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专门用途语言能力等级量表的研制

外国语 2021年第4期44卷 33-41页

作者：周艳琼刘建达广东财经大学外国语学院广东广州510320 广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心广东广州510420

本文在回顾现有语言能力等级量表和专门用途语言能力等级量表文献的基础上,从量表开发的目的、能力框架、描述体系的确定和描述语库的建立以及描述语分类、分级原则五个方面对我国专门用途外语能力等级量表的建设提出一些建议。专门用... 详细信息

本文在回顾现有语言能力等级量表和专门用途语言能力等级量表文献的基础上,从量表开发的目的、能力框架、描述体系的确定和描述语库的建立以及描述语分类、分级原则五个方面对我国专门用途外语能力等级量表的建设提出一些建议。专门用途语言能力等级量表除了语言能力的共性外,还具有特殊性,开发相关量表时需考虑每个专业的特殊性。

关键词：语言能力等级量表专门用途语言语言能力

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语言能力等级量表效度研究评述

北京第二外国语学院学报 2020年第5期42卷 32-45页

作者：李清华孔烁南方医科大学 510515 山东水利职业学院 276826

语言能力量表在国家语言战略和语言教育中发挥着重大作用,2018年发布的《中国英语能力等级量表》(CSE)已经成为社会和学界关注的热点。本文在对量表效度研究进行梳理后发现,现有研究大多仅围绕量表的测评用途展开。在理论探索方面,朱正... 详细信息

语言能力量表在国家语言战略和语言教育中发挥着重大作用,2018年发布的《中国英语能力等级量表》(CSE)已经成为社会和学界关注的热点。本文在对量表效度研究进行梳理后发现,现有研究大多仅围绕量表的测评用途展开。在理论探索方面,朱正才(2016)和方绪军、杨惠中(2017)提出了各自的效度验证框架。两个框架均持分类效度观,但所用概念名称不尽相同,种类略有差别,各有优势和不足。在量表效度验证方面,已有研究主要集中在量表的解读和对接方面。在这些研究中,对学习者真实语言行为的描述多来自专家、教师和学生的主观判断,这些数据的可靠性有待验证。因此,笔者认为有必要在教育与心理测量和语言测试领域效度理论指导下,针对语言能力量表的特点,进一步整合量表效度验证框架。对已有量表的效度验证和新量表研发应从对语言使用者的调查转到基于大规模语言使用者语料库的研究上来。必须指出,CSE等国内外著名语言能力量表均定位为“标准”,而“标准”的语言能力量表是语言测试开发的基础,所以语言测试的效度理论在多大程度上适用于能力量表值得进一步讨论。

关键词：语言能力等级量表语言测试语言教育效度验证中国英语能力等级量表

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中国大学生英语社会语言能力等级量表研究

中国大学生英语社会语言能力等级量表研究

作者：盛艳玲湖南师范大学

学位级别：硕士

语言能力等级量表研究已有近六十年历史。国外关于语言能力等级量表研究已日趋成熟,而国内相关研究则侧重于介绍国外语言能力量表的研制过程和研究方法、讨论其存在的优势与不足,缺乏对如何构建语言等级量表的研究。关于社会语言能力的... 详细信息

