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新课标下课例研讨流程初探

物理教学探讨 2023年第12期41卷 1-2,11页

作者：韩志祥华东师范大学教师教育学院上海200241 常州市教育科学研究院江苏常州213016

课例研讨是校本教研的中心任务之一,具有“依标、共研、好课、多磨”四大特征。以探究机械能守恒条件为例,初步探索新课标下课例研讨所遵循的基本流程:个体初步设计、方案集体打磨、试教观课评课、自主综合反思、课例研讨回溯。

关键词：课程标准课例研讨机械能守恒条件

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小学数学“集合思想”课例研讨与改进

年轻人（C版）（学校天地） 2023年第4期 21-22页

作者：张敬周琴长沙市芙蓉区马坡岭小学

集合思想作为一种“极其朴素的数学抽象”,在小学数学人教版教材三年级上册“数学广角--集合”单元以独立内容呈现;在旧的实验教材中,该内容曾以“重叠问题”命名。从命名的变化可以看出,教材的编写目的已经从解决问题转向给学生渗透集... 详细信息

集合思想作为一种“极其朴素的数学抽象”,在小学数学人教版教材三年级上册“数学广角--集合”单元以独立内容呈现;在旧的实验教材中,该内容曾以“重叠问题”命名。从命名的变化可以看出,教材的编写目的已经从解决问题转向给学生渗透集合的数学思想,但在教学中,许多教师还是习惯性地将教学侧重点放在解决问题上。为此,长沙市芙蓉区马坡岭小学三年级数学教师团队进行了以“集合思想”为主题的课例研讨。

关键词：集合思想小学数学教学侧重点课例研讨人教版教材内容呈现长沙市芙蓉区教师团队

教师参与“课例研讨”:价值与限度——以《概率的进一步认识》为例

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中小学教师培训 2016年第12期 20-23页

作者：张定强张元媛祁乐珍西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730000 西北师范大学二附中甘肃兰州730000

教师参与"课例研讨"是推进教师专业发展、实现教学变革的重要途径。课例研讨驱动了教师教学交流的空间,使教学智慧开放共享;提升了教师教学的自主与反思的能力,使教学富有个性与群体特色;拓展了参与者获取教学智慧的多元化路径,使教师... 详细信息

教师参与"课例研讨"是推进教师专业发展、实现教学变革的重要途径。课例研讨驱动了教师教学交流的空间,使教学智慧开放共享;提升了教师教学的自主与反思的能力,使教学富有个性与群体特色;拓展了参与者获取教学智慧的多元化路径,使教师教学有多样化的选择;促进了课例研讨文化模式的形成,使教师深层次思考课堂建设。但课例研讨存在着认知、学科、时空、话语的限度,需要辩证思考,建立以问题为导向拓展研讨视域,以视域融合为基点构建研讨体系,进而使课例研讨走向精致化、高效化。

关键词：课例研讨价值限度概率认识

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浅论提高语文课例研讨的实效性

语文建设 2012年第1X期 61-62页

作者：陈萍江苏徐州高等师范学校

课例研讨作为各级教师培训尤其是校本培训的形式之一,越来越受到有关部门的重视。如何利用课例研讨有效地改善课堂并使教师获得专业发展?如何改变课例研讨中停留于理念层面的研讨和热门术语的不断重复?本文进行了详细阐述。

关键词：课例研讨观察项目课堂行为

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如何主持主题式课例研讨

教学与管理（中学版） 2014年第11期 33-34页

作者：许晓敏河北省沧州市青县教育局教研室

主持人是主题课例研讨活动的灵魂人物,其专业水平、组织能力、对主题课例研究方向的正确把握,直接影响着主题课例研讨活动的效果。因此,主持人必须做好主题课例研讨前的准备工作,准确把握主题课例研讨活动现场,充分发挥主题课例研讨活... 详细信息

主持人是主题课例研讨活动的灵魂人物,其专业水平、组织能力、对主题课例研究方向的正确把握,直接影响着主题课例研讨活动的效果。因此,主持人必须做好主题课例研讨前的准备工作,准确把握主题课例研讨活动现场,充分发挥主题课例研讨活动中专业引领作用,才能使主题课例研讨活动达到理想的效果。

关键词：主持人主题课例研讨专业引领

基于课例研讨的大学英语教师专业学习共同体的构建研究

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基于课例研讨的大学英语教师专业学习共同体的构建研究

作者：田芳湖北师范大学

学位级别：硕士

课例研讨是教师专业发展的有效途径,课例研讨的开展为教师群体进行合作学习创造了大环境。课例研讨包括研究主题的确定、授课教师的课前访谈、课堂观察、授课教师课后刺激性回顾、课后研讨等主要环节。在研究过程中,研究者通过收集录音... 详细信息

