生化学学习投入水平,不仅是提高教育质量的重要前提,同时也是落实“以生为本”教育理念的重要举措。反观目前一线中学化学课堂,学生非投入状况仍然较为严重,高质量的学习过程难以得到保障。要提高学生的化学学习投入,就需要进一步探究学习投入的影响机制。过去的实证研究已经证实了个体和环境等因素对学习投入的影响,根据三元交互理论,个体行为与其所处环境和内在因素之间存在相互作用,但目前鲜有研究从交互的视角探究课堂环境、学业自我效能感和学习投入各维度之间的关系。同时,大量研究表明,学生在不同学科的学习环境下表现出不同的学习投入水平,课堂环境对其学习投入的影响机制也存在差异,而针对化学学科的相关研究寥寥无几。因此,当前高中生化学课堂环境、化学学习投入、化学学业自我效能感现状如何?如何通过改善当前化学课堂环境、提升学生化学学业自我效能感来提高学生化学学习投入?这些都是当前亟待解决的问题。所以本研究聚焦于化学学科,对Y市1096名高中生化学课堂环境感知、化学学业自我效能感与化学学习投入的现状进行调查并进一步探究高中生化学课堂环境感知、化学学业自我效能感与化学学习投入各维度的关系。通过研究得到以下结论:第一,Y市高中生化学课堂环境感知处于中等偏上水平,各维度感知程度从高到低依次为教师支持、任务取向、合作、个人相关。同时,化学课堂环境感知在性别、年级和成绩上存在显著差异。第二,Y市高中生化学学习投入水平处于中等偏上水平,各维度的水平从高到低依次为情感投入、行为投入、认知投入。同时,化学学习投入在年级、性别和成绩上存在显著差异。第三,Y市高中生化学学业自我效能感处于中等偏上水平,并且在性别和成绩上存在显著差异。第四,高中生化学课堂环境感知各个维度均能显著正向影响学生情感投入水平,且影响力从大到小依次为任务取向、个人相关、合作、教师支持。同时,化学课堂环境还可以通过影响学业自我效能感这一中介变量对情感投入产生显著影响,但相较于间接影响,课堂环境感知对情感情感投入的直接影响更大。第五,高中生化学课堂环境感知的任务取向与教师支持两个维度能显著正向影响学生行为投入水平,且影响力从大到小依次为任务取向、教师支持,合作与个人相关以及学业自我效能感不能显著影响学生行为投入。第六,高中生化学课堂环境感知的任务取向、教师支持、个人相关能显著正向影响学生认知投入水平,且影响力从大到小依次为任务取向、个人相关、教师支持,合作并不能显著影响学生认知投入。化学课堂环境还可以通过影响学业自我效能感这一中介变量对认知投入产生显著影响。且相较于直接影响,课堂环境感知通过自我效能感对认知投入的间接影响更大。研究结果表明,目前Y市高中化学课堂中,教师仍然是课堂的主体,以生为本的教学理念并未真正落实,课堂中表现出师生互动不足、合作活动形式单一、课堂内容与实际生活割裂等问题。同时,学生的发散思维和迁移能力不佳,认知投入不足。其情感和行为投入多来自于外在动机,而认知投入更需要依靠内部动机来驱使。基于此本研究提出优化Y市高中化学课堂环境、提高Y市高中生化学学习投入的五条建议:第一,严控合作学习实效,营造有效合作学习氛围;第二,促进知识情境化,建立真实课堂情境体验;第三,加强师生交互,创设自主支持课堂环境;第四,明确课堂教学目标,促进学生自我意识提升;第五,关注学生学业自我效能感,完善课堂环境建构。

关键词：化学学习投入学业自我效能感课堂环境

匈牙利汉语课堂环境调查与研究 ——以匈牙利罗兰大学孔子学院为例

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匈牙利汉语课堂环境调查与研究 ——以匈牙利罗兰大学孔子学院为例

作者：岳文君北京外国语大学

学位级别：硕士

课堂环境研究是近三十年来教育领域重点关注的话题。它不仅对学习者语言学习产生重要影响,也是提高教学质量的重要抓手。本研究对匈牙利汉语学习者的课堂环境心理感知影响因素进行深层次的调查和研究,为汉语教师了解和把握学生心理,改... 详细信息

