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课后练习题的有效使用

中学语文教学参考（教师版） 2010年第9期 22-24页

作者：钱士宽江苏高邮中学

课后练习题是教材编者针对课文自身特点设置的知识、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。但在具体的课堂教学中，教师对课后题的教学处理却不尽如人意。要么题题落实，浪费时间；要么略讲一二，一笔带过，课后题无形中成... 详细信息

课后练习题是教材编者针对课文自身特点设置的知识、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。但在具体的课堂教学中，教师对课后题的教学处理却不尽如人意。要么题题落实，浪费时间；要么略讲一二，一笔带过，课后题无形中成了课文的尾巴甚至累赘，失去了其让学生思索、领悟的独特价值。

关键词：课后练习题有效使用课堂教学自身特点教学处理独特价值训练点课文

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没用的课后练习题

语文建设 2002年第10期 28-29页

作者：罗雅方北京市一七一中学

我们用的语文课本课后都有思考和练习,我觉得它们只是课文的附庸.这些思考与练习的确在一定程度上帮助我们理解和巩固课文,但是,我们学习语文不只是学习那几十篇课文.

关键词：中学语文教学课后练习题能力培养

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利用课后练习题进行板书设计

生物学教学 2018年第3期43卷 34-35页

作者：高曲珍陕西省西安市第九十八中学

在使用多媒体进行课堂教学时,如能灵活、恰当地以课后练习题作为板书,不仅能完整、科学地展示知识的发生、发展过程,还有利于激发学生的学习兴趣,有助于学生建构生物学概念,进而提高生物学课堂教学的效率。

关键词：课后练习题板书设计生物学概念教学效率

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有效使用课后练习题

小学语文教学 2008年第9期 62-63页

作者：吴玲江苏扬州市东关小学

课后练习作为教材的有机组成部分，它与前面的课文构成了一个整体。这种特殊的位置，决定了它具有一般练习题所没有的功能。不少课后练习为教师教学指明了目标，提示了教学的重点和难点，又暗示了教学的方法和思路，是教师教学的依据之... 详细信息

课后练习作为教材的有机组成部分，它与前面的课文构成了一个整体。这种特殊的位置，决定了它具有一般练习题所没有的功能。不少课后练习为教师教学指明了目标，提示了教学的重点和难点，又暗示了教学的方法和思路，是教师教学的依据之一，因此，教师只要认真钻研“课后练习”，了解编者意图，就能充分发挥“课后练习”在教学中的作用。

关键词：课后练习题有效使用教师教学有机组成部分教材习作课文钻研

人教版与统编版七年级语文教科书课后练习题比较研究

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人教版与统编版七年级语文教科书课后练习题比较研究

作者：王熙薇上海师范大学

学位级别：硕士

练习系统是语文教科书中的重要组成部分,而练习系统中又以课后练习题为主要内容,练习题如果运用得好,学生就能够巩固深化学习内容,发展其思维,提高语文素养。教师通过练习题,能够与教科书的编辑者进行对话,了解其编辑意图,从而进行教学... 详细信息

练习系统是语文教科书中的重要组成部分,而练习系统中又以课后练习题为主要内容,练习题如果运用得好,学生就能够巩固深化学习内容,发展其思维,提高语文素养。教师通过练习题,能够与教科书的编辑者进行对话,了解其编辑意图,从而进行教学设计。2016年秋季开始使用的统编版语文教科书与之前人教版在选文、习题、写作、综合性学习等方面都有一定的继承性,也有很大的不同,目前关于两版教科书的对比研究还比较缺乏,本文主要对这两版教科书的课后练习题进行比较研究。分别从练习题的形式、训练的能力等展开对比,发现统编版课后习题的总量较人教版少,自读课文后没有练习题,增加了每篇教读课文的课后习题数量;在构成板块上,由之前的“研讨与练习”变成“思考探究”“积累拓展”两个板块;在呈现方式上,依然以问答题为主,少量涉及表格类填空题。运用布鲁姆教育目标分类学中认知过程维度对练习题训练的能力点进行划分,发现两版教科书的课后练习题均侧重训练学生的理解能力。此外,研究发现统编版课后练习题加强了语文知识的渗透以及做题方法的指导,在情感态度与价值观方面,凸显了对于传统文化的传承。总的来说,统编版语文教科书课后练习题有不少创新,语文教师要区别对待不同类型的练习题,将其与课堂紧密结合,同时要注重对做题方法的指导;学生可根据练习题做好课前预习,利用练习题巩固基础知识,实现知能转化,还要借助练习题开展自主、合作、探究式学习。

