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“以学生为中心”的教学模式下本科生课堂学习状态实证分析——以黑龙江省三所高校人文社会科学专业为例

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黑龙江高教研究 2018年第11期36卷 100-104页

作者：杨秀丽程禹杨秋实王洪涛东北农业大学黑龙江哈尔滨150036 沈阳农业大学辽宁沈阳110000

"以学生为中心"的教学模式是新时期我国高等教育教学的发展方向,是未来高校人才培养的必然选择。研究大学生的课堂学习状态对于提高本科教学质量具有重要意义。文章抽样调查了黑龙江省三所高校的人文社会科学专业本科生的课堂学习状态,... 详细信息

"以学生为中心"的教学模式是新时期我国高等教育教学的发展方向,是未来高校人才培养的必然选择。研究大学生的课堂学习状态对于提高本科教学质量具有重要意义。文章抽样调查了黑龙江省三所高校的人文社会科学专业本科生的课堂学习状态,运用二元Logistic回归模型对数据进行分析处理,结果显示去上课的原因、是否有明确的学习目标、学生的课堂收获、学生对现行考试制度的看法、教师的教学方式、学生选择专业的方式对大学生课堂学习态度具有显著影响,并针对此提出改善本科生课堂学习状态的对策建议。

关键词： “以学生为中心”的教学模式本科教学大学生课堂学习状态

基于面部图像的学生课堂学习状态分析方法研究

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基于面部图像的学生课堂学习状态分析方法研究

作者：林秋晨西南大学

学位级别：硕士

课堂教学是我国所有教学形式中最为通用的形式。学生在课堂中的学习状态对于学生的课堂学习以及教师的授课过程都有影响,它既是影响学生学习质量的主要因素,又是反映教师教学质量的重要依据。在传统的课堂教学中,教师要在授课的同时关... 详细信息

课堂教学是我国所有教学形式中最为通用的形式。学生在课堂中的学习状态对于学生的课堂学习以及教师的授课过程都有影响,它既是影响学生学习质量的主要因素,又是反映教师教学质量的重要依据。在传统的课堂教学中,教师要在授课的同时关注全部学生的学习状态,这对经验不足的新教师来说无疑是一个较大的考验。同时,教学管理者要对教师的教学质量进行评价,也只能通过人工深入课堂的方式来观察学生的上课情况以及教师的授课情况,这不仅不能及时全面地了解学生和老师的真实课堂情况,还会受到个人主观意识的影响,做出主观的判断。随着互联网、物联网、人工智能等高新科技的蓬勃发展,教育领域也进入教育信息化时代。使用信息化技术对学生的课堂学习状态进行分析已经成为当前的主流,但很少有研究者基于真实课堂环境下的学习状态进行分析。基于以上原因,本研究旨在利用计算机视觉技术对学生在真实课堂中的学习状态进行识别分析,以便让教学管理者更及时更高效地了解学生对教师授课方式及授课内容的感兴趣程度和接受程度,解决传统课堂中教学管理者对教师教学质量评价的片面性和局限性。同时,对未来的课堂学习状态进行预测,让教师在学生持续困惑的时候及时调整授课方式或者调节课堂氛围,维持学生的良好学习状态,从而提高教师的课堂教学效率以及学生的课堂学习效率。为了达到识别和预测学生课堂学习状态的目的,本研究根据学生在课堂中的面部特征,构建了真实课堂环境下的学生课堂图像数据库。基于这些数据,利用改进的神经网络模型来对学生的课堂学习状态进行识别,并利用长短时记忆网络(LSTM)来对学生的学习状态发展趋势进行预测。主要研究内容分为以下几个部分:(1)通过收集学生在真实课堂中的视频图像,截取出其中具有代表性的学生图像。同时,通过观察学生视频图像并结合以往的研究,总结学生的课堂学习状态类别以及各个状态对应的面部特征,与教育学、心理学等领域的专业人员一起,对学生图像的学习状态类别进行人工标注,构建真实课堂环境下的学生学习状态图像数据库。(2)针对真实课堂图像数据库中人脸头部偏转、面部遮挡、清晰度欠佳等问题,本文在现有的神经网络模型基础上进行改进,提出一种改进的ResNeSt网络模型,来提升对学生课堂学习状态识别的准确率。该模型在原始ResNeSt网络的基础上引入空间注意力机制,让其与原网络中的通道注意力机制的思想形成互补关系,从而使模型可以更有效地对本文中的学生图像进行关键特征的提取,以提升网络的准确性和鲁棒性。(3)为了让教师在学生持续困惑时可以及时调整教学方式,调节课堂氛围,维持学生的良好课堂学习状态,本文使用改进的长短时记忆网络(LSTM),对学生在课堂上的历史学习状态数据进行分析,并根据这些历史数据对未来时段的学生学习状态趋势进行预测。这样就可以提醒教师在学生持续困惑或游离的时候调整授课方式,调节课堂氛围,让学生保持对课堂的兴趣和热情,提高学生的课堂学习效率。本研究的工作概括为,首先构建真实课堂环境下的学生学习状态图像数据库,然后对课堂学习状态图像进行识别分类,最后对学生课堂学习状态的发展趋势进行预测,来为教师调整授课方式和调节课堂氛围提供指导,提高学生的课堂学习效率。为了验证本文所提出的改进算法的有效性,本研究在自己构建的数据库的基础上,对原网络以及本文改进的网络做了相应的对比实验。通过常用的算法评判标准验证了本文所提出的方法在本文数据集上可以获得更好的准确度。

