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搭建语言支架,提升学生科学语言表达能力

基础教育研究 2021年第15期 76-77,80页

作者：金鑫陈航浙江杭州市长寿桥小学杭州310006 浙江杭州市采荷第二小学杭州310002

科学语言表达能力是小学生学习科学的基本能力之一,但在实际教学中发现学生存在参与表达活动热情不高、科学语言知识积累不足、语言组织与表达不熟练等共性问题。对此,教师在教学过程中应充分考虑学生特征,通过搭建情感支架、认知支架... 详细信息

科学语言表达能力是小学生学习科学的基本能力之一,但在实际教学中发现学生存在参与表达活动热情不高、科学语言知识积累不足、语言组织与表达不熟练等共性问题。对此,教师在教学过程中应充分考虑学生特征,通过搭建情感支架、认知支架、问题支架、语用支架,不断优化语言环境,深化语言理解,活化语言迁移,强化语言运用,帮助学生提升科学语言表达能力。

关键词：小学科学语言支架科学语言表达

浅析不同语言支架在英语阅读初学者教学中的应用

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读与写(教育教学刊) 2015年第5期 8-9+4页

作者：李维华田子荷湖北师范学院

本文基于语言支架理论,借用美国彼兹堡大学Ankrum等人对于语言支架的分类方案,并通过两个教学片段来阐释不同语言支架在英语阅读初学者教学中的应用过程。

关键词：语言支架英语阅读初学者教学

巧搭语言支架促养语篇意识——小学英语教学中学生语言综合运用能力的提升

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学周刊（中旬） 2014年第1期 53-55页

作者：曹国文浙江省杭州萧山区义蓬第一小学 311200

本文通过分析目前小学英语语篇教学存在的问题,提出了在小学英语教学中运用支架式教学策略,并以PEP教材为例,在各个教学环节中通过语言构建,帮助学生进行语篇的输出,达到提升学生综合语言运用能力的目的。

关键词：小学英语语言支架语篇意识

借助情境化语言支架提高低年级学生口头表达能力

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智力 2021年第30期 22-24页

作者：丁利利蒋颖广州市天河区华景小学

低年级学生口头表达能力训练中,存在教师难把握、学生不易学的问题。对此,教师应立足于语文阅读课堂,设计情境化的语言支架,运用多种教学策略,例如,以读代说、角色扮演、诗歌创编、借助导图等,有效提高低年级学生的口头表达能力。本文... 详细信息

低年级学生口头表达能力训练中,存在教师难把握、学生不易学的问题。对此,教师应立足于语文阅读课堂,设计情境化的语言支架,运用多种教学策略,例如,以读代说、角色扮演、诗歌创编、借助导图等,有效提高低年级学生的口头表达能力。本文将探究如何借助情境化语言支架提高低年级学生的口头表达能力,以期能为语文教师提供情境化语言支架的理论帮助。

关键词：阅读课堂情境创设语言支架口头表达

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对话教学中设计语言支架时应注意的几个问题

中小学外语教学（下半月） 2011年第7期34卷 7-11页

作者：华燕波浙江余姚市低塘小学

本文分析了对话教学的课堂实例，探讨了设计语言支架时容易出现的问题，提出教师在设计语言支架时，在内容选择上要兼顾教学的重点和难点，在构建语言支架的过程要在整合文本内容的基础上适当拓展，在情景创设上要体现真实运用，在支架... 详细信息

本文分析了对话教学的课堂实例，探讨了设计语言支架时容易出现的问题，提出教师在设计语言支架时，在内容选择上要兼顾教学的重点和难点，在构建语言支架的过程要在整合文本内容的基础上适当拓展，在情景创设上要体现真实运用，在支架使用和语言输出上要实现真实交际。

关键词：语言支架对话教学

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构建语言支架发展语言能力

文学教育(中) 2010年第9期 57-58页

作者：唐利红绍兴县华舍街道小赭小学

《小学英语课程标准》指出:小学英语教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,鼓励学生大胆地使用英语;要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。现实... 详细信息

《小学英语课程标准》指出:小学英语教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,鼓励学生大胆地使用英语;要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。现实的小学英语教学中,学生还存在着一定的语言障碍。教师要在课堂上搭建语言支架,促进学生良好的语言思维品质的形成。

关键词：语言支架支架理论支架搭建

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搭建多种语言支架提升语篇阅读实效

中小学外语教学（下半月） 2014年第6期37卷 36-40页

作者：张李平浙江省嘉兴市海盐县三毛小学

利用语言支架对小学英语教学而言是一种新兴的教学手段，然而它却可以渗透．到阅读教学的各个环节。文章从读前、读中和读后三个阶段对语言支架的搭建进行了阐述，以探讨其对提升语篇阅读实效的重要作用。

关键词：支架阅读教学语言支架

搭建语言支架促进学生科学语言的表达——以教科版三年级科学为例

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教学月刊（小学版）（综合） 2021年第7期 36-38页

作者：金鑫陈航浙江省杭州市长寿桥小学 310006 浙江省杭州市采荷第二小学 310002

科学语言表达能力是学生科学学习的基本能力之一。在实际教学中,教师发现学生存在参与表达活动的热情不高、科学语言知识的积累不足、语言组织与表达不熟练等共性问题。为此,教师在教学过程中充分考虑学生特征,通过搭建情感支架、认知... 详细信息

科学语言表达能力是学生科学学习的基本能力之一。在实际教学中,教师发现学生存在参与表达活动的热情不高、科学语言知识的积累不足、语言组织与表达不熟练等共性问题。为此,教师在教学过程中充分考虑学生特征,通过搭建情感支架、认知支架、问题支架、语用支架,不断优化语言环境,深化语言理解,活化语言迁移,强化语言运用,帮助学生实现科学语言表达能力的充分发展。

关键词：小学科学表达能力语言支架语言环境表达

巧搭语言支架促养语篇意识——小学英语教学中学生语言综合运用能力的提升

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学周刊 2014年第2期 53-55页

作者：曹国文浙江省杭州萧山区义蓬第一小学

关键词：小学英语语言支架语篇意识