课例研讨是教师专业发展的有效途径,课例研讨的开展为教师群体进行合作学习创造了大环境。课例研讨包括研究主题的确定、授课教师的课前访谈、课堂观察、授课教师课后刺激性回顾、课后研讨等主要环节。在研究过程中,研究者通过收集录音、视频等方法获取资料。合作型教师是教师群体发展的必然趋势,故对教师专业学习共同体构建的研究也是十分有意义的。教师学习共同体是由教师自愿构建的以提高教学质量以及教师专业素质为目的的群体。本文笔者在查阅关于课例研讨和教师共同体构建的相关文献后,在已有的研究基础上,从一个全新的视角尝试解析课例研讨与英语教师专业学习共同体构建之间的关系。通过两轮课例研讨的实施,课例研讨小组成员试图解决“如何提高学生英语学习积极性”这个难题。在解决问题的过程中,课例研讨小组成员逐渐有了相同的愿景、切实的合作、共同的提高,这其实就是英语教师专业学习共同体构建的过程。最终,研究者得出课例研讨能促进英语教师专业学习共同体构建的结论,对课例研讨促进英语教师专业学习共同体构建的因素作出分析,同时笔者也对今后的课例研讨以及教师学习共同体构建的相关研究提出了建议。本论文主要包含六个部分的内容:第一部分,简要介绍了本研究缘起、研究目的以及本研究的研究价值即研究意义。第二部分,从概念、操作模式以及研究步骤分别分析了课例研讨,对教师专业学习共同体的概念、特征进行了描述,然后分别对国内外有关课例研讨以及教师专业学习共同体构建研究的文献进行了系统的梳理。第三部分,在阐述完研究的理论基础后,分别从研究方法,研究背景,研究对象的选取等方面介绍了研究设计。第四部分,结合具体材料对第一轮课例研讨和第二轮课例研讨的实施过程与研究环节进行阐述。第五部分,从相同的愿景、切实的合作、共同的提高三个方面分析课例研讨是怎么促进英语教师专业学习共同体构建的。第六部分,得出课例研讨能促进教师专业学习共同体构建的结论,并具体分析课例研讨从哪些内部因素促进英语教师专业学习共同体构建。分别从课例研讨、教师专业学习共同体构建两个角度对今后的相关研究提出建议。

关键词：课例研讨英语教师专业学习共同体构建

通过课例研讨发展职前教师教学技能的实证研究

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通过课例研讨发展职前教师教学技能的实证研究

作者：吴慧婷河南师范大学

学位级别：硕士

在教师教育中,课例研讨被广泛使用,但其实效性却差强人意。调查发现课例研讨的理论研究不多,而对于有效实施课例研讨的模式与策略、课例研讨的具体效果与局限性等问题的实证研究更少。显然,研究的不足,既不便于我们认清现状,更不利于规... 详细信息

在教师教育中,课例研讨被广泛使用,但其实效性却差强人意。调查发现课例研讨的理论研究不多,而对于有效实施课例研讨的模式与策略、课例研讨的具体效果与局限性等问题的实证研究更少。显然,研究的不足,既不便于我们认清现状,更不利于规范和指导课例研讨活动。对此,本文对课例研讨现状进行调查研究,总结了常用的教学模式,找出其局限性,发现其不足之处主要表现在:学员没有持续的兴趣来参与;学员对于课例的评议专业化水平不高;不能把课例中的教学行为与相关理论进行联系、提升认识;学员的印象不深刻,不能把他人的经验转化为自己的教学技能;指导教师指导不到位、学员互动不深入,大家的思维没有深刻碰撞,不利于学员深化认识。本文分析认为,改进课例研讨活动的实效性亟待解决的问题有:如何吸引学员的兴趣参与课例研讨活动(包括吸引学员认真观看课例、认真分析、认真交流);如何帮助学员更好的挖掘和领会到课例中的教学经验;如何促使学员把课例的教学经验与有关教育教学理论相联系来深化理解教学活动;如何促使学员把观摩得来的教学经验转变为自己的教学实践能力。然后,本论文开展了行动研究,以70名职前教师为研究对象,通过行动研究、教育实验等实证研究方法,总结了有效实施课例研讨的教学模式,该模式把课例研讨活动分为:准备阶段、观看课例阶段、研讨阶段和总结阶段这四个阶段进行,具体实施策略如下:(1)在准备阶段,指导教师阐述本次课例研讨活动的教学目标或活动意图;概括介绍本次课例的特;对学员提出明确的任务来引导学员深入参与课例观。(2)在观看课例阶段,指导教师把课例进行切片式、微格化的分割,分段播放;同时布置任务要求学员进行观察记录和独立分析评价,在一个片断播放完毕之后组织学员进行简要的研讨、总结。(3)在研讨阶段,指导教师给学员提供具体的评价标准,学员更喜欢微格教学评价表中的评价标准;让学员进行独立的书面评价;组织学员分组交流讨论;教师组织全体学员交流;引导学员进行针对性评价;引导学员有理有据地分析课例。在组织学员分析、交流时,指导教师的组织、引导、积极反馈很重要。(4)在教师总结阶段,指导教师要对课例中的教学经验进行系统地归类陈述,对学员在课例研讨过程中的表现进行评价。实验研究证实了本文提出的教学模式和具体策略的有效性,发现它在激发学员课例研讨的兴趣,帮助学员积累教学经验、理解相关教育教学理论以及增强评课能力等方面具有显著效果。

关键词：课例研讨行动研究教育实验教学策略

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课例研讨活动中对话的缺失与建构

课例研讨活动中对话的缺失与建构