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语言思维模式与二语交际意愿的关系研究

黔南民族医专学报 2024年第1期37卷 121-124页

作者：张燕琳华明清周娟娟黔南民族医学高等专科学校贵州都匀558013

本研究以739名高职高专学生为研究对象,采用问卷调查探索语言思维模式对二语交际意愿的影响及愉悦、无聊情绪在其中的中介作用。结果显示,语言思维模式未能对二语交际意愿产生直接预测,而经由愉悦、无聊的多重中介对二语交际意愿产生间... 详细信息

本研究以739名高职高专学生为研究对象,采用问卷调查探索语言思维模式对二语交际意愿的影响及愉悦、无聊情绪在其中的中介作用。结果显示,语言思维模式未能对二语交际意愿产生直接预测,而经由愉悦、无聊的多重中介对二语交际意愿产生间接影响。结果表明,在课堂上成长型语言思维学习者可通过感知语言学习愉悦而增强用二语进行较交流的意愿。

关键词：语言思维模式愉悦无聊二语交际意愿

语言思维模式对二语交际意愿的影响研究——学习情绪和自我效能感的多重中介作用分析

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西安外国语大学学报 2022年第4期30卷 58-63页

作者：韦晓保陈巽华东理工大学外国语学院华东理工大学

作为衡量二语习得成效的关键指标,交际意愿一直是二语习得领域研究的热点。本研究基于对622名中国非英语专业大一学生的问卷调查,采用结构方程建模的方法探究了语言思维模式对二语交际意愿的影响及学习情绪和自我效能感在其中的调节作... 详细信息

作为衡量二语习得成效的关键指标,交际意愿一直是二语习得领域研究的热点。本研究基于对622名中国非英语专业大一学生的问卷调查,采用结构方程建模的方法探究了语言思维模式对二语交际意愿的影响及学习情绪和自我效能感在其中的调节作用。结果显示:学习情绪和自我效能感在语言思维模式与二语交际意愿之间起着完全中介作用,其中,愉悦感和自我效能感在成长型语言思维和二语交际意愿之间起着正向调节作用,而愉悦感和焦虑在固定型语言思维和二语交际意愿之间起着负向调节作用。可见,积极的学习信念更容易激发学习者正向的学习情绪、提升自我效能感和二语交际意愿。研究结果不仅印证了拓展—建构理论,还为学习者语言学习信念的干预提供了一定的启示。

关键词：二语交际意愿语言思维模式学习情绪自我效能感

语言思维模式对高中生英语课堂交际意愿的影响研究

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语言思维模式对高中生英语课堂交际意愿的影响研究

作者：金嘉颢上海师范大学

学位级别：硕士

母语交际意愿这一概念上世纪末被引入二语习得研究领域,用于解释语言学习者在使用目标语言进行交流时的不同参与程度问题:一些学生不愿交流,而另一些学生倾向于尽可能多地使用目标语言进行交流。已有研究发现影响学习者英语课堂交际意... 详细信息

母语交际意愿这一概念上世纪末被引入二语习得研究领域,用于解释语言学习者在使用目标语言进行交流时的不同参与程度问题:一些学生不愿交流,而另一些学生倾向于尽可能多地使用目标语言进行交流。已有研究发现影响学习者英语课堂交际意愿的因素包括二语交际能力、二语学习动机、二语交际焦虑等。近两年的研究尝试将语言思维模式和二语交际意愿联系起来,研究表明语言思维模式通过一些中介因素进而影响二语习得,干预语言思维模式有望提升语言学习者二语交际意愿。鉴于此,本论文以高中学生为例,研究语言思维模式与英语交际意愿之间的相互关系。此次研究以上海市某高中235名学生为受试对象,采用实证途径进行设计。研究步骤为:首先,对受试对象进行二语交际意愿与语言思维模式测试,并分类统计测试结果;其次,从受试学生中选取一个班级实施语言思维模式干预,并进行即时二语交际意愿与语言思维模式测试。研究试图回答三个问题:高中生英语课堂交际意愿的现状如何;高中生的语言思维模式和二语交际意愿有什么关系;高中生的语言思维模式如何影响他们的二语交际意愿。本研究运用结构方程等分析方法、使用Amos等分析软件处理数据,研究结果如下:第一,描述性统计表明受试学生的英语课堂交际意愿测试结果良好,但存在个体差异。第二,受试学生的二语交际意愿与语言思维模式呈显著正相关;经结构方程模型分析,研究发现语言思维模式通过二语学习动机和课堂焦虑的完全中介作用影响二语交际意愿,结果与研究者提出的平行双中介模型一致。第三,经过有效的语言思维模式干预,实验组学生的二语交际意愿和学习动机得到提升、课堂焦虑水平显著下降。研究结果验证了语言思维模式与二语交际意愿之间的相关关系,并进一步解释了其作用原理,即语言思维模式通过二语学习动机和二语课堂焦虑的中介作用来影响二语交际意愿。笔者认为学生在成长型语言思维模式的积极影响下,英语课堂交际意愿能得到有效提升。

