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双减背景下如何减轻学生课业负担的实践研究

双减背景下如何减轻学生课业负担的实践研究

2024教育教学创新发展交流会

作者：边巴仓曲西藏自治区昌都市洛隆县腊久乡第一小学

双减政策背景下,对于当前的教育提出全新的要求,要求教师的教学过程中注重减轻学生自身的课业负担,优化传统的教育模式与理念,合理进行作业设计,为学生营造良好的学习环境,真正意义上降低学生自身的学习压力,以促使学生全面发展。基于此... 详细信息

双减政策背景下,对于当前的教育提出全新的要求,要求教师的教学过程中注重减轻学生自身的课业负担,优化传统的教育模式与理念,合理进行作业设计,为学生营造良好的学习环境,真正意义上降低学生自身的学习压力,以促使学生全面发展。基于此,本文从当前双减背景的政策意义、内涵入手,深入开展分析,探索双减背景下减轻学生课业负担的价值,针对性提出合理的创新策略,以促使学生全面发展。

关键词：双减背景课业负担语文

来源： cnki会议评论

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小学语文教学中减轻学生课业负担的有效措施

小学生(中旬刊) 2024年第2期 25-27页

作者：张伟窦建明甘肃省酒泉市北苑学校

“双减”背景下，优化作业设计与课后服务体系，是实现语文教育“增效减负”的有效方式。转变学生对于语文学科的认知与态度、使语文教育适应学生当前发展需要，是“减负”的意义所在。基于此，本文以减轻学生语文课业负担为目标，以教... 详细信息

“双减”背景下，优化作业设计与课后服务体系，是实现语文教育“增效减负”的有效方式。转变学生对于语文学科的认知与态度、使语文教育适应学生当前发展需要，是“减负”的意义所在。基于此，本文以减轻学生语文课业负担为目标，以教育理念、教学目标、课程设计、教学评价和作业设计作为小学语文学科教学“减负”的切入点，探究当前教学背景下减轻课业负担的必然要求、实施减负策略的意义和可行路径，以此落实减负目标，提升小学语文教学实效。

关键词：小学语文学生课业负担

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“减”课业负担为科创做“加法”

“减”课业负担为科创做“加法”

解放日报

作者：许沁

日前，“儿童注射减痛辅助器”等42项申城青少年科技发明成果亮相第十届中国（上海）国际技术进出口交易会，其中16个项目已获得或正在申请专利，一些孩子的作品从创意走向市场、走向社会。“双减”减去了那些没有意义的作业和考试，让... 详细信息

日前，“儿童注射减痛辅助器”等42项申城青少年科技发明成果亮相第十届中国（上海）国际技术进出口交易会，其中16个项目已获得或正在申请专利，一些孩子的作品从创意走向市场、走向社会。“双减”减去了那些没有意义的作业和考试，让中小学生有更多时间实现全面发展。“双......

关键词：小学科学教育课业负担上海市课程资源课程体系

来源： cnki报纸评论

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有效减轻课业负担的四个对策

河南教育（基教版）（上） 2024年第7期 43-43页

作者：赵国宴兰考县闫楼乡高寺小学

“双减”政策的出台,目的是减轻学生过重的课业负担。然而,在一些地区,由于教育资源有限、师资力量薄弱等原因,“双减”政策的落实面临着一些挑战。笔者现提出四点具体对策,旨在推动学校更好地落实“双减”政策。

关键词：教育资源课业负担具体对策过重落实政策

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智慧作业是否减轻了留守儿童课业负担--基于江西省78个县(区)的调查数据分析

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教育学术月刊 2022年第8期 85-93页

作者：付卫东刘尊贤唐旭华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079 江西省教育技术与装备发展中心江西南昌330046

“双减”政策出台后,留守儿童作为弱势学生群体,备受社会各界关注。基于江西省11个市78个县(区)的智慧作业调查数据发现,智慧作业的使用能够有效减轻留守儿童抑郁感,一定程度上减轻心理负担;使用智慧作业使留守儿童作业完成情况更好,学... 详细信息

“双减”政策出台后,留守儿童作为弱势学生群体,备受社会各界关注。基于江西省11个市78个县(区)的智慧作业调查数据发现,智慧作业的使用能够有效减轻留守儿童抑郁感,一定程度上减轻心理负担;使用智慧作业使留守儿童作业完成情况更好,学生能够在校完成大部分作业,有效减轻作业负担。在校外培训负担上,智慧作业并未降低留守儿童参与学科类校外培训的意愿,校外培训负担依旧存在。基于此,必须完善政府保障机制,保证资源配置更加均衡;继续创新作业形式,实现教育资源有益补充;完善心理辅导功能,增加家长教育参与感;提高课后服务质量,拓展完善平台功能。