关键词：课堂学习状态面部图像 ResNeSt网络注意力机制 LSTM 课堂学习状态趋势预测

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小学高年级学困生课堂学习状态的个案研究

小学高年级学困生课堂学习状态的个案研究

作者：王丹阳西北师范大学

学位级别：硕士

现实中人们过于注重学习结果,忽视了学困生的课堂学习状态。学生的课堂学习状态体现在课堂学习过程中的各个环节,是学生在学习过程中所表现出的形体特点、动作行为以及心理活动的总和。关注课堂中学困生的学习状态就是关注学困生作为一... 详细信息

现实中人们过于注重学习结果,忽视了学困生的课堂学习状态。学生的课堂学习状态体现在课堂学习过程中的各个环节,是学生在学习过程中所表现出的形体特点、动作行为以及心理活动的总和。关注课堂中学困生的学习状态就是关注学困生作为一个生命体的完整生存状态,每一位学生都是鲜活的个体,教育应关照每一位学生,让每一位学生都能得到发展。立足现有研究成果,综合多方面因素的考量,本研究通过观察法、访谈法、实物收集法研究了兰州市X小学六年级四位学困生在课堂学习过程中准备、倾听、互动、自主、达成等环节的学习状态,结果发现学困生在课堂学习的各个环节中学习状态均存在问题,而且学困生的课堂学习状态受多方面因素的影响,主要影响因素有:学困生个人的学习态度、学习习惯、自信心、原有知识的积累;教师的教育观念、教学行为、教学语言;同伴的干扰、质疑、冲突及家长关注的缺失和家长自身认知的不足。改善学困生的课堂学习状态需要教师和家长共同努力形成教育合力,从转变教育观念、改进教学方法做起,为学困生营造和谐的课堂空间、积极的同伴关系,让学困生逐步端正学习态度,改变学习习惯,获得自信心。学困生也应在教师、家长的帮助下充分发挥主观能动性,从而在课堂中发挥学习的主体性,获得积极的课堂生活体验,最终得以健康、充盈、全面地发展。

关键词：学困生课堂学习状态课堂学习过程

听障大学生课堂学习状态及其影响因素研究——以天津理工大学聋人工学院为例

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听障大学生课堂学习状态及其影响因素研究——以天津理工大学聋人...