语言能力等级量表研究已有近六十年历史。国外关于语言能力等级量表研究已日趋成熟,而国内相关研究则侧重于介绍国外语言能力量表的研制过程和研究方法、讨论其存在的优势与不足,缺乏对如何构建语言等级量表的研究。关于社会语言能力的研究也主要侧重于能力描述与培养目的,缺少与语言等级量表的结合。目前,我国教育部正着手研制《中国语言能力等级量表》。在此背景下,本文将中国大学生作为目标群体,研究如何构建英语社会语言能力等级量表。本研究以Bachman的交际语言能力为理论基础,采用定性与定量相结合的方法,探讨以下两个问题:1)中国大学生英语社会语言能力量表可分为哪几个维度?2)中国大学生英语社会语言能力量表可分哪几个等级?针对以上两个问题,本文研究步骤如下:1)描述的采集与编制2)描述语的分类与定级。首先,我们通过对国内外课程标准、考试大纲、教学目标等多渠道材料进行搜集、改编或翻译后,共获得126条相关描述语。然后根据描述语编制原则修改和专家审核后共保留101条描述语。描述语的分类主要基于交际语言能力理论,并通过专家一致性检验完成验证。最后通过制作难度问卷,于武汉、长沙、益阳3所高校对30名高校学生进行抽样调查,运用软件SPSS19.0和Rasch Facets模型对调查结果进行数据分析完成描述语定级验证。研究发现:1)大学生社会语言能力等级量表描述语可分为对方言或语言变体差异的敏感性、语域差异的敏感性、自然地道语言的敏感性和对特殊文化参引和修辞格的理解能力四个维度。2)中国大学生英语社会语言能力等级量表可分为A—E五个等级分别对应社会语言能力发展的五个阶段。此外,研究结果也表明中国大学生英语社会语言能力等级量表建构的基础是有关社会语言能力的描述语的采集与编制。应确保描述语来源的广泛性、代表性和权威性,描述语应准确、清晰、简洁、独立、肯定。分类和定级是关键,分类应有坚实的理论基础,定级应有定性和定量证据的支持,从而保证量表的效度。希望社会语言能力等级量表的建立对社会语言能力给予清晰的描述,能分阶段明确学习者目标,激发学习者学习兴趣并且对指导教学提供参考。

关键词：语言能力等级量表英语社会语言能力描述语维度等级

基于Toulmin推理模型的语言能力量表效度验证框架

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外语研究 2024年第5期41卷 73-80页

作者：李清华邹润南方医科大学外国语学院广东广州510515

本文澄清了语言能力等级量表的模糊认识,指出应将其称为“语言能力标准”。语言能力量表的效度体现在对学习者语言行为的全面准确刻画、对其语言水平的准确分级,以及在使用量表后达到预期效果的程度。效度验证则是对这些主张的论证,包... 详细信息

本文澄清了语言能力等级量表的模糊认识,指出应将其称为“语言能力标准”。语言能力量表的效度体现在对学习者语言行为的全面准确刻画、对其语言水平的准确分级,以及在使用量表后达到预期效果的程度。效度验证则是对这些主张的论证,包括描述语是否全面覆盖学习者的语言行为、是否充分体现量表的构念、量表研制过程是否清晰、合理且一致,以及量表使用是否达到预期效果等。每个主张的论证应遵循修正的Toulmin逻辑推理过程,以确保论证的严谨性和有效性。

关键词：语言能力等级量表效度效度验证语言测试

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CEFR和CLB中语言能力框架比较研究

CEFR和CLB中语言能力框架比较研究

作者：赵砥河北大学

学位级别：硕士

语言能力等级量表,是对使用者用语言完成一系列任务的语言能力的描述。是评价语言使用者或学习者语言能力的参照和依据。语言能力等级量表在语言教学、学习和测评中起着重要的作用,是教学机构制定教学大纲和测评标准的依据。《欧洲语言... 详细信息

语言能力等级量表,是对使用者用语言完成一系列任务的语言能力的描述。是评价语言使用者或学习者语言能力的参照和依据。语言能力等级量表在语言教学、学习和测评中起着重要的作用,是教学机构制定教学大纲和测评标准的依据。《欧洲语言共同参考框架》(《欧框》)和《加拿大语言能力标准》(《加标》)是最具影响力的语言能力等级量表。目前我国学界从不同视角对两语言能力量表进行了研究,不过研究成果多停留在理论和政策的探索层面,且对语言能力量表应用于教学、学习和测评的研究相对较少。本研究采用文献法阐述目前学界对《欧框》和《加标》中语言能力界定、语言能力理论基础、语言能力描述框架的研究现状及其在语言教学、学习、测评中的应用现状;应用比较法对《欧框》和《加标》进行比较研究,分析二者的异同点并尝试探讨它们对英语教学、学习和测评的启示。研究表明,1)在语言能力界定方面,《欧框》的语言能力为综合语言能力,由交际能力和语言使用构成;《加标》的语言能力为交际语言能力,由语言知识和策略能力构成。2)在语言能力理论基础方面,《欧框》和《加标》的理论模型均为交际语言能力模型。3)在语言能力描述框架方面,《欧框》既提供了听、说、读、写等各级别语言能力的总体描述,又提供了关于语言能力不同方面的分级描述和不同语言行为的能力分级描述;《加标》中学习者各级别的描述涵盖对听、说、读、写技能的综合描述和分项描述,为完成语言任务所具备的各种条件的描述以及通过列举有代表性的任务说明学习者到底能够用英语做什么的描述。4)《欧框》和《加标》能够为语言教学、学习和测评提供参照,其中英语测试与《欧框》对接最具影响力。本文对《欧框》和《加标》中语言能力界定及内涵、语言能力理论基础、语言能力描述框架的探讨,有助于人们更加深入地理解《欧框》和《加标》及其对英语教学、学习和测评的启示。

