检索结果-南通市图书馆

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

新高考背景下高中英语读后续写教学策略研究

高考 2024年第8期 110-112页

作者：李冰山东省淄博第一中学山东淄博255200

读后续写是近几年高考英语的热点题型,对学生语言的综合运用能力提出了更高的要求。在高考新课标理念下,读后续写已成为提高学生写作能力的重要途径。如何在新高考背景下提高学生读后续写能力,培养学生英语核心素养,是广大高中英语教师... 详细信息

读后续写是近几年高考英语的热点题型,对学生语言的综合运用能力提出了更高的要求。在高考新课标理念下,读后续写已成为提高学生写作能力的重要途径。如何在新高考背景下提高学生读后续写能力,培养学生英语核心素养,是广大高中英语教师需要深入思考和探究的问题。本文立足高中英语读后续写教学实际,分析了当前高中英语读后续写教学存在的主要问题,对新高考背景下高中英语读后续写教学策略进行分析,旨在提高高中英语读后续写的教学效果,促进学生英语综合素养的发展。

关键词：新高考背景高中英语读后续写教学

思维品质培养背景下高中英语读后续写教学探究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

校园英语 2024年第2期 79-81页

作者：何诗琪厦门市海沧中学

思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，在学生的素质发展中起着基础性作用。本文从强化学生的批判性思维、激发学生的创造性思维、注重学科知识与思维品质的融合等方面，探讨思维品质培养对高中英语读后续写教学的重要性。通过对... 详细信息

思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，在学生的素质发展中起着基础性作用。本文从强化学生的批判性思维、激发学生的创造性思维、注重学科知识与思维品质的融合等方面，探讨思维品质培养对高中英语读后续写教学的重要性。通过对现有教学模式的反思，揭示了传统读后续写教学的弊端以及学生在学习中的困境。基于此，提出了思维品质培养在高中英语读后续写教学的应用策略，包括教学目标的重新设定、引导学生深入理解、加深教学与写作思维的联系等。旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素养和写作能力，指出高中英语读后续写的教学新思路，实现思维品质培养背景下教育教学质量与学生素质水平双提升。

关键词：思维品质培养高中英语读后续写教学

新课标背景下初中英语读后续写教学开展路径探究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

名师在线（中英文） 2024年第14期 34-36页

作者：林少强福建省德化第二中学

读后续写教学是在新时代背景下形成的一种新型教学形式,既是阅读教学与写作教学的有机融合,也是培养学生阅读能力与写作能力的重要途径。在新课标背景下,英语教学更加注重对学生综合能力与核心素养的培养,读后续写也随之彰显出更加明显... 详细信息

读后续写教学是在新时代背景下形成的一种新型教学形式,既是阅读教学与写作教学的有机融合,也是培养学生阅读能力与写作能力的重要途径。在新课标背景下,英语教学更加注重对学生综合能力与核心素养的培养,读后续写也随之彰显出更加明显的教学优势并受到广大英语教师的高度重视。基于此,文章以英语教学中的读后续写教学为研究对象,结合初中英语教学的实际情况,分析新课标背景下开展读后续写教学的重要意义,并探讨提高读后续写教学质量的突破点,旨在为英语教师提供一定的参考。

关键词：初中英语读后续写教学新课标

基于深度教学理念的高中英语读后续写教学分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高考 2024年第4期 85-88页

作者：秦倩山东省聊城市东阿县实验高中山东东阿252200

在新课改全面实施的背景下,我国高中教育教学工作呈现出了全新面貌。其中高中英语教学占据了至关重要的地位,需要教师开展科学的读后续写教学,并站在学生的角度,为学生提供续写方向,强化学生的续写能力。在过去的英语读后续写教学过程中... 详细信息

在新课改全面实施的背景下,我国高中教育教学工作呈现出了全新面貌。其中高中英语教学占据了至关重要的地位,需要教师开展科学的读后续写教学,并站在学生的角度,为学生提供续写方向,强化学生的续写能力。在过去的英语读后续写教学过程中,教师未能运用科学的教学方法,强化学生读后续写的能力,制约学生深化学习。为了突破这一瓶颈,教师需要将深度教学理念应用进来,这样就可以突破原来的教学限制,让学生的英语语言学习思维层次提升上来,进而提高核心素养,获取更大突破。

关键词：深度教学理念高中英语读后续写教学

基本层次范畴理论在高中英语读后续写教学中的运用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

新课程研究 2024年第10期 122-125页

作者：陶雯雯江苏省吴江平望中学

高中英语读后续写要求考生能够准确恰当地使用词汇。依据课程标准对词汇知识能力的要求，参考基本层次范畴理论，以英语学习活动观为实践指导，文章从理解和运用两个方面探索了读后续写教学中下位范畴词习得的教学活动设计方法，以期为... 详细信息