关键词：语文教科书课后练习题比较研究统编版人教版

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部编本初中语文教材古诗词课后练习题研究

部编本初中语文教材古诗词课后练习题研究

作者：王艳聊城大学

学位级别：硕士

课后练习题与选文是一个有机整体,具有巩固和延伸选文的作用,是学生基本知识点和能力点得以训练和夯实的操练场。利用课后练习题指导教学实践,不仅可以帮助学生检测学习效果,还可以帮助教师明确教学目标、勾画教学重难点,其教学价值不... 详细信息

课后练习题与选文是一个有机整体,具有巩固和延伸选文的作用,是学生基本知识点和能力点得以训练和夯实的操练场。利用课后练习题指导教学实践,不仅可以帮助学生检测学习效果,还可以帮助教师明确教学目标、勾画教学重难点,其教学价值不容忽视。本文重点对部编本教材中古诗词课后练习题的编写情况进行系统深入地研究,在此基础上提出合理化的使用建议,以期最大限度地发挥课后练习题在诗词学习中的辅助作用。本研究主体内容包括以下几个方面:第一章对课后练习题的编写理念和编写体系进行全方位地阐述,分别从构成模块、数量考察、题型细究三个维度出发,详细归纳了课后练习题的体系构成。第二章对课后练习题的编写特点进行深入的探讨,分别从内容和形式两个方面展开相关论述。其中,内容特点包括语文基础知识构建系统化、阅读方式和阅读要求多样化、重视学生联想和想象能力的培养、注重对诗人思想感情的理解。形式特点包括题样的稳定性、要求的递进性和语言的引导性。第三章在上述研究的基础上,笔者站在教材和教学的高度,结合具体题目的内容特点,给出了相应的使用建议。主要包括:“专精覃思”即认真研读课后练习题,利用课后练习题理清教学思路、确定教学内容和教学重难点;“见缝插针”即灵活调整课后练习题的使用时机,分别在课前、课中、课后加以利用;“瞻前顾后”即发现课后练习题与教材其它板块教学资源的潜在联系,从而整合运用;“博采众长”即借鉴其它版本教材和中考试卷中有利用价值的古诗词题目,从而对部编本教材古诗词课后练习题加以补充拓展。古诗词课后练习题研究的开展,有利于师生全面透彻地了解其内容及编排特点,并意识到课后练习题的实际教学价值,从而提高重视程度,将课后练习题贯穿到古诗词课堂教学的前前后后,为教师更好地教与学生更好地学提供一定的理论支持和方法保障。

关键词：部编本初中语文教材课后练习题古诗词

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统编版初中语文教材文言文课后练习题研究

统编版初中语文教材文言文课后练习题研究

作者：李鸿元杭州师范大学

学位级别：硕士

语文教材的练习系统包括广义上的练习题和狭义上的练习题,广义上的语文练习题主要指综合性学习练习题、口语交际练习题、助读系统练习题、课后练习题等;狭义上的练习题就是仅仅指课后练习题。语文教材文言文课后练习题的设计与使用直接... 详细信息

