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英国当代语言教师学习理论综述及启示

外语界 2003年第1期 67-75页

作者：江晓梅湖北大学外语学院湖北武汉 430062

英国当代语言教师学习理论认为，教师的学习是一个社会性的、持续不断的、开放式的过程，语言教师教育的重点不仅仅是传授教学技巧、应用语言学及语言习得理论，尤应关注教师认知能力的培养，帮助他们从自己的教学实践中探寻、归纳和研... 详细信息

英国当代语言教师学习理论认为，教师的学习是一个社会性的、持续不断的、开放式的过程，语言教师教育的重点不仅仅是传授教学技巧、应用语言学及语言习得理论，尤应关注教师认知能力的培养，帮助他们从自己的教学实践中探寻、归纳和研究教学理论，增进对教学的理解。

关键词：英国语言教师学习理论认识能力终身学习教学技巧

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《应用语言学与语言教师教育》述评

外语电化教学 2006年第5期 78-80页

作者：高强朱玉山山东大学外国语学院英语系山东济南250100 上海外国语大学培训部上海200083

语言教学进入“后方法时代”（Richard ＆ Rodgers，2001）后，语言教学研究注重语言学与教学理论，人们认为，教师只要学习了这些理论，就会在教学中自然地使用它们（Bardovi-Harlig ＆ Hartford，1997）。但事实上，很少有人探索语言... 详细信息

语言教学进入“后方法时代”（Richard ＆ Rodgers，2001）后，语言教学研究注重语言学与教学理论，人们认为，教师只要学习了这些理论，就会在教学中自然地使用它们（Bardovi-Harlig ＆ Hartford，1997）。但事实上，很少有人探索语言教师在教学中如何吸收、运用这些理论（Richards，1990：3）。《应用语言学与语言教师教育》（Applied Linguistics and Language Teacher Education）一书从多个方面探讨了不同环境下应用语言学理论与教学实践的关系。研究表明，两者关系复杂，教师个体之间有很大差异，总体来说，语言教师虽然乐于学习新的理论，但对所学内容有自己的反思，再加上教学环境的制约，两者之间相互影响，不存在从理论到实践的直接因果关系。

关键词：应用语言学教师教育 Language 述评语言教学直接因果关系语言教师教学实践

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国外语言教师教育信息化理论综述及启示

外语界 2003年第6期 35-42页

作者：徐昉苏州大学外国语学院江苏苏州215021

本文聚焦于职前语言教师是否接受和如何接受信息化语言教学问题，从技术普及与教育改革、教师教育和语言教学这三方面逐层构筑国外语言教师教育信息化的理论框架，同时联系我国当前社会文化环境，探究这些理论在中国语言教师教育信息化... 详细信息

本文聚焦于职前语言教师是否接受和如何接受信息化语言教学问题，从技术普及与教育改革、教师教育和语言教学这三方面逐层构筑国外语言教师教育信息化的理论框架，同时联系我国当前社会文化环境，探究这些理论在中国语言教师教育信息化的起步与开展过程中所带来的启示。

关键词：语言教师语言教学信息化教学方法信息技术

农村中学语言教师发展中的教师认知研究 ——以龙陵县为个案

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农村中学语言教师发展中的教师认知研究 ...

作者：郑宗兴云南师范大学

学位级别：硕士

随着认知心理学在教师研究领域的应用，教师认知研究已经成为一种新的研究范式。然而，纵观国内外的诸多文献资料，对于中等学校里教师认知与教师发展的关系的相关研究却相对较少。因此，本研究就着眼于这一现状，又值中国国内正在推进... 详细信息

随着认知心理学在教师研究领域的应用，教师认知研究已经成为一种新的研究范式。然而，纵观国内外的诸多文献资料，对于中等学校里教师认知与教师发展的关系的相关研究却相对较少。因此，本研究就着眼于这一现状，又值中国国内正在推进的教育改革之际，通过对来自全县三所完中、一所师范学校、一所职业中学和三所初级中学的60名英语教师的问卷调查和访谈，以他们的成长为背景，从他们对专业发展的认知，来探求语言教师发展的途径。首先，问卷调查主要关注教师的成长过程，及他们的专业知识来源。这60名教师多数从事高中英语教学，有的在职业或师范学校，其余的在初级中学。职称从中教高级到初级不等。资料分析和数据处理运用了定性和定量的研究方法。旨在回答两个问题：1、中等学校语言教师对其专业发展的认知是什么?2、他们的教学知识的来源有哪些不同?研究得到的主要结论是，有的教师觉得“自身的教学经验和反思”重要，有的觉得“看专业书刊”重要，有的觉得“职前培训”重要，而有的却认为“做学生时的经验”重要。总的一点，要想成为一位优秀教师，必须从多渠道、多来源来给自己“充电”，随时持有“教师必须是终身学习者”的理念。其次，因为本文的调查对象是一个边境县的教师，由于经济和文化底蕴方面的原因，教师上岗后除了进级方面必考的课程或文凭考试外，通常没条件到外面进修或“充电”;平时教学负担过重，缺乏足够的时间和精力，这也是阻碍他们提升教学知识的重要因素。所以研究也发现很多教师，尤其是年轻教师，表达了“合作”的愿望，比如“以老带新”、“同辈互助”等，其中“同辈互助”是最经济、最无顾忌的有效方法，这也是很多教师增加教学知识、获得教学技能、解决教学疑难的主要途径。他们只能挤出零星的课余时间，上上网，看看专业杂志，和同事讨论和反思自己来提高自己的教学知识。最后，研究者也列出了本研究的不足之处和今后的研究建议。

