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海德格尔诗意语言观与伽达默尔诠释学语言观的当代阐释

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社会科学战线 2023年第11期341卷 36-43页

作者：张国杰西安电子科技大学外国语学院陕西西安710071

20世纪西方语言学转向,普遍呈现出拒斥形而上学的语言之思及语言观变革。超越西方传统形而上学的语言思想可以回溯到维科的诗性思维和诗性语言、荷尔德林的诗意栖居理想、狄尔泰的生命体验哲学以及胡塞尔的现象学还原。20世纪海德格尔... 详细信息

20世纪西方语言学转向,普遍呈现出拒斥形而上学的语言之思及语言观变革。超越西方传统形而上学的语言思想可以回溯到维科的诗性思维和诗性语言、荷尔德林的诗意栖居理想、狄尔泰的生命体验哲学以及胡塞尔的现象学还原。20世纪海德格尔的诗意生存论和伽达默尔的哲学诠释学进一步探寻超越形而上学的语言道路。深入阐释20世纪西方语言学转向语境下海德格尔与伽达默尔的语言观,对于深入把握语言学转向的思想逻辑与当代语言观的理论建构具有重要意义。

关键词：语言学转向海德格尔伽达默尔语言观

语言观与语言研究方法论漫谈——武汉大学博士生导师赵世举教授访谈

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社会科学家 2020年第10期35卷 3-9,F0003页

作者：赵世举沈淑花武汉大学文学院国家语委科研基地中国语情与社会发展研究中心国际汉语教学研究生指导研究会中国语言学会中国辞书学会中国语言学会语言政策与规划研究会中国训诂学会新疆大学人文学院(中国语言学院)

语言研究需要正确的语言观和科学的方法论。语言是一个具有复杂的内部结构、广泛的外部联系、多种多样功能的综合性复杂系统。因此不能简单视之,需要树立全面的语言观。语言的特性决定了语言研究必须注重整体观、联系性和多维度。语言... 详细信息

语言研究需要正确的语言观和科学的方法论。语言是一个具有复杂的内部结构、广泛的外部联系、多种多样功能的综合性复杂系统。因此不能简单视之,需要树立全面的语言观。语言的特性决定了语言研究必须注重整体观、联系性和多维度。语言为用而生,语言学为用而兴。服务为本、经世致用是语言学的主流传统。语言学者,应当有社会担当和家国情怀。语言研究要以问题和需求为导向,处理好本体研究与应用研究的关系。本体研究,要面向应用;应用研究,要借重于本体,二者紧密结合,相向而行。语言研究需要理论指导,但不能从理论出发,而要从语言事实出发。理论的运用,不能照搬套用,不能固守一家,要择善而用。跨学科研究既可以是问题驱动的多学科协作,也可以是临近学科的跨域交叉和借鉴研究。日益广泛的社会语言需求,迫切需要语言学和相关领域的跨学科研究。中文学科在一定程度上存在着故步自封、脱离社会的问题,需要与时俱进,革故鼎新,开拓发展,担当使命。

关键词：语言观语言学方法论语言本体语言应用语言服务学科建设

马克思主义语言观中国化何以可能——论马克思主义与诸子语言观的共通

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西北民族大学学报（哲学社会科学版） 2022年第5期 11-20页

作者：郑淑花新疆大学中国语言文学学院新疆乌鲁木齐830046 重庆工商大学马克思主义学院重庆460007

马克思主义语言观是马克思恩格斯建立在辩证唯物主义和历史唯物主义基础之上的关于语言问题的哲学思考,诸子语言观是中华优秀语言文化的代表。习近平强调马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合,为马克思主义语言观与中华优秀传统... 详细信息

马克思主义语言观是马克思恩格斯建立在辩证唯物主义和历史唯物主义基础之上的关于语言问题的哲学思考,诸子语言观是中华优秀语言文化的代表。习近平强调马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合,为马克思主义语言观与中华优秀传统语言文化更为深入融会贯通提供了根本遵循和行动指南。马克思主义关于语言的实践性、符号性和主体性思想与诸子救世建功的实践性、“名实论”和个体性思想是相融共通的。正是这种相融共通性,使得马克思主义语言观自传入我国之后,就能与中华优秀语言文化在相互碰撞、借鉴、融合中逐渐完成中国化的历程,形成具有中华优秀语言文化底蕴的马克思主义语言观。

关键词：中华优秀传统文化中国化马克思主义诸子语言观

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感性、并置、批判:阿多诺语言观的三重面向

学习与探索 2023年第4期 168-177页

作者：曹颖哲黑龙江大学文学院哈尔滨150080 东北林业大学外国语学院哈尔滨150040

阿多诺对语言的思考和实验贯穿其学术生涯始终,并在此过程中形成了独特的语言观。他超越语言的实用和审美层次,赋予语言感性、并置和批判面向。面对20世纪语言的危机,阿多诺以感性的真实克服概念的遮蔽,突破传统语言概念化的表达,实现... 详细信息

