检索结果-南通市图书馆

作者：贾奕真广州大学

学位级别：硕士

我国学术学位研究生教育致力于培养科研人才,这些人才是我国重要的学术科研后备力量,肩负着推进科学研究和创新发展的国家使命和社会责任。然而,随着高等教育进入普及化阶段,高校的人才培养目标与培养对象的需求之间出现不匹配的状况。... 详细信息

我国学术学位研究生教育致力于培养科研人才,这些人才是我国重要的学术科研后备力量,肩负着推进科学研究和创新发展的国家使命和社会责任。然而,随着高等教育进入普及化阶段,高校的人才培养目标与培养对象的需求之间出现不匹配的状况。通过前期访谈发现,教育学硕士研究生的读研动机呈现出多样化的特点,其读研期望与培养目标之间存在差异。本文通过访谈法收集相关资料,探究教育学硕士研究生的读研期望与培养目标之间的差异,为协调教育学硕士研究生读研期望与培养目标之间的差异,改进教育学硕士研究生的培养模式提供建议。本文对G、H大学共22名教育学硕士研究生以及G大学5名教育学专业研究生导师进行个人访谈,访谈后整理文字资料共20万字。研究结果显示:教育学硕士研究生的读研动机可分为就业导向型、学术兴趣型和自我提升型三种类型,就业导向型动机在三种动机类型中占比较大,硕士研究生的就业导向较为明显;教育学硕士研究生的读研期望与培养目标之间存在不一致的情况,主要体现在就业导向型研究生期望获得更好的就业机会,但培养过程偏重理论知识的掌握,忽视实践能力与职业发展能力的培养;学术兴趣型研究生期望拓展学术视野、提升科研能力,为继续深造奠定坚实的基础,但培养过程未能满足其对知识广度与深度的需求;自我提升型研究生期望全面提升自我,但培养单位对导师指导职责的划分不明确,导师指导作用的发挥受到限制,且考核制度不完善,忽视过程性评价。根据研究结果,本研究从培养目标、课程设置、培养方式、考核评价及研究生自主性五个方面提出改进建议:根据不同职业导向的研究生分类定位培养目标,满足研究生的个体发展需求与时代要求;优化课程设置,确保课程的深度、前沿性且与实际需求紧密结合;采用多元化培养方式,明确导师职责,强化对研究生的科研训练;完善考核评价体系,设立具体考核标准,融合过程性评价与结果性评价;鼓励研究生提高自主性,积极参与学术活动,建立和谐师生关系,主动规划职业生涯。

关键词：学术型硕士研究生读研期望培养目标培养模式

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家庭社会经济地位与读研期望——高校特征的中介效应

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青年研究 2020年第3期 1-14+94页

作者：王甫勤同济大学政治与国际关系学院中国战略研究院

教育期望是预测教育成就的稳定性指标。以往研究主要以青少年的大学期望作为研究目标,对大学生的读研期望缺乏关注。在经典教育期望研究理论基础上,分析家庭社会经济地位对读研期望的影响以及高校特征的中介效应。研究发现,出身于优势... 详细信息

教育期望是预测教育成就的稳定性指标。以往研究主要以青少年的大学期望作为研究目标,对大学生的读研期望缺乏关注。在经典教育期望研究理论基础上,分析家庭社会经济地位对读研期望的影响以及高校特征的中介效应。研究发现,出身于优势家庭的大学生的读研期望更高(尤其是出国读研的期望),相比于普通高校学生,985/211高校学生(或高校排名越靠前的学生)的读研期望更强。高校特征存在中介效应,这部分解释了家庭社会经济地位对读研期望的影响。读研期望的背景差异或许成为家庭优势地位代际传递的隐藏机制。

关键词：家庭社会经济地位高校特征读研期望中介效应分析

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霍兰德职业兴趣、深层学习与大学生读研期望的关系研究——基于5所“985”高校大学生的调查研究