课堂环境研究是近三十年来教育领域重点关注的话题。它不仅对学习者语言学习产生重要影响,也是提高教学质量的重要抓手。本研究对匈牙利汉语学习者的课堂环境心理感知影响因素进行深层次的调查和研究,为汉语教师了解和把握学生心理,改善目前的课堂环境,提高教学效率和质量,营造良好的汉语教学课堂环境提供借鉴。本文运用量化研究和质性分析的研究方法,综合问卷和访谈结果,结合匈牙利罗兰大学孔子学院学生及其汉语教师对汉语课堂环境的心理感知情况,使用SPSS26分析数据,对汉语学习者整体课堂环境心理感知、不同语言水平学生的课堂环境心理感知差异、不同性别学习者课堂环境心理感知的差异、师生课堂环境心理感知的差异做出分析,得出以下结论:第一,从整体上看,匈牙利汉语学习者课堂环境满意度较高。在三个维度九个因子上,匈牙利学生对汉语课堂环境的感知在涉及教师方面比较满意,在涉及学生以及自我学习过程评价方面较不满意。第二,不同水平的匈牙利汉语学习者对汉语课堂环境的感知不同。整体上,HSK初级学生对课堂环境的满意度高于HSK中级学生。在学生的责任、学生间的合作、亲和关系、平等性这四个因子中,初级学生满意度均高于中级学生且存在显著不同。第三,不同性别的匈牙利汉语学习者对汉语课堂环境的感知差异显著。女性对课堂环境的各项感知普遍高于男性。男性和女性在“教师的创新”和“平等性”这两个方面存在显著差异,在其他七个因素上并没有显著的差异。第四,匈牙利汉语学习者及教师对汉语课堂环境的感知表现出以下特点:汉语学习者与教师对课堂环境整体比较满意,教师和学生的满意度相差不大。数据表明九个因子中三个因子表现出显著差异,在“教师的支持”因子中,学生的平均分高于教师。在“学生的责任”和“任务取向”这两个因子中,学生的平均分低于教师。基于上文研究结果,本文从以下几点为匈牙利汉语教学提出建议:第一,树立语言学习信心,加强生生互动。第二,推动学生个性化学习,提高学生语言运用能力。第三,关注性别差异,营造多样化的学习环境。第四,增强教师信心,促进学生自主学习。第五,在整体上,继续不断改善和优化汉语教学课堂环境,营造师生满意的良好学习氛围。

关键词：课堂环境匈牙利汉语学习者匈牙利汉语课堂教学建议

高中英语课堂环境与学生自主学习的相关性研究

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高中英语课堂环境与学生自主学习的相关性研究

作者：翟炎云南师范大学

学位级别：硕士

对中国学生而言,学校是他们学习的重要场所,课堂对学生的重要性更是不言而喻。随着课改的步步深入,学生的自主学习能力日渐得到国内外研究者的重视。因此课堂环境对学生自主学习是否会产生影响则成为了一个值得深入研究的问题。鉴于此,... 详细信息

对中国学生而言,学校是他们学习的重要场所,课堂对学生的重要性更是不言而喻。随着课改的步步深入,学生的自主学习能力日渐得到国内外研究者的重视。因此课堂环境对学生自主学习是否会产生影响则成为了一个值得深入研究的问题。鉴于此,本研究希望通过探讨这两者之间的关系,对高中英语的学习提供一些可行的帮助。本研究以Lewin的场动力理论和人本主义学习理论为研究基础,采用量化和质性相结合的研究方式,对云南省昆明市某高中高一5个班级的学生展开调查,以此来探究目前高中生对其课堂环境的感知情况和英语自主学习情况,以及分析这两者之间的关系。本文拟通过以下三个问题来进行分析,分别是:1)目前高中生对其英语课堂环境的感知状况如何?2)目前高中生的英语自主学习情况如何?3)课堂环境与高中生的英语自主学习之间是否存在相关性?通过SPSS26.0对所收集到的问卷数据做量化分析和对随机抽取的10名学生的访谈内容做质性分析,得到了以下结论:1)目前来看,高中生对他们的英语课堂环境的感知情况较好,差异较大的主要是教师支持和学生亲和这两个维度;2)总体来说,学生的自主学习情况为中等,其中差异较大的是明确学习目标与制定学习计划这两个方面;3)从整体来看,高中生对课堂环境的感知与其自主学习之间呈显著正相关,其中值得注意的是学生亲和这一维度并未对学生的自主学习产生影响。根据量化和质性两方面的分析结果,本研究也对实际的英语教学提出相关建议:1)教师要努力创造一个积极和谐的英语课堂环境;2)教师要给学生提供合作学习的机会,使他们建立起亲密关系;3)教师要帮助学生制定适合自己的学习计划,促进更深层次的自主学习;4)教师还要加强对学生使用英语学习策略的训练,帮助学生在不同的学习活动中使用相应的学习策略。