阿多诺对语言的思考和实验贯穿其学术生涯始终,并在此过程中形成了独特的语言观。他超越语言的实用和审美层次,赋予语言感性、并置和批判面向。面对20世纪语言的危机,阿多诺以感性的真实克服概念的遮蔽,突破传统语言概念化的表达,实现向唯物论立场的转向;以并置的语言结构和星丛式文体对以因果推论为核心的综合语言进行反抗,从而抑制理性主体的膨胀,挑战主、客体对立的认识论;同时通过语言的批判面向,抵制语言的交流性,使语言免于被轻易消费和挪用的风险。阿多诺视语言为思想的组成部分,经由语言实现其同一性哲学批判。其语言观不但自身具有多重面向,而且能够折射出其哲学和美学的思想谱系,并透视出他对于时代症候的深刻洞察。

关键词：西奥多·阿多诺语言观感性并置批判

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基于体认语言观的中小学英语教学

课程．教材．教法 2022年第2期42卷 95-101页

作者：林正军北京外国语大学英语学院北京100089

英语教学的最终目的是帮助学习者习得英语语言知识和学会使用英语,学习者对语言学习材料的体验和认知是习得英语的根本路径。体认语言观强调语言兼具体验性和认知性,体验是基础,认知是对体验的高级加工。鉴于小学、初中和高中不同学段... 详细信息

英语教学的最终目的是帮助学习者习得英语语言知识和学会使用英语,学习者对语言学习材料的体验和认知是习得英语的根本路径。体认语言观强调语言兼具体验性和认知性,体验是基础,认知是对体验的高级加工。鉴于小学、初中和高中不同学段学生的体认能力和特点存在差异,中小学英语教学要依此安排教学内容和运用教学方法。小学英语教学要让学生更多地体验语言本体和语言使用,获得对英语的感性认识;初中英语教学要基于对英语语言本体和语言使用的体验,帮助学生形成语言知识,学会使用英语;高中英语教学要加强学生对英语语言本体和使用的认知,探索其中的理据性。

关键词：体认语言观中小学英语教学

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萨特的语言观与美学问题

萨特的语言观与美学问题

作者：丁栩西南大学

学位级别：硕士

萨特的美学思想是从“自由”“想象”“介入”等核心概念出发,注重探讨审美经验和审美对象的美学特质,这一系列的美学思考是基于其“存在先于本质”的哲学思想上。因此,学界对萨特美学思想的研究基本是将他的美学概念置于其存在主义哲... 详细信息

萨特的美学思想是从“自由”“想象”“介入”等核心概念出发,注重探讨审美经验和审美对象的美学特质,这一系列的美学思考是基于其“存在先于本质”的哲学思想上。因此,学界对萨特美学思想的研究基本是将他的美学概念置于其存在主义哲学的背景之下,少有人注意到语言可以作为一个重要角度来进入萨特美学思想的研究。萨特关于语言的看法一般被认为集中体现在他的自传体小说《词语》和哲学作品《什么是文学?》中,尤其是后者诞生了萨特重要的“介入”理论,而“介入”理论的起点恰好是萨特以散文和诗歌两大文体的语言特点为依据。无论是萨特的哲学还是文学,语言都和他的思想密切相关,因此,语言可以成为研究萨特美学的切入点。语言问题是西方思想史上的一个大问题,萨特对语言的思考深受从古希腊到二十世纪西方语言学转向的语言观的影响。尤其是亚里士多德和黑格尔对诗歌和散文中的语言特点的讨论,为萨特在《什么是文学?》中区分诗歌和散文的语言特点奠定了基础。作为现象学存在主义哲学家的萨特又无可避免地受到包括胡塞尔和海德格尔在内的现象学哲学大师语言观的影响。然而当把萨特的语言观与其同时代的其他美学家,如罗兰·巴特、梅洛-庞蒂的比较中可以发现,罗兰·巴特、梅洛-庞蒂等在语言问题上已经有了不同于传统的理解,但是萨特的语言观几乎还是遵循着亚里士多德和黑格尔的研究路径。因此,萨特的语言观呈现出继承语言工具性的传统特点,并拒绝了语言学转向后语言发展的新方向,依然以意义作为语言的主导,并且在继承马克思主义语言观的基础上,强调语言的行动性。萨特的这种语言观对其美学思想产生了重要影响,并在一定程度上成为他美学思想的重要组成部分。萨特的美学思想从总体上来说经历了从自律美学向介入文艺观的转向,前者以其想象理论为代表,把艺术作为想象的产物,艺术形成了一个与现实隔绝的自足世界,这些看法深受康德艺术自律观的影响。后者以介入美学为代表,对哲学的思考以及对现实的关注使得他迫切需要找到一条艺术与现实的联结之路。萨特希望介入的艺术可以有效地为人的自由而服务。这一转变最重要的推动因素就是语言。语言的工具性、交流性、行动性使得它可以作为文学介入的媒介,语言因此由一个被忽视的地位被推到了萨特美学的前台。介入的最终诉求是自由,在艺术创造中自由的实现涉及到写作和阅读两方面,萨特非常注重读者的阅读,因为只有通过阅读才能使作品中那些非显性的意义传达出来,完成作者和读者的有效沟通,最终促成整个文学创作趋于完满。然而,萨特只把这条通过介入来实现自由的路交给散文。他认为诗的语言与意义融合而成为意义本身,已经自足饱满,无法在其中填补要传达的意义,因此将诗歌排除出介入文学的范围。但值得注意的是,诗歌和散文语言都具有否定性,散文语言的否定性可以带来改变现实的行动,而诗歌的否定性是站在世界之外来揭露世界。因此,萨特在诗歌能否介入的问题上就出现了矛盾。实际上,在萨特那里,诗歌也具有介入性,只不过诗采取了与散文不同的方式来介入世界,从而实现保卫自由的目的。这样一来,萨特对诗歌能否介入的态度就变得暧昧,这种暧昧暴露了其介入思想的不彻底性。