关键词：语言能力等级量表《欧洲语言共同参考框架》《加拿大语言能力标准》语言能力

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商务英语口语能力等级量表的理论模型构建

外语界 2020年第3期 61-69页

作者：孔文李清华常州大学外国语学院江苏常州273100 南方医科大学外国语学院广东广州510515

商务英语已经发展成为专门用途英语领域的重要分支之一,然而目前的商务英语测评因缺乏统一、规范的商务英语能力标准参照体系,给学习者、教师、教学机构及用人单位带来混乱和困惑。本文尝试构建商务英语口语能力等级量表的理论模型,探... 详细信息

商务英语已经发展成为专门用途英语领域的重要分支之一,然而目前的商务英语测评因缺乏统一、规范的商务英语能力标准参照体系,给学习者、教师、教学机构及用人单位带来混乱和困惑。本文尝试构建商务英语口语能力等级量表的理论模型,探讨了商务英语口语能力描述语的横向参数框架与纵向典型特征系统,以期为我国研制商务英语能力等级量表提供参考。

关键词：商务英语口语能力语言能力等级量表描述语参数框架描述语典型特征

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国外商务英语能力等级量表研究述评

解放军外国语学院学报 2017年第5期40卷 102-109页

作者：王丽范劲松西安外国语大学经济金融学院陕西西安710128 复旦大学外文学院上海200433

近年来,随着我国商务英语教学和测试的迅速发展,建立统一商务英语能力等级量表的重要性和必要性日益显现。本文回顾了国际上较有影响力的五项商务英语能力量表,简要介绍了它们的开发目的、描述语特点以及量表开发方式和效度验证研究,并... 详细信息

近年来,随着我国商务英语教学和测试的迅速发展,建立统一商务英语能力等级量表的重要性和必要性日益显现。本文回顾了国际上较有影响力的五项商务英语能力量表,简要介绍了它们的开发目的、描述语特点以及量表开发方式和效度验证研究,并对各量表的优势与不足进行了反思,以期能够对制定适合我国国情的商务英语能力等级量表有所启发。

关键词：商务英语专门用途英语语言能力等级量表

中国中学生英语口头交际策略能力等级量表研究

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中国中学生英语口头交际策略能力等级量表研究

作者：朱梅芳湖南师范大学

学位级别：硕士

国外语言能力等级量表研究历史悠久,已趋于成熟,而国内相关研究则侧重于介绍国外语言能力量表的研制过程和研究方法、讨论其存在的优势与不足。我国对口头交际策略的研究主要集中在策略使用情况的调查与分析方面,很少有学者从语言能力... 详细信息