关键词：高中生课堂环境自主学习相关性

初中生课堂环境、外语愉悦感和交际意愿之间的关系研究

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初中生课堂环境、外语愉悦感和交际意愿之间的关系研究

作者：刘明玉苏州大学

学位级别：硕士

二语/外语教学的首要目标是培养二语/外语学习者的交际意愿。由于二语交际意愿受到语言、个体心理、环境变量的共同影响,是一个动态的、多层次的概念,因此交际意愿在二语/外语课堂的环境下得到了广泛的研究。然而,在国内外语教学的课堂... 详细信息

二语/外语教学的首要目标是培养二语/外语学习者的交际意愿。由于二语交际意愿受到语言、个体心理、环境变量的共同影响,是一个动态的、多层次的概念,因此交际意愿在二语/外语课堂的环境下得到了广泛的研究。然而,在国内外语教学的课堂环境下,将积极情绪(例如外语愉悦感)与交际意愿相结合的研究少之又少。因此,基于交际意愿的启发式模型和拓展-建构理论,了解中国初中生在英语课上的交际意愿、课堂环境和外语愉悦感是本研究的首要问题,本研究还探讨了课堂环境、外语愉悦感和交际意愿之间的关系,试图为英语教学和学习提供切实可行的建议。本研究旨在解决以下问题:(1)初中学生在英语课上的课堂环境、外语愉悦感和交际意愿的情况分别如何?(2)初中学生的课堂环境、外语愉悦感和交际意愿之间有什么关系?本研究采取量化研究和质性研究相结合的混合研究方法来回答两个研究问题。华东地区211名初中生接受了问卷调查,问卷调查的内容包括课堂环境量表、外语愉悦感量表、交际意愿量表。本研究对问卷采集来的数据进行了描述性统计分析、相关性分析、回归分析,以了解初中生的课堂环境、外语愉悦感、交际意愿的情况,还采取了半结构化访谈来对量化数据进行补充。主要发现如下:首先,本次研究的参与者对他们的课堂环境的感知处于中高水平,这意味着他们有一个积极满意的英语课堂环境。然而,参与者对课堂环境三个维度的分数表明,英语课上的任务设计需要进一步改进。第二,初中生在英语课上体验到中高程度的课堂愉悦感,与自我因素和环境因素相比,教师相关的因素对学生愉悦感的影响最为显着。第三,参与者的交际意愿水平显示是相对中等程度,他们表现为更积极地参与以形式为中心的活动,而不是以意义为中心的活动。最后,课堂环境、外语愉悦感、和交际意愿之间存在着两两正相关的关系,这表明一个具有凝聚力、支持力和有意义互动的英语氛围会带给学生更多的愉悦感,提升他们在课堂上说英语的意愿。此外,外语愉悦感在课堂环境与交际意愿的关系中起到了部分中介作用。本研究具有以下教学意义。对于学生来说,他们应充分利用课堂环境、同伴、教师等因素,来探索他们的愉悦感受,从而促进英语学习。对于教师来说,他们应该意识到自己在提高学生愉悦感方面起着至关重要的作用,然后采取适当的、支持性的行为(如及时鼓励和耐心倾听),让学生感到放松和愉快;他们还可以采取一些措施建立积极的课堂环境,例如组织有意义的任务,从而使学生感到愉悦、投入,想要积极发言。对于学校来说,他们可以定期组织一些培训项目,帮助教师提高专业技能。

关键词：交际意愿外语愉悦感课堂环境初中生