关键词：萨特语言观介入美学文学自律

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语言界面观与外语教学理念创新

现代外语 2020年第5期43卷 612-619页

作者：张绍杰东北师范大学外国语学院吉林长春130024

语言观与外语教学理念相随相伴。语言界面观是语用学发展过程中形成的语言观,是一种对语言使用的本质和机理认识的语言观,也是一种关于语用学与其他语言学层面及学科之间相互联系、相互作用的分析方法。这种语言观对于外语教学理念的创... 详细信息

语言观与外语教学理念相随相伴。语言界面观是语用学发展过程中形成的语言观,是一种对语言使用的本质和机理认识的语言观,也是一种关于语用学与其他语言学层面及学科之间相互联系、相互作用的分析方法。这种语言观对于外语教学理念的创新有三个方面的重要启示:通过语言知识的融合,创新外语教学的整体观;通过推论交际模式在教学过程中的应用,创新外语教学的认知观;通过对语用能力概念的拓展,形成外语教学的新语用能力观。

关键词：语言观语言界面观外语教学理念创新

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克里斯蒂娃的语言观

当代修辞学 2020年第4期 52-62页

作者：徐赳赳毛浩然徐朝晖浙江师范大学人文学院/中国社会科学院语言所北京100732 华侨大学外语学院福建泉州362021 广州大学人文学院广州510006

克里斯蒂娃的学术思想在语言学界具有广泛影响力。本文从其符号理论和互文理论入手,探讨其系统的语言观。她创立"解析符号学"理论,认为文本的生成需经过"生成文本"和"现象文本"两个阶段。她在文本生成观里融进了精神分析的思想。在互文... 详细信息

克里斯蒂娃的学术思想在语言学界具有广泛影响力。本文从其符号理论和互文理论入手,探讨其系统的语言观。她创立"解析符号学"理论,认为文本的生成需经过"生成文本"和"现象文本"两个阶段。她在文本生成观里融进了精神分析的思想。在互文理论中,克里斯蒂娃认为任何文本不可能全都是作者全新的内容,必然吸收了前人文本精髓,因此对文本的理解,同词语的理解一样,所涉范围不仅是单个文本,而是要扩展、延伸到其他相关文本。文本意义的获取涉及"主文本-客文本-作者-读者"四个因素,也就是说意义的获得是一种动态的过程。这是对文本意义的获取的一种全新的理解。克里斯蒂娃对语言的理解超越了结构主义的语言观,在全面揭示语言的意义方面具有很高的价值。

关键词：解析符号学文本理论互文理论精神分析文本生成语言观

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语言观定位与语言学课程的教学路径

浙江外国语学院学报 2021年第5期 65-71页

作者：詹宏伟杭州师范大学外国语学院浙江杭州311121

语言观决定语言学的内涵。在语言学的课程教学中,要明确语言观取向,要结合特定的语言观选取相关的教学内容,要确保系统性和兼容性,避免与其他理论的混淆,避免大杂烩式的兼容并包。语言学课程的目标之一是培养学生的理论化水平和抽象思... 详细信息

语言观决定语言学的内涵。在语言学的课程教学中,要明确语言观取向,要结合特定的语言观选取相关的教学内容,要确保系统性和兼容性,避免与其他理论的混淆,避免大杂烩式的兼容并包。语言学课程的目标之一是培养学生的理论化水平和抽象思维能力。语言学课程教学要在通俗化的基础上进入理论化层面。本文认为,语言学课程教学中要把语言学理论“溶入”语言现象,从语言现象中提炼语言学理论。从功能主义视角看,话语分析或是通往理论殿堂的路径。

关键词：语言观语言学课程教学路径话语分析