作者：白华静天津理工大学

学位级别：硕士

特殊教育近年来不断受到政府的重视,而作为其中重要组成部分的听障生高等教育得到快速发展。听障大学生的课堂学习状态是影响其学习的重要一环。通过研究听障大学生的课堂学习状态,对各变量进行有序Logistic回归探索影响听障大学生的课... 详细信息

特殊教育近年来不断受到政府的重视,而作为其中重要组成部分的听障生高等教育得到快速发展。听障大学生的课堂学习状态是影响其学习的重要一环。通过研究听障大学生的课堂学习状态,对各变量进行有序Logistic回归探索影响听障大学生的课堂学习状态的因素并建立Logistic回归方程,据此对听障大学生的课堂学习状态进行预测。本文以天津理工大学聋人工学院全体学生为研究对象,主要通过问卷调查,访谈调查等方法对406名听障大学生进行课堂学习状态的研究。主要统计方法有描述性分析,卡方检验,交叉表,相关分析以及有序Logistic回归。课堂学习状态描述性结果如下:听障大学生的学习动机还需要由外部动机向内部动机转换,同时需要制定明确的学习目标并为之努力;整体上听障大学生学习态度比较端正;听障大学生的学习习惯不佳,学习方法有待改善;整体上学习效果不错,学习能力有待提高。将各个相关变量分别与学习成绩和课堂学习状态评价做有序Logistic回归探索影响因素,结果如下:1,影响学习成绩的因素有:学生的学习习惯和方法,学生所在班级的学习氛围,学生所在家庭的环境。其中影响计算机类专业学生学习成绩的因素有学生自身的学习习惯和方法等因素以及班级氛围。影响设计类学生学习成绩的因素主要是学生自身因素。2,影响课堂学习状态评价的因素有:学生的学习习惯和方法,学生所在班级和宿舍的学习氛围。通过回归模型分析发现不论是影响学习成绩的因素还是影响课堂学习状态评价的因素,都是学生自身内部因素居多,因此要提高学习成绩,提高对课堂学习状态的满意度,需要提高学生自身。同时学习成绩和课堂学习状态会互相影响。统计分析发现听障大学生的课堂学习状态有待提升,为此提出以下建议:1,家长要及时与学校联系沟通,与学校在教育上形成合力.采用适当的教育方法,营造和谐的家庭氛围,形成良好的学习习惯。2,加强专业教育,帮助学生建立正确的专业认知并培养专业兴趣。严格管理,注重教学方法的改进和理论与实践的联系,激发学生学习的主动性。广辟途径,优化学校办学环境,营造良好的校园学习氛围。3,树立明确的学习目标,激发学生学习的内在动机.端正学习态度,提高学习能力。学习方法得当,要有计划性,持久性。并注重反思。

关键词：听障大学生课堂学习状态影响因素对策

师范类本科生课堂学习状态与调整策略——以沈阳师范大学为例

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沈阳师范大学学报（社会科学版） 2010年第4期34卷 177-181页

作者：刘桂秋沈阳师范大学教育科学学院辽宁沈阳110034

通过问卷调查的方法,对沈阳师范大学1239名师范类本科生的课堂学习状态及其影响因素进行了实地调研,旨在为提高本校师范类本科教学质量的同时,能为同类师范院校提供有益借鉴。结果表明,沈师大师范类本科生的课堂学习状态由学习准备状态... 详细信息

通过问卷调查的方法,对沈阳师范大学1239名师范类本科生的课堂学习状态及其影响因素进行了实地调研,旨在为提高本校师范类本科教学质量的同时,能为同类师范院校提供有益借鉴。结果表明,沈师大师范类本科生的课堂学习状态由学习准备状态(包括目的、态度、知识的准备)、课堂听课状态(包括课堂出席、专注听讲、课堂思考、课堂懈怠)、学习效果状态(包括知识掌握、能力提高、兴趣加强、职业准备)构成;学生整体课堂学习状态处于中等偏差水平;教师的个人风格、师德修养、教学技能,课程的内容特点、考核方式、开设价值,以及教学管理中的教学班型、学习氛围、教师管理等因素,对学生的课堂学习状态有重要影响。为此,研究者就如何调整师范类学生的课堂学习状态问题,提出了启动"学"改、推进"教"改、深入"课"改、加强"管"改的"四改策略"建议。

