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节目主持人的非语言表达

新闻记者 1996年第1期 43-44页

作者：毕一鸣江苏人民广播电台

“出众的口才,纯正的语言”,常常是人们评价一位优秀节目主持人的重要标准。但是大家也许忽略了一个基本的现象,那就是:主持人所传播的信息,并不都是通过语言来表达的。据专家统计,非语言信息的比率竟高达65％以上。甚至可以这样说,越... 详细信息

“出众的口才,纯正的语言”,常常是人们评价一位优秀节目主持人的重要标准。但是大家也许忽略了一个基本的现象,那就是:主持人所传播的信息,并不都是通过语言来表达的。据专家统计,非语言信息的比率竟高达65％以上。甚至可以这样说,越是生活化的交流现象,它对语言的依赖程度就越低。那么这些信息又是通过什么表达的呢?这就是人们的体态、表情、服饰、声音等非语言方式。非语言的表达方式大体上可以分为三类,就是:无声动态的体语、眼语;无声静态的身势、装束;有声的类语言或是副语言。

关键词：电视节目主持人语言表表达方式非语言行为生活化体态语言功能性非语言信息类语言给人以强烈的印象

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中国传统价值取向的语言表现

北京第二外国语学院学报 1997年第3期19卷 133-137页

作者：程国富

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《语言表意新论》简评

汉语学习 1995年第4期 28-28页

作者：王德春上海外国语大学

《语言表意新论》简评王德春最近读到刘愫贞教授的《语言表意新论》（香港天则出版社１９９４年版），觉得颇有新意。该书从自然语言出发，把语言概念外延推进到更大的范畴，通过声符语言、字符语言、人体语言、图象数码语言、技术语言... 详细信息

《语言表意新论》简评王德春最近读到刘愫贞教授的《语言表意新论》（香港天则出版社１９９４年版），觉得颇有新意。该书从自然语言出发，把语言概念外延推进到更大的范畴，通过声符语言、字符语言、人体语言、图象数码语言、技术语言等媒体，多方位多层次地表达思想，传...

关键词：语言表自然语言辅助语言学语言类别言语交际《语言学教程》表意体系符号体系审美特征书面语

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俄汉翻译与语言背景

外语教学 1993年第4期14卷 32-39页

作者：阎德胜

语言本身存在着语表和语里的矛盾。“语言表里的矛盾,本质上仍然是思维和语言的矛盾。”同一个民族的语言,其本身尚且有表里——语言和思维——的矛盾,只有处理好这一对矛盾才能弄清楚语言的本质;那么,两个民族语言的翻译中,处理好两种... 详细信息

语言本身存在着语表和语里的矛盾。“语言表里的矛盾,本质上仍然是思维和语言的矛盾。”同一个民族的语言,其本身尚且有表里——语言和思维——的矛盾,只有处理好这一对矛盾才能弄清楚语言的本质;那么,两个民族语言的翻译中,处理好两种不同语言之间的这一对矛盾。

关键词：俄汉翻译语言背景知识超语言信息译文读者语言现象民族语言翻译工作者语言表思维词语

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人名英译要兼顾词的形声义

中国翻译 1993年第6期 16-19页

作者：陈文伯外交学院

语言表之于口头只有声、义两个因素,表之于笔头才有形、声、义三个因素;前者以声为主以声传义,后者以形为主以形传义。归根到底语言是传达意义的,所以翻译的任务也是译义,以传达意义为目的,不管口译笔译全是如此。一般说来,笔译既不管"... 详细信息

语言表之于口头只有声、义两个因素,表之于笔头才有形、声、义三个因素;前者以声为主以声传义,后者以形为主以形传义。归根到底语言是传达意义的,所以翻译的任务也是译义,以传达意义为目的,不管口译笔译全是如此。一般说来,笔译既不管"声"更不管"形",但有些情形,例如译专有名词,"声"不可不管,尤其是译名,"声"甚至成了最重要的因素,所以人名地名一般采用音译(transliteration)的办法。汉语的姓名不仅"声"重要,"形""义"

关键词：翻译因素汉语译文音译人名专有名词故事语言表笔译

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寻找叙事的缝隙——陈染小说谈片

文艺争鸣 1993年第3期 53-55页

作者：王干

很多歌消失了。——汪曾祺在阅读陈染的《嘴唇里的阳光》之前,我正好看过北岳文艺出版社新出的《麦当娜》,这是一本编译的书,它的不体系与互相重复的章节并没有影响我们对这位摇滚巨星的了解,虽然这种了解是透过语言的缝隙传递给我们的... 详细信息

很多歌消失了。——汪曾祺在阅读陈染的《嘴唇里的阳光》之前,我正好看过北岳文艺出版社新出的《麦当娜》,这是一本编译的书,它的不体系与互相重复的章节并没有影响我们对这位摇滚巨星的了解,虽然这种了解是透过语言的缝隙传递给我们的。麦当娜的成功自然是美国式的成功。

关键词：陈染小说汪曾祺中心话语语言表话语方式空心人摇滚章节边缘状态张洁

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媒体教学常见“病”分析

化学教学 1998年第1期 3-6页

作者：李华江苏省海安县李堡中学 226631

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语感教学操作应遵循的基本原则

天津教育 1996年第1期 39-40页

作者：张杰

为什么终身从事语文教学的教师,一旦离开课堂却疑惑:语文应该怎样教.又为什么学生上了十几年的语文课,到头来还要向老师询问:语文到底应该怎么学.原因固然是多方面的,但纵观语文教学的历史,不难看来:语文教学一直没有摆脱知识教学上条... 详细信息

为什么终身从事语文教学的教师,一旦离开课堂却疑惑:语文应该怎样教.又为什么学生上了十几年的语文课,到头来还要向老师询问:语文到底应该怎么学.原因固然是多方面的,但纵观语文教学的历史,不难看来:语文教学一直没有摆脱知识教学上条分缕析的繁琐梳理,课文阅读上文题作者——时代背景——段落大意——中心思想——写作特色的八股模式,技能培养上支离破碎的题海战术.即是说,我们陷入了一个可怕的误区:那就是学生应该学习语言、感受语言的阶段,我们却生拉硬拽地要他们去研究语言.这种超前急功近利的做法,反映在语文教学上,则表现为是研究语言的教学,而不是学习语言的教学.

关键词：语感教学语文教学学习语言语言表教学操作技能培养心物感应写作特色教学手段时代背景

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争论——课堂上一道靓丽的风景

课程教材教学研究（小教研究） 2013年第Z6期 20-21页

作者：谢娟临沧市临翔区忙畔街道八一完小

课堂上,学生对同一问题的认识有差异,这是必然的。有差异,就可能有争论;有争论,学生的主体意识和个体潜能就能得到尽情发挥。心理学研究表明,个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关。有个性才有创新。因此,课堂上经常鼓励学... 详细信息

课堂上,学生对同一问题的认识有差异,这是必然的。有差异,就可能有争论;有争论,学生的主体意识和个体潜能就能得到尽情发挥。心理学研究表明,个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关。有个性才有创新。因此,课堂上经常鼓励学生发问、争论,可凸现学生个性,唤醒个体创造的潜在意识。一、课堂争论的教学价值1.课堂争论可以深化学生对教材的理解和认识。

关键词：潜在意识尽情发挥教学价值思维训练晏子使楚口头表达能力课文内容大胆质疑求异思维语言表