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低年段诵读课教学中让美浸润每个孩子的心灵

生活教育 2013年第9期 61-62页

作者：于有珍江苏省南京市栖霞中心小学

诵读让孩子不知不觉中体验到人对自然生命的关心,对劳动的尊重,对朋友情谊的珍惜。本文从发现诵读课中的美,到创设诵读课中的美,最后内化诵读课中的美这三个方面阐述了在低年段诵读课教学中让美浸润到每个孩子的心灵。

关键词：诵读课美浸润心灵

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诵读课,应引领学生上层次

中学语文教学 2003年第4期 27-27页

作者：黄建恒湖北武汉市阳逻街一中 430415

在当前的条件下,语文教学怎么强调诵读都不过分.朗读是语文教学的首要之法,诵读课理应成为语文教学最常见的课型.在诵读课堂,教师的作用就是想方设法让学生乐于读、乐于诵、乐于听、乐于思、乐于记、记得快、记得牢、善于用.

关键词：诵读课中学语文教学阅读教学朗诵理解

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诵读课之我见

中学语文教学 2003年第2期 28-28页

作者：单东升山东日照一中 276800

怎样用好新教材,上好语文课?面对教材中不同风格的作家作品,教法学法应该是灵活多变的.唐江澎老师讲授的是一堂合乎新课标、新理念的示范课,对诵读型课的上法作了有意义的探索.学生在初步理解主人公感情的基础上诵读,通过诵读深入体会... 详细信息

怎样用好新教材,上好语文课?面对教材中不同风格的作家作品,教法学法应该是灵活多变的.唐江澎老师讲授的是一堂合乎新课标、新理念的示范课,对诵读型课的上法作了有意义的探索.学生在初步理解主人公感情的基础上诵读,通过诵读深入体会主人公的感情,以期与主人公产生感情上的共鸣,最终完成本堂课的学习任务.在这个意义上讲,这是一堂有新意、有示范意义的课.它改变了以往教师一味灌输、学生被动接受的教法,激发了学生学习的热情,引导学生主动地参与到整个学习过程中去,充分享受到了语文学习的乐趣.

关键词：评论课例《门槛》《生命的意义》教学理念教学行为诵读量诵读课

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小学语文诵读课高效策略

小学时代(教育研究) 2014年第4期 69-69页

作者：陈成江苏省滨海县滨海港镇中心小学

课堂应该朴实一些,要在四十分钟内,努力教给学生更多的知识,更多的技巧,引导学生逐步养成良好的学习习惯,进一步丰富学生的学习情感,提高学生学习的兴趣。诵读课也应该是高效的。

关键词：语文诵读课高效策略

把握诵读旋律体会文字音符——浅谈如何开展小学语文诵读课

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考试周刊 2019年第47期 77-77页

作者：杨玉莹南安市体育学校

诵读课是小学语文课的重要组成部分,同时也是小学生每天清晨面对的第一节课。如何规划好晨诵课,提升学生的诵读技巧,是每一位语文教师都应该思考的重要课题之一。在此次研究中,教师将根据教育经验,从三个方面展开详细的论述,以期为他人... 详细信息

诵读课是小学语文课的重要组成部分,同时也是小学生每天清晨面对的第一节课。如何规划好晨诵课,提升学生的诵读技巧,是每一位语文教师都应该思考的重要课题之一。在此次研究中,教师将根据教育经验,从三个方面展开详细的论述,以期为他人提供合理的教育参考。

关键词：小学语文诵读课指导方法教学策略

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文言诵读需注意的若干问题

语文学刊(教育版) 2007年第20期 39-40页

作者：王迎吉周口师范学院河南周口466001

诵读是文言作品阅读教学的基本方法,它不仅是学生文言入门的重要途径,而且还必须在教学中强调诵读的高标准,并讲究诵读方法的科学性,加强诵读指导,搞好诵读训练。

关键词：文言诵读阅读训练诵读课

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我心目中的诵读

成才之路 2007年第23期 38-39页

作者：潘文瑜迁西县太平寨镇中学

诵读课也是教学的最常见的课型,我认为一堂好的诵读课,就是以诵读为主,教师要想方设法让学生乐于读,乐于诵,乐于思,乐于听,创设读的意境,营造氛围,基于对内容的理解达到朗读的最高境界,声情并茂,口诵心悟,在朗读的基础上指导背诵。

关键词：诵读课创设情境心悟口诵

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诵读欣赏课课堂教学模式初探

语文天地(高教.理论) 2013年第7期 41-42页

作者：李海琴江苏省泰州市塘湾实验学校

诵读经典文学作品的过程,就是与经典对话的过程,就是思想、真理、意义、情感潜移默化的过程,是使一个人的精神发展变革的过程。对话经典,是平等的沟通,是精神的共享,是生动的互动,是真理的显现。对话经典,即学生在课堂中通过生生对话,... 详细信息

诵读经典文学作品的过程,就是与经典对话的过程,就是思想、真理、意义、情感潜移默化的过程,是使一个人的精神发展变革的过程。对话经典,是平等的沟通,是精神的共享,是生动的互动,是真理的显现。对话经典,即学生在课堂中通过生生对话,师生对话,自我对话等方式,对话作者,对话文本,对话心灵。

关键词：诵读课教学模式初探

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诗词融合教学提升审美素养

七彩语文 2022年第24期 78-80页

作者：万蓉平江苏省扬州市汶河小学

融合,即通过一个载体,将不同的要素相互关联,使其相互依存,形成一个共同体。据笔者调查,当下的小学高年级教学中,大部分学生不喜欢古诗词。学生和诗词之间,如同隔着一层云雾,每天的诵读课,学生摇头晃脑,虽然朗朗上口,却只知其意,远不能... 详细信息

融合,即通过一个载体,将不同的要素相互关联,使其相互依存,形成一个共同体。据笔者调查,当下的小学高年级教学中,大部分学生不喜欢古诗词。学生和诗词之间,如同隔着一层云雾,每天的诵读课,学生摇头晃脑,虽然朗朗上口,却只知其意,远不能体会古诗词之美。教学中,教师只有将古诗词与学生生活融合,才能将诗词美与学生的自我认知联结,在提升学生语文能力的同时,促进他们自我审美素养的提升,培育属于中国少年的精神气质。

关键词：古诗词语文能力审美素养自我认知融合教学诗词美小学高年级教学诵读课