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导学式教学法在小学数学教学中的有效应用

天津教育 2022年第17期 81-83页

作者：颜奎连云港市东海县黄川中心小学

导学式教学法突出的是教师提供指导,学生自主学习。在小学数学教学模式整体变革趋势下,导学式教学法在小学数学教学中的合理应用有利于发展学生的自主意识,增强其思维能力,促进数学教学的合理优化,教师要依据导学式教学法的本质要求和... 详细信息

导学式教学法突出的是教师提供指导,学生自主学习。在小学数学教学模式整体变革趋势下,导学式教学法在小学数学教学中的合理应用有利于发展学生的自主意识,增强其思维能力,促进数学教学的合理优化,教师要依据导学式教学法的本质要求和小学数学教学特征设计教学路径。本文从情境导学、问题导学、故事导学、训练导学四个角度阐述了对应的教学路径。传统教学观念中,教师总是处于课堂主体地位,学生一般在教师的绝对主导下被动接受数学知识。

关键词：导学式教学法教学路径课堂主体问题导学传统教学观念有效应用情境导学数学教学

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职业教育教学理论实践一体化模式的改革分析

黄河．黄土．黄种人 2022年第23期 50-52页

作者：邢玉文临沂市商业学校

职业教育教学理论实践一体化模式指的是教师将能力作为指导依据,促进教材中理论和实际操作的结合,是一种现代化的教学方法。这个过程中教室、实习场所、实验室都是一体化配置,有利于理论和实践的结合,将实践操作与技能训练有效结合,突... 详细信息

职业教育教学理论实践一体化模式指的是教师将能力作为指导依据,促进教材中理论和实际操作的结合,是一种现代化的教学方法。这个过程中教室、实习场所、实验室都是一体化配置,有利于理论和实践的结合,将实践操作与技能训练有效结合,突出学生的课堂主体地位,学生的学习能力会得到显著的提高。文章对职业教育教学理论实践一体化模式改革的相关问题进行研究,希望可以为广大教师提供参考。

关键词：教育教学理论实习场所课堂主体实践操作一体化配置实践一体化模式教学方法理论和实际

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小学数学合作课堂的模式研究

小学时代 2022年第3期 27-29页

作者：杨家禄南通市通州区滨江学校

在我国早期的课堂教学中,教师往往占据主导地位,学生则大多处于被动接受知识的状态,这在一定程度上忽略了学生作为课堂主体的地位。为了改变这一状况,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)提出了合作学习的课堂模... 详细信息

在我国早期的课堂教学中,教师往往占据主导地位,学生则大多处于被动接受知识的状态,这在一定程度上忽略了学生作为课堂主体的地位。为了改变这一状况,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)提出了合作学习的课堂模式,旨在让学生更加积极地参与到课堂中来。在合作学习的过程中,学生可以相互交流、讨论,形成更加发散的思维,这有助于提高他们的探究能力和自主学习能力。长期开展合作学习,也有利于培养学生的团队精神。对于一些过于抽象的知识点,教师可以让学生亲自动手操作,将抽象的概念具体化,这将更有助于提高课堂的教学效率。

关键词：小学数学合作课堂课堂主体课堂模式《课程标准》团队精神义务教育数学课程标准教学效率

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数学内容的微项目化设计与实施

小学数学教育 2022年第1期 12-14页

作者：唐黎明王纯旗广东省深圳小学

项目化学习是一种以任务为载体,让学生在完成任务的过程中去进一步学习、深化相关的知识,提升各方面的综合能力的教学方法。从课堂主体的角度来看,在项目化学习中学生处于主体地位,教师更多的是对学生进行适当的引导,以及为需要的学生... 详细信息

项目化学习是一种以任务为载体,让学生在完成任务的过程中去进一步学习、深化相关的知识,提升各方面的综合能力的教学方法。从课堂主体的角度来看,在项目化学习中学生处于主体地位,教师更多的是对学生进行适当的引导,以及为需要的学生提供建议和帮助。而微项目化学习是项目化学习与学科教学内容进一步深度整合的产物,是一种立足学科课堂教学,以学科课程标准与教材为出发点设计任务,让学生在完成任务的过程中学习知识、提升能力、培养素养的教学方法。

关键词：学科教学内容学科课堂教学学科课程标准课堂主体主体地位项目化学习提升能力教学方法

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“学展点练”教学模式在数学课堂中的应用

天津教育 2022年第6期 19-21页

作者：伍惠芬广西壮族自治区玉林市福绵区福绵镇竹菜小学

“学展点练”教学模式旨在切实凸显学生的课堂主体地位,使其在自学、展评、反思、巩固中获得思维能力、理解能力、认知能力的强化。本文重点就小学数学教学中学、展、点、练的应用措施与实现途径开展了深入分析,以期为小学数学教学效能... 详细信息