关键词：留守儿童智慧作业双减课业负担

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“双减”后小学三至五年级学生英语课业负担调查研究

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“双减”后小学三至五年级学生英语课业负担调查研究

作者：石丽枰广西师范大学

学位级别：硕士

长期以来,学生课业负担一直受到关注。相关研究数不胜数,但少有对小学英语课业负担的研究。2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅发布了我国历史上最高的“减负令”——《关于进一步减轻义务教育阶段学生家庭作业负担和校外培训... 详细信息

长期以来,学生课业负担一直受到关注。相关研究数不胜数,但少有对小学英语课业负担的研究。2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅发布了我国历史上最高的“减负令”——《关于进一步减轻义务教育阶段学生家庭作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”意见）,这标志着中小学课业负担的治理进入了新的历史阶段。“双减”意见在小学英语课程的实施效果如何?这成为了一个关注的焦点。因此,本文在“双减”意见颁布的背景下,及时调查了桂林市“双减”后小学3-5年级英语课业负担情况,检测本次“双减”意见是否有效,以期为桂林市小学英语教学和研究提供参考意见,丰富英语课业负担相关理论。本研究基于认知负荷理论、学生中心理论和中小学教育质量评价指标,以桂林市两所小学180名三至五年级的学生和4名小学英语教师为研究对象,以问卷调查和访谈为研究工具,对其英语课业负担进行调查研究,最后,用SPSS26.0对问卷数据进行统计分析。其中,问卷是在陈国明的中学生学业负担调查问卷上修改而成,问卷信度为.861。本研究旨在回答以下问题:1)“双减”后,桂林市小学3-5年级学生英语课业负担总体情况如何?2)“双减”后,桂林市小学3-5年级学生英语课业负担呈现怎样的特点?3)“双减”后,年级、性别、学校、家长等因素对桂林市小学3-5年级学生英语课业负担有何影响?研究结果如下:1)相比之前的研究,目前桂林市小学英语3-5年级学生的英语课业负担大大降低,完全符合教育部对小学生的课业要求,并且学校没有为了升学率等外在因素故意加重学生的学习任务。2)在客观来源上,英语课、英语作业、英语考试、英语课外辅导课等四个维度均达到“双减”文件的要求,客观上不会给学生造成课业负担。在主观感受上,虽然大部分学生感到学习英语轻松愉悦,但是仍然有少部分学生对英语课、英语作业、英语考试感到紧张讨厌。3)在年级上,年级对小学生的英语课业负担有影响。研究表明,5年级学生课业负担最高,3年级次之,4年级最低。在性别上,小学生的课业负担不受性别的影响。学校的要求和家长的期望对学生的英语课业负担有极大的消极影响,但是,学生的主观感受能积极地调节自身对英语课业负担的反应。基于以上研究结果,提出以下建议:1)学校应有效地革新教育观念,全方位提升课堂教学质量,优化对教师的评价方式。2)教师应树立科学的师生观,灵活使用多种教学方法,优化学生作业设计,给学生提供积极反馈和全面评价。3)家长应增强对家庭教育的理解,减少对孩子成长的盲从和焦虑,积极配合学校教育。但由于时间、空间和作者能力的限制,本研究还存在一定的局限性。研究的样本量小,仅以桂林市180名学生和4名教师为研究对象;问卷和访谈同时进行,使得问卷和访谈难以更好地互相弥补彼此的缺点。希望未来的研究能扩大样本量;丰富研究工具:采取诸如课堂观察、个案研究等多样的研究方式,让访谈在问卷调查之后进行。

关键词：小学英语课业负担 “双减”意见

对兵团团场S学校初中生数学课业负担的调查研究

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对兵团团场S学校初中生数学课业负担的调查研究

作者：何娟石河子大学

学位级别：硕士

2021年7月,“双减”政策的颁发,对于减轻中小学生课业负担,提升教育质量,促进学生的全面发展具有重要意义。学界对于课业负担的研究有很多,但对于“双减”政策施行后,兵团学生的课业负担研究却很少,所以本研究将对兵团团场S学校初中生... 详细信息