语文教材的练习系统包括广义上的练习题和狭义上的练习题,广义上的语文练习题主要指综合性学习练习题、口语交际练习题、助读系统练习题、课后练习题等;狭义上的练习题就是仅仅指课后练习题。语文教材文言文课后练习题的设计与使用直接关系到学生文言积累、感悟、运用以及欣赏阅读能力的形成,也关系到学生整个语文核心素养的提高,因此,必须重视文言文课后练习题的设计与使用效果。当前,统编版文言文课后练习题的设计尚存在一些弊端和不足,课后练习题的使用情况也不容乐观。练习题的命题形式过于单一,学生容易出现审美疲劳而失去兴趣;问题的设置缺乏必要的引导和提示;课外文言文的对比阅读尚显不足;练习题与中考命题导向还存在着较大的偏差等现象都会影响到教师和学生对课后练习题的重视程度和使用效果。一些地方在实际的教学过程中,课后文言文练习系统被忽略的现象还较为普遍,它们往往被简单地布置成学生的课后作业来加以处理;考试主导着师生对课后练习的使用。结果导致课后练习在教材中的重要地位和作用都无法得以保证和实现,其极高的使用价值也被严重低估。那么,如何重新认识和使用文言文课后练习题就成了目前急需解决的问题。本篇论文主要由绪论、正文、和结语三大部分组成。绪论部分是第一部分,旨在说明本篇论文的研究缘起、研究对象、研究方法、研究现状以及研究目的和意义。第二部分是论文的正文部分,共由四个章节组成。第一章,重点阐述了建构主义、皮亚杰认知发展阶段理论、最近发展区理论、教育目标分类理论与课后练习题的关系,阐明了统编版文言文课后练习的学理依据。第二章先是对统编版文言文课后练习题的数量进行了统计分析,然后依据顾黄初、顾振彪对练习题的分类理论,对文言文课后练习题的四种类型进行了分类统计分析,同时,结合人教版、语文版、苏教版、北师大版等文言文课后练习题的数量和类型进行了对比统计分析,最后总结出统编版文言文课后练习题的五个设计特点:1.题量较大,题型数量分布不均;2.比较关注学生的语言积累,比较注重学生思维能力的提升;3.注重优秀传统文化的继承和弘扬,部分课文推荐一些课外阅读篇目,但缺乏训练的比较阅读练习;4.关注培养学生的审美鉴赏与创造能力,但题量有限;5.不太重视应用性练习的设置。第三章,主要采用问卷调查法和访谈法分别对学生和教师使统编版文言文课后练习的情况进行了详细地统计分析,总结归纳出使用过程中出现的一些问题:1.学生不太清楚课后练习题的分类,对课后练习题的兴趣不大;2.学生使用课后练习题的主动性较差;3.学生使用课后练习题受考试影响很大;4.学生不能正确认识课后练习在语文学习过程中的重要作用;5.教师认为课后练习题的趣味性不足,也不太明白课后练习题的分类;6.教师认为课后练习对自己的教学帮助不大,也不太重视对学生朗诵、背诵的指导;7.考试的要求和内容极大影响着教师对课后练习题的使用;8.教师对应用性练习题和拓展性练习题重视不够。第四章,主要提出关于课后练习的设计建议和使用建议。其中设计建议共提出五条:1.注意丰富练习题的形式,使其更具多样性;2.注意调整某些类型练习题数量,使其更具丰富性、合理性;3.注意增加练习题的提示信息,使其更具方向性和趣味性;4.注意加强练习题的程序引导,使其更具指导性;5.注意建构知识与能力的训练序列,使其更具层递性。使用建议也提出了五大条:1.注意全面深入认识课后练习,充分理解其功能和作用:(1)明确课程标准对课后练习的要求;(2)明确课后练习的功能或作用。2.注意运用整合策略,使课后练习的使用更具高效性:(1)课后练习与课堂教学的整合;(2)课后练习与课前预习、课后作业的整合;(3)课后练习与其他课后练习的整合;(4)课后练习与写作教学的整合;(5)课后练习与综合性学习活动的整合。3.注意运用补白创生策略,使课后练习的使用更具实效性:(1)设置“台阶”,帮助学生理解;(2)拓展学习材料,开阔学生视野。4.注意运用删减策略,使课后练习的使用更具针对性。5.注意运用评价策略,使课后练习的使用更具导向性。第三部分是论文的结语部分,主要是对论文的研究内容做一个概述与总结。

关键词：统编教材文言文课后练习题

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统编本初中语文课后练习题应用研究

统编本初中语文课后练习题应用研究

作者：吴诗蕊沈阳师范大学

学位级别：硕士

课后练习题作为语文教材的重要组成部分,是对每篇课文重点内容的提炼和总结,是学生自主掌握知识,教师检验教学效果的重要手段。“统编本”初中语文教材是2017年9月正式投入到全国应用,引起了广大教育工作者的关注与热议。但从目前的教... 详细信息

