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高中地理优质课堂特征研究——基于优质课的视频分析

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高中地理优质课堂特征研究——基于优质课的视频分析

作者：王文洁华东师范大学

学位级别：硕士

中学地理教育进入“素养本位”时代。如何培育和发展学生的地理核心素养是当前中学地理教育理论和实践中迫切需要解决的问题。优质高效的课堂教学是发展学生核心素养最有效的途径。本研究从2013年和2015年全国地理教学研究会优质课比赛... 详细信息

中学地理教育进入“素养本位”时代。如何培育和发展学生的地理核心素养是当前中学地理教育理论和实践中迫切需要解决的问题。优质高效的课堂教学是发展学生核心素养最有效的途径。本研究从2013年和2015年全国地理教学研究会优质课比赛获奖的课例中选取了八节高一地理新授课作为研究样本,采用观察法、比较研究法和内容分析法,借助质性分析软件NVIVO 11对课堂文字实录进行编码、统计、分析,旨在从教学目标、课的结构、教学内容、教学方式、教材“二次开发”五个方面揭示高中地理优质课的共性和个性特征,从而为地理课堂教学的优化、地理优质课堂的构建提供参考。研究结论主要包括:高中地理优质课的特征:从教学目标来看,知识与技能维度基本相同,过程与方法、情感态度价值观维度差异较大。从课的结构来看,每节课各教学环节的时间分配差异很大;从课堂导入环节来看,优质课多是采用活动导入和生活导入相结合的方式。从教学内容来看,一方面,八节课都注重与实际生活的联系,但人文地理模块与生活联系的地理问题占据的比例更大;另一方面,不同模块的地理教学对教学内容背后地理思想的传递存在差异:自然地理模块的优质课对地理思想传递不足,人文地理模块普遍传递出了地理思想。从教师提问问题的认知水平来看,自然地理模块的教师提问比较缺乏发散思维和评价思维的提问,人文地理模块教师提问能够兼顾不同认知水平的问题。从教师理答方式来看,理答方式多样,引答、探问、简单表扬、简单重复这四种理答方式出现频率较高。从师生话语来看,师生互动频繁,但师生对话的认知层次、师生对话结构、师生话语权存在差异。从教材“二次开发”来看,地理教师显示出较强的教材开发意识和能力,并且人文地理模块的教材开发比自然地理模块更为丰富和灵活。此外,部分高中地理优质课也存在不足:教学目标形式化和虚化,教师提问具有一定随意性,教师理答存在一定的机械性,师生对话认知水平较低,课堂教学对地理思想方法挖掘不够深入。针对以上问题,提出高中地理优质课堂建设的建议:以地理核心素养整合三维目标,基于地理思想方法整合地理教学,围绕教学重难点精心设置真实情景的地理问题,利用地理核心概念开展地理教学。

关键词：高中地理优质课录像研究课堂特征

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初中英语智慧课堂:内涵、特征及案例研究

上海教育科研 2022年第10期 77-82页

作者：林莉重庆市珊瑚初级中学校 400060

英语智慧课堂是信息技术与英语教学高度融合的新型课堂。英语智慧课堂的特征表现为:依托智慧数字平台,服务于学生个性化英语学习需求;依托智慧技术,适时开展灵动性、创造性的英语学习活动;动态监测,精准反馈学生课堂学习的数据;寓教于乐... 详细信息

英语智慧课堂是信息技术与英语教学高度融合的新型课堂。英语智慧课堂的特征表现为:依托智慧数字平台,服务于学生个性化英语学习需求;依托智慧技术,适时开展灵动性、创造性的英语学习活动;动态监测,精准反馈学生课堂学习的数据;寓教于乐,建构智慧型英语学习组织;让学习真正发生,保证英语课堂真实有效。基于智慧课堂相关理论,本研究开展了初中英语智慧课堂的教学案例的研究。学习数据等显示,初中英语智慧课堂更有利于教师的精准化教学、学生的个性化学习。

关键词：英语智慧课堂课堂特征新型教学模式

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地理新课标的课堂特征

青海师专学报 2008年第5期28卷 103-104页

作者：万玉琴青海民族学院预科部青海西宁810007

地理新课标的课堂特征是教学以学生为中心,使用现代信息技术,以开放式课堂为主,注重培养学生树立科学的人口观、资源观、环境观和人与自然和谐的可持续发展观.

关键词：地理新课标课堂特征

素养导向的中职校数学“做学教合一”课堂特征及教学设计

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江苏教育研究 2021年第18期 32-36页

作者：郑步春王峰盐城市教育科学研究院江苏盐城224002 盐城机电高等职业技术学校办公室江苏盐城224005

中等职业学校数学课程是职业学校必修的一门公共基础课程,具有发展数学学科核心素养的功能。本文分析了数学核心素养形成的基本路径,阐述了构建中职数学“做学教合一”课堂的必然性,明晰了“做学教合一”课堂的主要特征及其设计的关键环... 详细信息

中等职业学校数学课程是职业学校必修的一门公共基础课程,具有发展数学学科核心素养的功能。本文分析了数学核心素养形成的基本路径,阐述了构建中职数学“做学教合一”课堂的必然性,明晰了“做学教合一”课堂的主要特征及其设计的关键环节,并以“椭圆的定义及标准方程”课程为例,阐述实施“做学教合一”教学思想的核心任务。

关键词：数学核心素养做学教合一课堂特征教学设计

“我最喜欢的课堂特征是什么”--基于师范生课堂特征喜好度的调查与分析

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教书育人（高教论坛） 2020年第8期 102-103页

作者：刘占方原芳如湘南幼儿师范高等专科学校

教学,应以学生为主体,以教师为主导。为更好地调动学生的主体性和发挥教师的主导性,需要了解课堂中学生最喜欢的课堂特征是什么。基于这一问题,本研究以530名师范生为调查对象,通过自编问卷调查"我最喜欢的课堂特征是什么"。结果显示,... 详细信息

教学,应以学生为主体,以教师为主导。为更好地调动学生的主体性和发挥教师的主导性,需要了解课堂中学生最喜欢的课堂特征是什么。基于这一问题,本研究以530名师范生为调查对象,通过自编问卷调查"我最喜欢的课堂特征是什么"。结果显示,在提供的8个选项中,师范生对课堂特征的喜好度依次是:趣味性、实用性、互动性、知识性、个性化、形象性、纪律性、连贯性。即趣味性是师范生最喜欢的课堂特征,这与我国新课程改革提出的三维课程目标之一的情感态度与价值观目标是吻合的。本次调查的教学建议是:教学应在趣味的前提下,充分调动学生的主体性,让学生轻松地学有所得。

关键词：师范生课堂特征情感态度趣味性自主性