2021年7月,“双减”政策的颁发,对于减轻中小学生课业负担,提升教育质量,促进学生的全面发展具有重要意义。学界对于课业负担的研究有很多,但对于“双减”政策施行后,兵团学生的课业负担研究却很少,所以本研究将对兵团团场S学校初中生的数学课业负担展开调查,希望通过调查,找出教师在“减负”过程中还存在哪些问题,并提出解决策略。本研究采用了文献分析法、问卷调查法、访谈法、数据分析法和对比研究法。首先通过阅读文献,了解学生的课业负担情况及“双减”政策的内容和目标,总结分析前人对课业负担的测量方法,初步设计了初中生数学课业负担调查问卷。先在小范围发放,确定信效度良好后对S学校和对照Z学校初中三个年级发放并回收问卷,利用EXCEL和SPSS进行数据分析,得到以下结论:1、两所学校的数学课业时间严重超出国家规定范围,表现在学生每天至少上2节数学课,还存在月考。2、通过数据分析发现,S学校学生整体的数学课业负担比Z学校重,但成绩偏低,说明S学校的教学质量还有待提高。3、在年级方面,S学校初二年级的数学课业负担最重,初三年级次之,初一年级最轻。4、S学校三个年级男生的数学课业负担比女生的数学课业负担轻。5、访谈发现,S学校教师注重减作业负担,提升教学质量的意识薄弱,并且在分层作业设计、作业类型、作业评价方面的工作不够细致全面,说明教师对“双减”政策的认识还不够深刻。6、数学学习兴趣会直接影响学生数学课业负担的感受。7、数学学习成绩不同,学生数学课业负担的感受也不同。针对以上研究结论,提出了以下几点改善措施:1、针对数学课业时间过长,学校要严格执行国家教育政策和“减负”规定;控制考试次数,优化考试制度。2、针对S学校学生数学课业负担比Z学校重,但成绩偏低,学校要加强“减负提质”观念的引导,教师自身要深化对“双减”政策的认识;丰富教学方式;合理利用网络资源;扎实专业知识,提升教育质量。3、针对数学课业负担的年级差异,教师要丰富教学方式,提高学生学习的主动性;要精心设计课后作业,提高作业质量。4、针对数学课业负担的性别差异,教师教学时要做到关注学生的个人差异。5、针对教师对“双减”政策认识不够深刻,学校要加强“减负提质”观念的引导,教师自身要深化对“双减”政策的认识。6、针对数学学习兴趣对课业负担的影响,教师要改进评价方式,增强学生的学习自信;学生要找到适合自己的学习方式。7、针对数学成绩对课业负担感受的影响,学校要加强心理健康教育,学生要学会合理利用时间,提高学习成绩。

关键词：团场学校初中数学课业负担调查研究

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减轻课业负担的课堂教学策略研究

减轻课业负担的课堂教学策略研究

作者：卢永涛西南大学

学位级别：硕士

减轻中小学生课业负担一直是社会各界广泛关注的问题。教育部在1955年正式颁布了第一个减负规定——《关于减轻中小学生过重负担的指示》。随后全国各地就陆续出台了不少与减负有关的政策法规。但是这些减负政策的实施成效却不明显。在... 详细信息