关键词：教师认知语言教师专业发展农村中学

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从社会文化理论的角度论语言教师的中介作用

外语教学理论与实践 2008年第3期 93-96,87页

作者：高艳山东省济南市山大南路27号山东大学外国语学院大外部 250100

以Vygotsky为代表的社会文化理论认为知识的建构应在社会和文化的环境下,以语言和社会活动为中介。该理论强调社会环境在人心理发展过程中的重要作用,并阐明认知与发展的关系。本文拟从社会文化理论的角度探讨教师在语言学习与教学中的... 详细信息

以Vygotsky为代表的社会文化理论认为知识的建构应在社会和文化的环境下,以语言和社会活动为中介。该理论强调社会环境在人心理发展过程中的重要作用,并阐明认知与发展的关系。本文拟从社会文化理论的角度探讨教师在语言学习与教学中的中介作用。

关键词：社会文化理论中介作用语言教师心理发展过程社会环境社会活动语言学习教学

信息时代语言教师的教育技术素养探讨——基于ICT-CST及语言本质的辨析

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外语电化教学 2009年第6期 25-29页

作者：冯青来胡加圣湖南科技大学教育学院湖南湘潭411201 上海外语音像出版社上海200083

联合国教科文组织于2008年新进颁布《教师信息与计算机技术能力标准》（ICT—CST），明确了当今信息时代对教师技术素养的新要求。语言的本质及语言教学的专业特殊性，使基于信息和计算机技术的语言电化教学中的教师技术素养负载了更多... 详细信息

联合国教科文组织于2008年新进颁布《教师信息与计算机技术能力标准》（ICT—CST），明确了当今信息时代对教师技术素养的新要求。语言的本质及语言教学的专业特殊性，使基于信息和计算机技术的语言电化教学中的教师技术素养负载了更多的涵义。教师在进行语言电化教学时不仅应具备必要的技术素养，充分利用技术优化语言教学；还应以ICT-CST为参照，立足语言教师的角色，超越语言电化教学的技术层面，使语言教学过程体现出促进人的发展的教育意蕴。

关键词：语言教师教育技术素养 ICT-CST 语言本质

论第二语言教师的教学效能感 ——与课堂人际互动的关系及对二语习得的影响

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论第二语言教师的教学效能感 ——与课堂人际互动的关系及对二语...

作者：张云英福建师范大学

学位级别：硕士

第二语言习得(简称二语习得)的研究始于20世纪60年代末70年代初，从那时至今，这一领域的研究在各方面都取得了较大的成就，研究者们从社会学、人类学、心理学、语言学等角度去研究它，对二语习得的研究越来越呈现出跨学科的特点。本... 详细信息

第二语言习得(简称二语习得)的研究始于20世纪60年代末70年代初，从那时至今，这一领域的研究在各方面都取得了较大的成就，研究者们从社会学、人类学、心理学、语言学等角度去研究它，对二语习得的研究越来越呈现出跨学科的特点。本文试图探讨在二语习得中，语言教师的教学效能感与其课堂人际互动的关系及这二者与外语学习成果的关系。具有强弱不同的教学效能感的教师，对教育和学习的看法不同，所展现出来的教学行为也有差异，本文借助Gibson& Dembo的《教学效能量表》和Wubbels的《教师互动问卷》，对150名来自13所不同学校的英语教师进行教学效能感和课堂人际互动的问卷调查。调查所得资料利用SPSS，借助描述性统计，以相关系数统计方法进行分析。研究发现：(1)语言教师的教学效能感与其课堂人际关系存在显著的相关关系——一般教学效能感与课堂人际关系呈负相关，个人教学效能感与课堂人际关系呈正相关。(2)语言教师教学效能感与学生的外语学习成果呈正相关，而对课堂人际互动与外语学习成果的相关检测未获得支持。这说明了学生的外语学习受多种因素的影响，另一方面也说明了教学历程的复杂性与多变性。

关键词：语言教师教学效能感课堂人际关系

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语言教师与交际英语教学法

重庆理工大学学报（自然科学） 1996年第S1期23卷 72-74页

作者：唐昌平重庆工业管理学院基础系

语言教师与交际英语教学法唐昌平（重庆工业管理学院基础系）交际英语教学法是一种内涵丰富的教学法。有多种不同的解释，并没有一种固定的或公认的模式。交际法的理论来源与功能法相同（有时功能法往往会无意当成交际教学法），其特点... 详细信息

语言教师与交际英语教学法唐昌平（重庆工业管理学院基础系）交际英语教学法是一种内涵丰富的教学法。有多种不同的解释，并没有一种固定的或公认的模式。交际法的理论来源与功能法相同（有时功能法往往会无意当成交际教学法），其特点为：告诉学生各种语言形式都具有什么...

关键词：交际英语教学法语言教学交际能力交际教学法语言教师语言能力语言习得交际法社会语言学语言结构

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运用反思性教学促进语言教师自我发展

中国成人教育 2009年第18期 85-86页

作者：马蓉北方民族大学外国语学院宁夏银川750021

研究者Zeichner对反思性教学的理解可以启发我们探索反思性教学的内涵。如果语言教师想成为一名对自己教学的评估者,必须明确教学和反思两者的实质涵义。对语言教学而言,反思具有双重意义,且教师的态度必须是批判性的。反思的过程是由... 详细信息

研究者Zeichner对反思性教学的理解可以启发我们探索反思性教学的内涵。如果语言教师想成为一名对自己教学的评估者,必须明确教学和反思两者的实质涵义。对语言教学而言,反思具有双重意义,且教师的态度必须是批判性的。反思的过程是由一组活动构成的循环,但各部分不一定环环相扣,有时还会略过部分环节。语言教师经常进行批判性反思,是促进自我发展的有效途径。

关键词：反思性教学教师发展语言教师