“学展点练”教学模式旨在切实凸显学生的课堂主体地位,使其在自学、展评、反思、巩固中获得思维能力、理解能力、认知能力的强化。本文重点就小学数学教学中学、展、点、练的应用措施与实现途径开展了深入分析,以期为小学数学教学效能提升,学生数学核心素养塑造而提供助力,奠基铺路。与传统教学模式相比,“学展点练”教学模式更为贴近小学学生的身心特性,也更利于教学效能的提升与学生素养的塑造。而且,通过学生的学与展,教师的点与练,可以切实促进师生、生生在数学学习中的互动,以通过彼此之间思维的碰撞、情感的交流。

关键词：课堂主体学生素养数学核心素养小学数学教学教学效能教学模式效能提升思维能力

“双减”背景下初中语文合作学习存在的问题及对策分析

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天津教育 2023年第7期 109-111页

作者：屈海东江苏省南通市通州区育才中学

“双减”政策的提出要求将教学回归学生本位,实现增效减负,顺应中小学生的发展规律,保障学生健康成长。“双减”背景下,初中语文课堂要提升教学效率,必须还原学生的课堂主体地位,尝试借助自主探究、小组合作的学习模式开展教学,引导学... 详细信息

“双减”政策的提出要求将教学回归学生本位,实现增效减负,顺应中小学生的发展规律,保障学生健康成长。“双减”背景下,初中语文课堂要提升教学效率,必须还原学生的课堂主体地位,尝试借助自主探究、小组合作的学习模式开展教学,引导学生自主构建知识、发展思维能力、促进审美感知、强化文化素养,落实语文核心素养育人的目标。在“双减”政策大背景下,要协同学校、校外、家庭三类学习途径,为学生构造更全面立体的学习服务平台。

关键词：小组合作课堂主体学生本位自主构建语文核心素养增效减负学习途径审美感知

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小学数学教学中学生建模意识的培养

天津教育 2023年第30期 37-39页

作者：黄友丘福建省福州市晋安第五中心小学

《义务教育数学课程标准(2022版)》(下文统称“新课标”)强调,建模意识主要指对数学模型普适性的初步感悟,具体表现为学生能够将其用于实际问题的解决中,是提高知识运用能力的有效途径之一。基于此,教师要把握小学数学学科的特点,根据... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022版)》(下文统称“新课标”)强调,建模意识主要指对数学模型普适性的初步感悟,具体表现为学生能够将其用于实际问题的解决中,是提高知识运用能力的有效途径之一。基于此,教师要把握小学数学学科的特点,根据学生的基本学情将建模意识渗透到教学的各个环节,让学生成为课堂主体,增强他们对数学知识的应用意识,实现建模能力和学习能力的共同提升。本文针对小学数学教学中学生建模意识的培养策略提出几点建议。

关键词：建模意识知识运用能力小学数学教学课堂主体培养策略小学数学学科义务教育数学课程标准学情

在实践中提升,在感悟中成长——初中道德与法治体悟式教学的实践与思考

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天津教育 2022年第28期 180-182页

作者：申金键乌鲁木齐市第八十八中学

体悟式教学是教育改革期间的新式教育策略,体现出现代化教学的特征,真正做到明确学生课堂主体地位,调动他们的知识探究积极性以及主动性,增强整体教学质量。但是根据初中道德与法治教学情况发现,教师采取的教学模式存在一定滞后性,故而... 详细信息

体悟式教学是教育改革期间的新式教育策略,体现出现代化教学的特征,真正做到明确学生课堂主体地位,调动他们的知识探究积极性以及主动性,增强整体教学质量。但是根据初中道德与法治教学情况发现,教师采取的教学模式存在一定滞后性,故而需要打破传统思想的束缚,立足于体悟式教学特征,明确“在实践中提升,在感悟中成长”的重要意义,深入探索体悟式教学在其课堂内的应用途径,以促学生全面发展。

关键词：体悟式教学现代化教学课堂主体新式教育初中道德与法治应用途径整体教学质量探究积极性

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快乐教学法在小学语文课堂中的运用分析

天津教育 2023年第9期 79-81页

作者：顾俊贵州省安顺市第七小学

在“双减”背景下,快乐教学法的合理运用对提升小学语文课堂的教学质量有着极为关键的促进作用,可以有效带动小学生的主观能动性,激发小学生的语文学习兴趣,重视学生课堂主体地位,尊重小学生的个体差异性,营造轻松欢快的课堂氛围,使小... 详细信息

在“双减”背景下,快乐教学法的合理运用对提升小学语文课堂的教学质量有着极为关键的促进作用,可以有效带动小学生的主观能动性,激发小学生的语文学习兴趣,重视学生课堂主体地位,尊重小学生的个体差异性,营造轻松欢快的课堂氛围,使小学生充分体验到学习的乐趣,进而培养其语文素养和综合能力。

关键词：快乐教学法小学语文课堂主体促进作用语文素养个体差异性语文学习兴趣小学生