高中英语读后续写要求考生能够准确恰当地使用词汇。依据课程标准对词汇知识能力的要求，参考基本层次范畴理论，以英语学习活动观为实践指导，文章从理解和运用两个方面探索了读后续写教学中下位范畴词习得的教学活动设计方法，以期为读后续写词汇教学提供建议。

关键词：基本层次范畴读后续写教学词汇习得

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

思维导图在高中英语读后续写教学中的应用

高考 2024年第12期 77-80页

作者：陈华珍福建省大田县第一中学福建大田366100

随着教育教学方法的不断革新,思维导图作为一种有效的视觉化学习工具,以其独特的结构帮助学生整合信息,促进思维发展,已成为提高教学效果的重要策略。为了深入探讨思维导图在高中英语读后续写教学中的具体应用策略,本文阐述了思维导图... 详细信息

随着教育教学方法的不断革新,思维导图作为一种有效的视觉化学习工具,以其独特的结构帮助学生整合信息,促进思维发展,已成为提高教学效果的重要策略。为了深入探讨思维导图在高中英语读后续写教学中的具体应用策略,本文阐述了思维导图在高中英语读后续写教学中应用的价值,剖析了存在的问题,提出了优化应用路径。以期推动英语读后续写教学的创新和发展。

关键词：思维导图高中英语读后续写教学

读后续写教学对高中英语写作句式多样性的影响研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

读后续写教学对高中英语写作句式多样性的影响研究

作者：张赟东华理工大学

学位级别：硕士

英语写作是英语学习者思想的书面表达,而句法则是衡量学生英语写作质量的一个关键要素。但就目前的高中写作教学而言,教师写作教学方法单一,学生写作句式单一,写作内容千篇一律。为此,不少学者进行了许多教学方法上的探索。其中,近年来... 详细信息

英语写作是英语学习者思想的书面表达,而句法则是衡量学生英语写作质量的一个关键要素。但就目前的高中写作教学而言,教师写作教学方法单一,学生写作句式单一,写作内容千篇一律。为此,不少学者进行了许多教学方法上的探索。其中,近年来,读后续写被用作第二语言教学的新尝试。基于互动协同理论,读后续写教学能够使学生注意到阅读材料的内容、结构和语言,并进而应用于自己的续写文本。本研究基于对高中英语教学现状的反思和高中生英语能力要求的思考之上,采取实验研究的方法,试图探讨读后续写教学对英语写作句式的影响。本研究试图探讨三个研究问题:(1)读后续写教学对高中生英语写作态度的影响如何?(2)读后续写教学对高中英语写作的句式多样性的影响如何?(3)读后续写教学对不同层次英语学习者的句式多样性影响如何?首先,基于输入假设、输出假设、互动协同模式和“续”理论,作者搭建了本研究的理论框架。由于本研究关注学习者个体句式多样性的历时变化,因此笔者仅选择了高一年级某班45名学生作为实验对象进行为期12周的实验研究。为探究读后续写教学对高中生的英语写作态度有何影响,本研究通过问卷调查和访谈相结合的方式展开调查,并得到相关数据。其次,句式多样性测量指标被用来分析前后两次写作测试文本,并运用Microsoft Excel软件对实验结果进行统计分析检验读后续写教学对高中生英语写作中句式多样性的影响。研究发现,读后续写对学生的写作态度有很大影响,因为学生实验后在情感、认知和行为倾向三个方面变得更加活跃。在句式多样性方面,虽然不同层次英语水平的学生在实验后句式多样性的变化情况不同,但总体上实验班在后测作文中所用的句式更加多样,有了一个明显的提升。本研究证明了读后续写教学有助于学生克服写作恐惧,培养写作自信,增强学生句式的多样性,进而提升学生的英语写作能力。此外,本研究关注了学生英语写作中四个句式多样性指标,揭示了读后续写教学对学生英语写作中句式多样性的影响,对当前英语写作课堂的教与学都有积极的指导意义。

关键词：读后续写教学句式多样性英语写作教学高级中学

基于教—学—评一体化的高中英语读后续写教学行动研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于教—学—评一体化的高中英语读后续写教学行动研究

作者：于诗涵沈阳师范大学

学位级别：硕士

读后续写作为有机结合阅读和写作的综合写作方式,全面锻炼了学生的语言,文化和思维,促进学生核心素养的发展。而传统教学理念指导下的读后续写教学缺少明确目标,缺少深层互动,缺乏多元评价,不利于核心素养的培养,这无疑成为目前教师和... 详细信息

