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课前三分钟演讲活动有效性探究

语文建设 2011年第3期 36-38页

作者：林汇波福建省惠安教师进修学校

一、活动旨在弥补授课课堂口头表达学习的不足很多语文教师会在课堂讲授前安排学生口头表达活动，背一首诗，读—篇散文，讲一个名人故事，或是念一则日记或—篇随笔，然后是简单的评析，我们称之为课前三分钟演讲活动。

关键词：演讲活动课前有效性口头表达课堂讲授语文教师名人故事学习

推进思想政治理论课课前、课中、课后一体化的合力机制探究

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思想理论教育导刊 2014年第5期 89-93页

作者：孟宪生东北师范大学马克思主义学部吉林长春130024

课堂教学的局限性以及大学生思想成长规律决定了只有实现课前、课中和课后一体化,把理论教育和实践教育衔接起来,才能切实巩固和增强思想政治理论课教学实效性。基于此,需要构建以思想政治理论课主渠道和日常思想政治教育主阵地相融合... 详细信息

课堂教学的局限性以及大学生思想成长规律决定了只有实现课前、课中和课后一体化,把理论教育和实践教育衔接起来,才能切实巩固和增强思想政治理论课教学实效性。基于此,需要构建以思想政治理论课主渠道和日常思想政治教育主阵地相融合为轴心,大思政教育观为指导、课程合力为基础、学科牵引为动力、平台建设为依托的合力推进机制。同时,增强这种合力效应需要相应的顶层设计、专职教师主导和地方支持做保障。

关键词：思想政治理论课课前课中课后一体化

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课前会议着重要解决哪些问题

当代教育科学 2007年第24期 12-13页

作者：沈毅吴江林

课前会议作为课堂观察的程序之一。其目的是为观察者和被观察者、观察者与观察者之间提供…个交流沟通的平台，让观察者对被观察者的课情有所了解，以便确定观察点，而不是具体教学内容的研讨。因此，课前会议着重要解决以下三个问题。

关键词：课前观察者课堂观察交流沟通教学内容观察点

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课前时政读报提升核心素养

思想政治课教学 2017年第5期5卷 65-66页

作者：邵聪娥浙江省金华市汤溪高级中学

课前时政读报，可以让学生了解国内外大事，“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。引导学生身在课堂，胸怀世界，明辨是非，联系实际，进而提升学生的政治认同和公共参与等核心素养。

关键词：素养读报时政课前引导学生明辨是非公共参与政治认同

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课前播报在地理教学中的尝试

中学地理教学参考 2016年第3期 51-52页

作者：胡天婵北京市陈经纶中学保利分校

《基础教育课程改革纲要》（试行）提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”然而现实的课堂通常是教师讲，学生听并在教师指导下... 详细信息

《基础教育课程改革纲要》（试行）提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”然而现实的课堂通常是教师讲，学生听并在教师指导下记住相关学习内容。这样静态、被动的课堂不但使学生逐渐失去兴趣，而且导致其所获取的很多知识与生活实际相脱节。笔者发现，即使学生学习了“如何在地图上辨别方向”后，为别人指路时竟然还出现“出了西门往东走”的错误。

关键词：地理教学《基础教育课程改革纲要》解决问题的能力学生主动参与课前学习内容教师指导处理信息

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课前备“读”的必要性和策略性

小学语文教学 2008年第6期 12-13页

作者：黎建红周志平江西金溪县实验小学金溪县教研室

所谓教师课前备“读”是指教师在上阅读教学课之前，通过反复读，把文本读正确，读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句、布局谋篇的妙处，并能通过声情并茂的朗读表现出来。它是备课中的一个重要环节。对于课前备“读”的具体要求... 详细信息

所谓教师课前备“读”是指教师在上阅读教学课之前，通过反复读，把文本读正确，读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句、布局谋篇的妙处，并能通过声情并茂的朗读表现出来。它是备课中的一个重要环节。对于课前备“读”的具体要求和作用，很多教师缺乏清晰的认识，因此这个环节往往被忽略，而把过多的时间和精力花在追求教学设计与教学手段的新颖与奇特上。

关键词： “读” 课前策略性遣词造句布局谋篇声情并茂教学手段教学设计

也说学生“讲题”活动——学生“课前讲题”的实践与思考

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中学数学教学参考（中旬） 2012年第9期 60-61页

作者：由学芹山东省邹平县黄山实验初中

让学生讲题是很多老师上课时常采用的方法．文[1]、文[2]就展现了一个乡村教师如何立足现实，开展“案例研究”并展示着“实践性智慧”，也让我们看到一个“高度自觉的数学教师”（郑毓信语）距离我们并不遥远，这很值得我们学习和借鉴... 详细信息

让学生讲题是很多老师上课时常采用的方法．文[1]、文[2]就展现了一个乡村教师如何立足现实，开展“案例研究”并展示着“实践性智慧”，也让我们看到一个“高度自觉的数学教师”（郑毓信语）距离我们并不遥远，这很值得我们学习和借鉴．多年来，笔者在实践课中让学生讲题的同时，还进行了学生“课前讲题”（即每节课刚开始时的学生讲题活动）的实践，收到了较好的效果．本文拟结合新近任教班级中的一些典型案例，围绕“课前讲题”活动的几个关键问题，与大家交流．

关键词：实践性智慧讲题学生课前典型案例乡村教师数学教师实践课

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让课前小调查成为教师的习惯

教学月刊（中学版）（教学参考） 2009年第8期 18-19页

作者：王琛绍兴市稽山中学

一、一次教学实践引起的反思1．基本情况概述在复习三角函数最值时，由于以前已经复习了函数的最值，根据经验，我准备采用学生自主学习的方式．于是课前给学生布置了两个任务：一是自己小结三角函数最值的基本类型和基本方法；二是给... 详细信息

一、一次教学实践引起的反思1．基本情况概述在复习三角函数最值时，由于以前已经复习了函数的最值，根据经验，我准备采用学生自主学习的方式．于是课前给学生布置了两个任务：一是自己小结三角函数最值的基本类型和基本方法；二是给出一道应用题．预想是结合练习的题目，引导学生把三角函数最值类型完整化．

关键词：课前三角函数最值学生自主学习教师小调教学实践引导学生应用题

“雨课堂”在课前、课中、课后“三段式导学”中的应用效果评价

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护理研究 2018年第4期32卷 560-563页

作者：李鹏易淑明郑晓妮陈烨益阳医学高等专科学校广西中医药大学

[目的]探讨"雨课堂"在课前、课中、课后"三段式导学"中的应用效果。[方法]随机选取2016级专科护理学生140人为观察组,在常规教学的同时进行基于"雨课堂"的课前、课中、课后"三段式导学";随机选取2016级专科护理学生143人为对照组,进行... 详细信息

[目的]探讨"雨课堂"在课前、课中、课后"三段式导学"中的应用效果。[方法]随机选取2016级专科护理学生140人为观察组,在常规教学的同时进行基于"雨课堂"的课前、课中、课后"三段式导学";随机选取2016级专科护理学生143人为对照组,进行常规教学,比较两组学生对教学的满意度、期末考核成绩及教师评价。[结果]观察组学生期末考试成绩为88.132分±4.283分,对照组学生期末考试成绩为81.637分±6.364分,两组比较差异有统计学意义(P课前、课中、课后"三段式导学"有助于提高护理教学效果。

关键词：雨课堂护理教学课前课中课后三段式导学微信公众平台移动终端