课后练习题作为语文教材的重要组成部分,是对每篇课文重点内容的提炼和总结,是学生自主掌握知识,教师检验教学效果的重要手段。“统编本”初中语文教材是2017年9月正式投入到全国应用,引起了广大教育工作者的关注与热议。但从目前的教学情况分析,课后练习题受诸多因素的影响,并没有受到广大师生的重视,无法充分发挥其在教学中的作用。本文以统编本初中语文教材为例,对课后练习题的内容构成进行全面的梳理,再结合课后练习题在应用中的问题,提出在教学中的应用策略,以期待发挥出课后练习题提高教师教学效率、促进学生语文能力全面发展的功能,并能为今后语文的课堂教学改革提供新的思路。本文从以下五个部分展开论述。绪论部分主要包括选题的背景、研究意义、相关研究现状以及研究方法。第一章是对统编本语文教材课后练习题进行全面的概述。对课后练习题设计的理论依据进行梳理,进一步分析课后练习题的构成模块、数量和题型,并归纳出课后练习题具有设计内容丰富多样、注重语言素材的积累和凸显创造思维的特点。第二章对课后练习题的应用情况进行全面的梳理和分析。本章采取问卷调查为主的研究方法,分析课后练习题在教学应用过程中的主要问题有,教学过程中忽视练习意识、缺乏对习题的研读意识、机械利用习题而忽视主动开发等问题,并对其进行详细的归因。第三章主要针对课后练习题在教学应用过程中的问题,从三方面给出解决策略。从突出练习题的作用,挖掘利用课程资源;结合学情,二次开发课后练习题;发挥模块的主体作用,强化实用性的三方面提出教学中的应用策略。有利于改善课后练习题在应用中的缺陷,并为初中一线教师的教学活动提供可资借鉴的方向。结语部分对全文进行总结,提出本文的不足之处和需要改进的地方。

关键词：初中语文统编本教材课后练习题教学策略

统编版初中《语文》课后练习题创造性使用研究

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统编版初中《语文》课后练习题创造性使用研究

作者：高润思信阳师范学院

学位级别：硕士

在统编版初中《语文》出现之前,有人教、苏教、鲁教版等教材。不同版本教材的出现使语文教学充满多样性,但也出现了教学宗旨难以明确、评价标准难以统一、教学质量参差不齐等问题。基于这种情况,教育部组织编写了统编版初中《语文》。... 详细信息

在统编版初中《语文》出现之前,有人教、苏教、鲁教版等教材。不同版本教材的出现使语文教学充满多样性,但也出现了教学宗旨难以明确、评价标准难以统一、教学质量参差不齐等问题。基于这种情况,教育部组织编写了统编版初中《语文》。统编版教材的课后练习题相较于其他版本的课后练习题有何变化、具有怎样的特点、是否有利于学生语文素养的提升等都是值得探讨的问题。课后练习题作为语文教材的关键部分,有利于学生理解文章内容,同时也是教师教学的有力基础、检验教学效果和学生学习成果的必要方法。课后练习题的重要性不言而喻,但在具体使用课后练习题的过程中,也存在着教师不重视课后练习题、学生被动完成习题等不良现象。同时,大多数教师机械化使用课后练习题,并未考虑到每位教师自身的专业知识不同、学情、班情不同。在这种背景下,本文以统编版六册初中《语文》课后练习题为研究对象,通过与2013人教版、2016苏教版教材课后练习题进行对比,探究统编版初中《语文》课后练习题的特点,探究课后练习题的设置是否符合统编版教材的编写理念与应用价值。针对师生开展问卷调查,了解该版本教材课后习题应用中存在的问题,进而提出统编版初中《语文》课后练习题的创造性使用策略。本文共五部分。绪论部分对选题背景、此研究的理论意义和应用价值、国内外研究现状、研究方法分别进行论述。第二部分主要是对统编版初中《语文》课后练习题的基本情况进行概述,从该版本课后练习题的组成要素、习题特点、编写理念与应用价值三方面进行论述,先从统编版初中《语文》课后练习题的题量、能力类型、呈现形式、不同文体课后练习题的举例进行细致分析,然后总结出课后练习题的特点,最后探究课后练习题是否符合统编版教材的编写理念与应用价值。第三部分对教学活动中的教师和学生两个主体进行问卷调查并分析调查结果,发现目前统编版初中《语文》课后练习题在使用过程中存在的问题。第四部分提出创造性使用课后练习题的策略,从增加、减少、改造、延伸、质疑、评价六大方面辅之相关例子进行具体论述。最后一部分是本论文的结语,对本论文的研究内容和结论进行总结概括。对课后练习题创造性使用的探究是非常有必要的,通过提出相应的创造性使用策略,既可以为初中语文老师创造性使用课后练习题提供参考,也可以促进学生语文学习能力的发展。

关键词：统编版初中《语文》课后练习题创造性使用策略