读后续写作为有机结合阅读和写作的综合写作方式,全面锻炼了学生的语言,文化和思维,促进学生核心素养的发展。而传统教学理念指导下的读后续写教学缺少明确目标,缺少深层互动,缺乏多元评价,不利于核心素养的培养,这无疑成为目前教师和学生面临的巨大挑战。《普通高中英语课程标准(2020年版)》进一步强调了“教、学、评”(以下简称“TLA”)一体化的概念,清晰指出这三个相关联的课堂要素并将评价贯穿于教学全过程,实现以评促教、以评促学。这有利于突破现阶段高中英语读后续写教学瓶颈。本文基于前人的研究,将教学评一体化理论落实到高中英语读后续写教学中并展开两轮为期三个月的行动研究,旨在探究该理论指导下的教学对学生读后续写的态度和能力的影响,研究围绕以下两个问题:(1)基于教学评一体化的读后续写教学对学生的写作态度有哪些影响?(2)基于教学评一体化的读后续写教学对学生的写作能力有什么影响?本研究选取沈阳市一所高中高二年级56名学生作为研究对象。研究中采用调查问卷旨在了解学生对读后续写整体态度的变化。每轮教学后邀请12名不同水平的学生和3名教师开展访谈旨在发现他们对教学的真实看法和建议。问卷中策略使用情况以及三次测试的结果旨在探究学生写作能力的变化。研究中使用SPSS 26.0对数据进行收集,整理和分析。结果表明,教学评一体化指导下的教学对学生的写作态度转变和写作能力的提升均具有积极作用。学生积极地参与课堂活动并对自身写作过程展开评价,实现有效学习。同时,通过有意识的使用相关写作策略,促进了阅读、写作以及多种思维能力的发展。此外,研究发现了相关教学启示,如科学制定教学目标,引导学生深入思考以发挥学生主体性,合作反思教学效果以优化教学,这些为未来读后续写教学提供参考。

关键词：教学评一体化读后续写教学写作态度写作能力

拉波夫叙事分析模式和语篇衔接理论在高中英语读后续写教学中的应用研究——以重庆市某中学为例

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

拉波夫叙事分析模式和语篇衔接理论在高中英语读后续写教学中的应...

作者：郑佳沁重庆师范大学

学位级别：硕士

读后续写作为高考英语的新题型,自2016年首次出现在浙江省高考英语试卷后,逐步在全国范围内推广。读后续写将英语阅读与写作有效结合,这既考验学生对语篇的分析能力,又考验学生在习作过程中的语篇衔接能力。因此,教师如何提高学生对语... 详细信息

读后续写作为高考英语的新题型,自2016年首次出现在浙江省高考英语试卷后,逐步在全国范围内推广。读后续写将英语阅读与写作有效结合,这既考验学生对语篇的分析能力,又考验学生在习作过程中的语篇衔接能力。因此,教师如何提高学生对语篇的分析能力和培养学生的语篇衔接能力成为新时代高中英语教学的重要目标之一。但在既有研究中,很少有学者结合叙事分析模式和语篇衔接理论来研究读后续写教学。拉波夫叙事分析模式包括点题、指向、进展、评议、结果(结局)和回应六个要素,基本概括了叙述故事的全过程;《普通高中英语课程标准(2017年版)》将“语篇衔接”列为高中英语写作的重要内容,因而将拉波夫叙事分析模式和语篇衔接理论融入高中英语读后续写教学,具有较大的研究价值。本研究以拉波夫叙事分析模式、语篇衔接理论为依据,结合教学实践,主要探讨以下问题:(1)基于拉波夫叙事分析模式和语篇衔接理论的读后续写教学对学生的语篇分析能力有何影响?(2)基于拉波夫叙事分析模式和语篇衔接理论的读后续写教学对学生的语篇衔接能力有何影响?(3)基于拉波夫叙事分析模式和语篇衔接理论的读后续写教学对学生总体的读后续写写作水平有何影响?本研究中,笔者以重庆市某中学高二年级两个平行班的118名学生为研究对象。首先,笔者采用问卷调查法对两个平行班的学生进行问卷调查,了解实验前高中生的语篇分析能力和语篇衔接能力;然后,尝试在高中英语读后续写课堂中应用基于拉波夫叙事分析模式和语篇衔接理论的读后续写教学,并进行为期16周的对照实验。最后,通过问卷法、测试法和访谈法中搜集的数据分析教学实验对学生的语篇分析能力、语篇衔接能力以及学生总体的读后续写写作水平有何影响。研究结果表明,基于拉波夫叙事分析模式和语篇衔接理论的读后续写教学能提高学生的语篇分析能力、语篇衔接能力和读后续写写作水平。拉波夫叙事分析模式能帮助学生掌握语篇分析的方法,如通过概要信息获取文章大意,准确定位故事背景信息,关注情节发展方向等;同时,掌握语篇衔接理论的知识,学生在读后续写写作中使用衔接手段的频率增加,方式也更多样;另外,学生总体的读后续写写作水平也有所提高。此研究验证了基于拉波夫叙事分析模式和语篇衔接理论的读后续写教学对学生的语篇分析能力、语篇衔接能力和读后续写写作水平的促进作用,同时也为广大英语教师提供可借鉴的读后续写教学新思路。

关键词：拉波夫叙事分析模式语篇衔接理论高中英语读后续写教学