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英语阅读课语言点教学要处理好四个关系

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教学与管理（中学版） 2015年第6期 44-46页

作者：冒晓飞江苏如皋市外国语学校江苏如皋226500

在分析初中英语阅读课第二课时语言点教学存在问题的基础上,提出语言点教学要处理好语言学习和教材文本的关系、语言形式和语言意义的关系、语言知识与能力的关系、语言学习与情感教育的关系。

关键词：语言点教学教材语言形式与意义能力情感教育

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基于阅读文本语境的语言点教学实践

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中小学英语教学与研究 2015年第7期 32-34页

作者：褚艳江苏省天一中学

一、引言对于《牛津高中英语》（译林版）教材中Reading课文的第二课时，教师通常把它处理为语言点教学课。语言点教学对学生英语基础知识的积累、语言能力的提高有着举足轻重的作用。英语课文和老师课堂讲解的语言点知识及新单词的用... 详细信息

一、引言对于《牛津高中英语》（译林版）教材中Reading课文的第二课时，教师通常把它处理为语言点教学课。语言点教学对学生英语基础知识的积累、语言能力的提高有着举足轻重的作用。英语课文和老师课堂讲解的语言点知识及新单词的用法，是目前高中学生学习英语的主要材料，也是学生了解、运用和完善自身学习方法的重要途径（胡毅恒等，2012）。

关键词：语言点教学教学实践文本语境英语基础知识阅读牛津高中英语高中学生英语课文

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高中英语语言点教学小组合作型学习策略研究——以四川阆中东风中学高一学生为例

高中英语语言点教学小组合作型学习策略研究——以四川阆中东风中...

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作者：杨骐瑜华中师范大学

学位级别：硕士

为促进教育改革,四川很多高中学校开始实行分层走班教学,并主张各学科教师在课堂运用小组合作教学模式。就英语学科而言,很多教师在培养学生“听”、“说”能力的听力和口语课堂上开始采用小组合作学习模式,并且取得了不俗的成效,而由... 详细信息

为促进教育改革,四川很多高中学校开始实行分层走班教学,并主张各学科教师在课堂运用小组合作教学模式。就英语学科而言,很多教师在培养学生“听”、“说”能力的听力和口语课堂上开始采用小组合作学习模式,并且取得了不俗的成效,而由于高中英语知识内容多,教学任务重等多方面的因素,在培养“读”、“写”能力的语言点教学的课堂里教师极少采用小组合作教学。合作学习是否也适用于高中英语语言点教学,为此设计了对照实验,对基础情况相同的两个班级在语言点教学过程中,分别采用小组合作教学和传统教学,并通过对比实验后两班的教学成效来判定小组合作教学运用于语言点教学后是否能提升学生的学习积极性、能否提高学生在语言点方面的知识保存率和能否增强学生的竞争力和合作能力。具体做法为:笔者对实验班同学根据“异质分组”的原则,将54名同学平均分为9组,班级同学以小组为单位参与笔者设计的课堂活动,笔者对小组学习成效按照既定标准对小组做出测评和相应的奖惩。从实验班和对照班实验后成绩对比、对实验班同学的问卷调查和部分同学的访谈结果,笔者验证了小组合作教学运用于高中英语语言点教学的确有其不可忽略的实用价值,同时,笔者也总结了小组合作学习运用于高中语言点教学过程中存在的问题,进而提出了改进的建议。

关键词：小组合作学习语言点教学应用

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语言点教学中批判性思维培养的缺位与构建

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基础教育外语教学研究 2017年第9期 17-20页

作者：王东炎如皋市第二中学江苏南通226000

近年来批判性思维的研究越来越引起教育专家们的关注，但如何在语言点教学中培养学生的批判性思维能力尚未形成有效的教学模式。笔者在语言点教学中，通过实践总结出“感知文本——追问激疑——概括总结——巩固运用”教学模式，帮助学... 详细信息

近年来批判性思维的研究越来越引起教育专家们的关注，但如何在语言点教学中培养学生的批判性思维能力尚未形成有效的教学模式。笔者在语言点教学中，通过实践总结出“感知文本——追问激疑——概括总结——巩固运用”教学模式，帮助学生在识记、理解、运用语言现象的同时，训练批判性思维，拓宽学生思维广度，最终提高学生的综合语言运用能力。改进课堂教学质量。

关键词：语言点教学批判性思维综合语言运用能力

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