减轻中小学生课业负担一直是社会各界广泛关注的问题。教育部在1955年正式颁布了第一个减负规定——《关于减轻中小学生过重负担的指示》。随后全国各地就陆续出台了不少与减负有关的政策法规。但是这些减负政策的实施成效却不明显。在影响减负政策落地的诸多因素中,课堂教学无疑是核心因素。分析课堂教学如何有效地实现减负提质,就是一个值得探究的问题。本文以国家提出的“双减”政策为背景,重在开展减轻课业负担的课堂教学策略研究。使用问卷调查、案例分析、问题访谈等,系统地分析了减负课堂教学策略的重要性和可行性。第一部分即导论。通过文献梳理分析课业负担、课堂教学与“减负”的研究现状,明确课业负担,课堂教学与“减负”的发展脉络,厘清本研究的研究问题,确定本研究的研究对象。对课业负担、减负提质和教学策略三个核心概念进行界定,厘清课业负担和课堂教学策略之间的内在联系,为减轻课业负担课堂教学策略提供理论和实践指导。第二部分即减轻课业负担课堂教学策略的理论分析。基于“双减”政策实施背景,以建构主义理论和人本主义学习理论为基础,对减负课堂教学策略进行理论分析,重点阐述了课堂教学对减轻课业负担的可能性、原则和标准。一是重点阐述了课堂教学减轻课业负担的可能性,包括课堂教学的效果指向“减负增效”,课堂教学是减轻业负担的核心阵地,课堂教学减轻课业负担的中介是提升学习效能三方面的内容。二是介绍了减轻课业负担应遵循的课堂教学原则,即因材施教原则、寓教于乐原则、以学生为主体的原则和教学方法多样性的原则。三是说明了减轻课业负担的课堂教学标准,即学生课业任务少,学生学习效果好、学习心理压力小。第三部分即减轻课业负担的课堂教学现状的案例分析。通过访谈、问卷调查等,进一步挖掘和呈现M小学减负课业负担现状以及课堂教学中存在的问题,并对这些问题进行原因剖析。M小学实施减负过程中存在教学方法单一、学生情绪体验不高,教学观念异化、学生心理负担加重,课后作业形式简单、作业实效不明显,教师权力被动干预、学生积极性降低等问题。相应的主要原因是教师观念守旧和教学水平差异、作业改革止步不前、学生主观压力重,教学评价过于强调显性结果等。这为探索减轻课业负担的课堂教学策略体系提供现实支持。第四部分即减轻课业负担的课堂教学策略体系。基于前面已有分析,提出减轻课业负担的课堂教学策略体系,集中体现在五个方面:一是发挥教师素养功能,提升教师减轻课业负担的水平。通过准确定位教师教学角色,明确教师减轻课业负担的责任,充分利用教师专业素养、提升教师减轻课业负担的能力,发挥教师情感育人的功能,激发教师减轻课业负担的意愿。二是培养学生主动学习素养,提升学生承担课业负担的水平。主要以培养学生主动学习的思维意识,形成学生承担课业负担的意愿,以学生的课堂学习能力培养,提升学生承受课业负担的能力。三是灵活利用教学方法手段,构建减轻课业负担的课堂氛围、以启发-合作方法的灵活运用,构建主动学习的课堂减负氛围,以课堂互动反馈方式的革新,构建民主和谐的课堂减负氛围,通过课堂教学活动的科技赋能,形成高效技术运用的教学减负氛围。四是提高教学内容的学习效率,减轻知识掌握引发的课业负担,通过建立课堂教学的知识链条,弱化知识理解的负担,以多样开放的课堂作业的构建,降低知识运用的负担,以精且少的课后作业设计,减轻知识巩固的负担。第五部分是减轻课业负担的课堂教学策略实现,重点从家庭教育、学校、师生评价三方面入手,提出保障学生实现课堂减负目标的三个关键条件。一是有效提升家校共育水平,弱化课堂教学减轻课业负担的外在影响,二是切实发挥学校育人功能,主动承受减轻课堂教学课业负担的责任,三是建立健全师生考核监督制度,确保课堂教学课业负担只减不增。

关键词：课业负担减负提质课堂教学教学策略

“双减”背景下第三学段学生课业负担研究——以H市L小学为例

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“双减”背景下第三学段学生课业负担研究——以H市L小学为例

作者：唐馨倩湖北师范大学

学位级别：硕士

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《双减》政策)使学生的课业负担问题再次受到了大众的广泛关注。第三学段的小学生即将面临“小升初”的升学压... 详细信息

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《双减》政策)使学生的课业负担问题再次受到了大众的广泛关注。第三学段的小学生即将面临“小升初”的升学压力。这一学段学生的课业负担情况究竟如何?基于此,论文选取H市的L小学第三学段的小学生课业负担情况进行研究。根据利益相关者理论,从课业负担的客观负荷和主观感受两个方面编制调查问卷和访谈提纲,分别对L小学第三学段的学生、教师及学生家长进行问卷调研和实地访谈。研究显示,“双减”背景下小学第三学段学生的课业负担虽然有所减轻,但仍存在若干问题:学生的作业数量过多,主要是来自于家长;部分学生睡眠时间不达标,存在睡眠不足现象;学生的测试测验活动过多;学生的积极学业情绪有待提高;课后作业形式单一,缺乏设计。基于此,论文从社会、学校、家庭以及学生自身四个维度探究导致上述问题的深层动因。从社会层面看,受传统考试文化影响,苦读的思想深入人心与各减负主体利益冲突,使得政策落实不到位;从学校层面看,学校课程设置不合理,学生学习积极性不高与教师素养不足,非教学任务重;从家庭层面看,家长期望过高,学生压力较大与家庭教育缺失,亲子关系淡薄;从学生层面看,学生学习习惯不好,学习的积极性不高与学生内心敏感,心理承受能力弱。最后,论文提出了减轻小学生课业负担的对策:社会需转变社会大众教育观念,促使学生全面发展和政府加大监管力度,完善奖励惩罚机制;学校需优化课程设置结构,提高学生学习兴趣和提升教师的专业素养,合理安排非教学任务;家庭方面家长需合理要求学生,促进学生的健康成长和掌握科学教养方法,重视亲子关系培养;学生自身要养成良好的学习习惯,提高自身学习积极性以及提高自身抗挫能力,勇敢面对各种困难。

关键词：双减第三学段学生课业负担