国外语言能力等级量表研究历史悠久,已趋于成熟,而国内相关研究则侧重于介绍国外语言能力量表的研制过程和研究方法、讨论其存在的优势与不足。我国对口头交际策略的研究主要集中在策略使用情况的调查与分析方面,很少有学者从语言能力等级量表的视角对口头交际策略能力进行研究。2014年开始,中国教育部开始致力于研制《中国英语能力等级量表》。本文正是在这一背景下,以中国中学生为目标群体,探讨如何建构英语口头交际策略能力等级量表。本研究以Bachman的交际语言能力和邓杰的信息能力构念观为理论基础,采用定性与定量相结合的方法,对中学生英语口头交际策略能力等级量表的建构进行研究,拟回答以下两个问题:1)中国中学生英语口头交际策略能力等级量表可分为哪几个维度?2)中国中学生英语口语交际策略能力等级量表可分为哪几个等级?针对以上两个问题,我们进行了如下具体研究:描述语的采集与编制、描述语的分类与定级。首先,作者运用文献法从语言能力量表、课程标准及考试大纲等中广泛收集与中国中学生英语口头交际策略能力相关的描述语295条。其次,我们参照准确、清晰、简洁、独立、肯定五原则,运用翻译、改写、拆分、合并等方法对其进行加工处理后保留200条描述语,以“能做”的形式呈现。在此基础上,我们依据话语信息认知处理能力理论,并借鉴CEFR中对策略的分类,将描述语划分为四个维度。最后,邀请31位一线教师评价描述语的难度以收集数据,并采用多层面Rasch模型将收集来的描述语进行定量分析,形成初始量表。本研究发现:1)中国中学生英语口头交际策略能力等级量表分为规划、执行、评估、补救四个维度。2)依据Facets的数据分析,中国中学生英语口头交际策略能力等级量表分为高、中、低三个等级。此外,研究结果也表明中国中学生英语口头交际策略能力等级量表建构的基础是有关策略能力的描述语的采集与编制。应确保描述语来源的广泛性、代表性和权威性,描述语应准确、清晰、简洁、独立、肯定。分类和定级是关键,分类应有坚实的理论基础,定级应有定性和定量证据的支持,从而保证量表的效度。希望本研究能为中学生英语口头交际策略的学习、教学和测评提供一定的指导,并为《中国英语能力等级量表》的研制提供参考。

关键词：语言能力等级量表英语口头交际策略能力描述语维度等级

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中国中学生英语语音能力等级量表研究

中国中学生英语语音能力等级量表研究

作者：康希湖南师范大学

学位级别：硕士

国外语言能力等级量表研究历史悠久,已趋于成熟,而国内相关研究则侧重于介绍国外语言能力量表的研制过程和研究方法、讨论其存在的优势与不足。我国对英语语音能力的研究主要集中在英语语音能力的调查与分析方面,很少有学者从语言能力... 详细信息

国外语言能力等级量表研究历史悠久,已趋于成熟,而国内相关研究则侧重于介绍国外语言能力量表的研制过程和研究方法、讨论其存在的优势与不足。我国对英语语音能力的研究主要集中在英语语音能力的调查与分析方面,很少有学者从语言能力等级量表的视角对英语语音能力进行研究。目前,中国教育部正致力于研制《中国英语能力等级量表》。本文正是在这一背景下,以中国中学生为目标群体,探讨如何建构英语语音能力等级量表。本研究以Bachman的交际语言能力和Roach的英语语音能力为理论基础,采用定性与定量相结合的方法,对中学生英语语音能力等级量表的建构进行研究,拟回答以下两个问题:1)中国中学生英语语音能力等级量表可分为哪几个维度? 2)中国中学生英语语音能力等级量表可分为哪几个等级?针对以上两个问题,我们进行了如下具体研究:描述语的采集与编制、描述语的分类与定级。首先,作者运用文献法从语言能力量表、课程标准及考试大纲等中广泛收集与中国中学生英语口头交际策略能力相关的描述语202条。其次,我们参照准确、清晰、简洁、独立、肯定五原则,运用翻译、改写、拆分、合并等方法对其进行加工处理后保留132条描述语,以“能做”的形式呈现。在此基础上,我们依据英语语音学的语音指标,并借鉴CEFR中对英语语音能力的分类,将描述语划分为五个维度。最后,邀请10位专家判断描述的分类是否合适和30位一线教师评价描述语的难度以收集数据,并采用多层面Rasch模型将收集来的描述语进行定量分析,形成初始量表。本研究发现:1)中国中学生英语语音能力等级量表分为辨别语音音位的能力、再现语音发音的能力、拼读单词的能力、超音段特征的产出能力、语音与语义和语用界面的能力五个维度。2)依据Facets的数据分析,中国中学生英语语音能力等级量表从低级到高级分为1、2、3、4、5个等级。本研究期望能为中学生英语语音能力的学习、教学和测评提供一定的指导,并为《中国英语能力等级量表》的研制提供参考。

关键词：语言能力等级量表英语语音能力描述语维度等级