关键词：课堂学习状态影响因素调整策略师范类本科生

思政课学生课堂学习状态的影响因素及对策探究

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文教资料 2018年第16期 199-201页

作者：程芳云淮南师范学院马克思主义学院

学生课堂学习状态直接影响教学效果,关注和研究其课堂学习情况十分必要。由于社会环境、学校、教师及学生等多重因素的影响,一些学生思政课堂学习状态总体欠佳。对此,学校必须发挥各部门的协同作用,引导学生重视课堂学习,教师应在教学... 详细信息

学生课堂学习状态直接影响教学效果,关注和研究其课堂学习情况十分必要。由于社会环境、学校、教师及学生等多重因素的影响,一些学生思政课堂学习状态总体欠佳。对此,学校必须发挥各部门的协同作用,引导学生重视课堂学习,教师应在教学内容、教学方法、课堂管理等方面进行改革,改善学生的课堂学习状态,提高思政课的实效性。

关键词：思想政治理论课课堂学习状态影响因素改善对策

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体育大学生课堂学习状态评价研究

读书文摘 2015年第12期 63-63页

作者：徐立宏张军生昆明学院体育学院

随着教育改革的不断深入,传统的以以教师为中心的教学方式,逐渐被以学生为中心的教学方式所取代,而传统教学方式下,教师只关心自己教学方案完成情况的思想,也逐渐转变为重视课堂教学效果,实践"以学论教"的教学理念。教师不仅要强调讲课... 详细信息

随着教育改革的不断深入,传统的以以教师为中心的教学方式,逐渐被以学生为中心的教学方式所取代,而传统教学方式下,教师只关心自己教学方案完成情况的思想,也逐渐转变为重视课堂教学效果,实践"以学论教"的教学理念。教师不仅要强调讲课的精彩,更应关注学生在课堂教学中表现出的参与热情度、思维活跃情况等。因此,文章通过问卷调查的方式展开了体育大学生课堂学习状态评价研究,并提出了几点提升大学课堂教学效果提升的策略。

关键词：体育大学生课堂学习状态提升策略

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低年级大学生课堂参与度课堂观察研究

物理与工程 2016年第4期26卷 58-61页

作者：张锡娟刘文季洁扬州大学物理科学与技术学院江苏扬州225000

为了解低年级大学生课堂参与情况,本文采用课堂观察法记录了一年级本科生课堂学习状态,运用量化描述的参与度概念从学生的课堂参与方式、学生整体的课堂参与度、教室的不同区域以及不同时间段学生的课堂参与度这4个方面定量地进行了分析... 详细信息

为了解低年级大学生课堂参与情况,本文采用课堂观察法记录了一年级本科生课堂学习状态,运用量化描述的参与度概念从学生的课堂参与方式、学生整体的课堂参与度、教室的不同区域以及不同时间段学生的课堂参与度这4个方面定量地进行了分析.发现低年级大学生的课堂参与方式虽然多种多样,但以倾听为主,缺乏主动性、缺乏表达的欲望与能力,造成学生的整体课堂参与度偏低,学习积极性不高的现象;教室不同区域的学生参与度不尽相同,学生个体的课堂参与度与学生所处位置关系不大;学生课堂参与度随课堂时间的前、中、后时段呈下滑趋势.

关键词：课堂观察法课堂学习状态课堂参与度

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三方助力提升学生课堂学习质量

班主任 2020年第6期 33-34页

作者：方文飞吴习武安徽省池州市第六中学 247100 安徽省池州市贵池区梅里学校 247000

升入高中后,学习难度大大提升,很多学生感到不适应,在课堂上出现各种各样的问题.严重影响了学习质量。为保证课堂教学效果,我请科任老师对学生课堂学习状态及时进行总体评价,请值H班长做好协助,然后由班主任进行评价总结,效果比较不错。

关键词：科任老师学习难度班主任课堂教学效果评价总结课堂学习状态总体评价助力