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高等工程教育研究 2017年第2期65卷 48-52页

作者：赵新亮刘贤伟北京航空航天大学高等教育研究所青岛市教育科学研究所北京工业大学高等教育研究所

本文采用问卷法对5所"985"高校的979名大学生进行调查,分析了大学生职业兴趣类型、深层学习及读研期望的特点,并深入考察了职业兴趣类型、深层学习与读研期望之间的确切关系。结果表明,研究型职业兴趣对大学生读研期望的直接效应显著,... 详细信息

本文采用问卷法对5所"985"高校的979名大学生进行调查,分析了大学生职业兴趣类型、深层学习及读研期望的特点,并深入考察了职业兴趣类型、深层学习与读研期望之间的确切关系。结果表明,研究型职业兴趣对大学生读研期望的直接效应显著,深层学习起到了部分中介作用,而常规型和社会型职业兴趣则通过深层学习的完全中介作用影响大学生的读研期望。基于此,本文建议高校要创造适合不同职业兴趣学生的发展环境,大学生应根据个人职业兴趣类型和深层学习情况明确读研期望,教师在课堂教学中要加强大学生深层学习方法的引导。

关键词：大学生霍兰德职业兴趣深层学习读研期望中介作用

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谁更期望读研？ ——家庭背景对大学生读研期望的影响

谁更期望读研？ ——家庭背景对大学生读研期望的影响

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作者：高新璐四川大学

学位级别：硕士

家庭背景对研究生教育机会的影响如何?学界关于家庭背景与研究生教育之间的关系尚无定论,既有研究主要针对的是中高等教育分层,对高层次的教育分层缺乏必要的关注。学生的教育期望被证明是预测个人教育获得的重要指标,本研究以大学生为... 详细信息

家庭背景对研究生教育机会的影响如何?学界关于家庭背景与研究生教育之间的关系尚无定论,既有研究主要针对的是中高等教育分层,对高层次的教育分层缺乏必要的关注。学生的教育期望被证明是预测个人教育获得的重要指标,本研究以大学生为研究对象,利用中国家庭追踪调查(CFPS)的微观数据,从理论和实证分析的角度探索家庭背景与大学生读研期望的关系,回答以下两问题:进入大学后,家庭背景是否仍会显著影响学生的读研期望?家庭背景的不同方面是如何影响学生的读研期望的?本研究分别采用两种方式测量家庭背景:一是从总体上探讨家庭阶层背景(即家庭社会经济地位)对大学生读研期望的影响;二是进一步探究家庭背景中哪些方面对读研期望产生了显著的影响,即关注家庭经济资本、文化资本和社会资本如何分别影响子女的读研期望,并比较哪类资本(即经济/文化/社会资本)起主导性的作用。本研究主要有以下发现:(1)通过家庭社会经济地位指标测量家庭背景,不能准确反映出家庭背景对子女读研期望的影响,且该指标不能准确区分说明不同类型的家庭资源对子女读研期望的影响强度与方向;(2)家庭经济资本不是决定大学生读研期望的关键因素;(3)家庭文化资本需嵌入社会资本中才能发挥作用;(4)家庭社会资本对大学生的读研期望有负向影响,但在早期教育中家庭社会资本对子女的读研期望有重要的促进作用;(5)三种家庭资本中,相较于其他资本,家庭文化资本对读研期望的影响更为重要。针对研究发现,本研究也提出了相应的建议与措施:(1)家庭经济状况不是影响子女读研期望的关键因素,需注重培养学生的自主性与独立性,建议大学生通过培养阅读习惯以形塑独立自主的奋斗意识;(2)早期教育中的家庭文化资本与社会资本对子女读研期望有正向促进作用,家长应积极参与学生的学业过程,注重培养良好的亲子关系与家庭氛围;(3)建议大学生个体理性看待父母对其读研期望的鼓励与意见,切勿盲从读研;(4)建议多方协作加强对家庭资本存在劣势的学生的社会支持,通过公共教育资源补足家庭资本的短板。

关键词：大学生家庭背景读研期望

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