关键词：英语交际意愿语言思维模式英语课堂焦虑英语学习动机

语言思维模式，语言坚毅和语言适应性对大学英语学习成绩的影响研究

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语言思维模式，语言坚毅和语言适应性对大学英语学习成绩的影响研...

作者：夏江珊桂林理工大学

学位级别：硕士

语言思维模式,语言坚毅和语言适应性是影响英语学业成绩的关键因素。以往研究表明,中国的英语学习者缺乏成长型语言思维模式,语言坚毅和语言适应性。但是这些研究大都时间较为久远,不能贴切地反映英语学习者的当前现状。此外,语言思维模... 详细信息

语言思维模式,语言坚毅和语言适应性是影响英语学业成绩的关键因素。以往研究表明,中国的英语学习者缺乏成长型语言思维模式,语言坚毅和语言适应性。但是这些研究大都时间较为久远,不能贴切地反映英语学习者的当前现状。此外,语言思维模式,语言坚毅,语言适应性和英语学业成绩之间的关系研究中,研究者多采用适用于广泛领域的研究工具,并未考虑到英语学习过程的特殊性。以往研究还表明成长型语言思维模式,语言坚毅和语言适应性分别与英语学业成绩之间呈现正相关,但是其中的因果关系尚且未知。因此,本研究将采用适合语言研究的测量工具进行多变量之间的因果关系探讨。本研究主要解决以下三个研究问题:(1)非英语专业大学生在英语学习中的语言思维模式,语言坚毅和语言适应性现状如何?(2)非英语专业大学生的语言思维模式,语言坚毅,语言适应性和英语学业成绩之间呈何种关系?(3)语言思维模式影响英语学业成绩的过程中,语言坚毅和语言适应性是否起到中介作用?为了解决以上问题,本研究采取问卷对某综合性大学的214名非英语专业大二学生展开调查,共收集到203份有效问卷。基于前人文献结果,作者对语言思维模式,语言坚毅,语言适应性和英语学业成绩之间的关系做出假设,建立结构方程模型,且通过SPSS 24.0和AMOS 24.0来进行数据分析和模型验证。研究结果表明:(1)非英语专业大学生的成长型语言思维模式处于偏上水平,固定型语言思维模式处于偏下水平,语言坚毅和语言适应性处于偏上水平。(2)成长型语言思维模式,语言适应性,语言坚毅和其子维度努力持久性均与英语学业成绩呈中度正相关,而语言坚毅的另一个子维度兴趣一致性与英语学业成绩呈高度正相关,但固定型思维模式与英语学业成绩呈高度负相关。(3)成长型语言思维模式对英语学业成绩有正向预测作用,且其预测主要是通过语言坚毅(包括努力持久性和兴趣一致性)和语言适应性的中介作用;固定型语言思维模式对英语学业成绩有负向预测作用,其中部分由语言坚毅(包括努力持久性和兴趣一致性)和语言适应性中介。最后,笔者对于如何通过提高大学生的成长型语言思维模式,语言坚毅和语言适应性来提高英语学习能力提出了指导性意见。并提出了本研究的局限性,对未来该方向的研究做出展望。

关键词：语言思维模式语言坚毅语言适应性英语学业成绩结构方程模型

情绪智力、语言思维模式与二语交际意愿的关系研究

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外语界 2021年第6期 80-89页

作者：韦晓保吴丽莉陈巽华东理工大学外国语学院上海200237

本研究以929名中国大学非英语专业一年级学生为研究对象,通过问卷调查和结构方程建模方法探究了情绪智力对二语交际意愿的影响以及语言思维模式、学习情绪在其中的调节作用。结果显示,情绪智力对二语交际意愿具有直接预测作用,并经由语... 详细信息

本研究以929名中国大学非英语专业一年级学生为研究对象,通过问卷调查和结构方程建模方法探究了情绪智力对二语交际意愿的影响以及语言思维模式、学习情绪在其中的调节作用。结果显示,情绪智力对二语交际意愿具有直接预测作用,并经由语言思维模式和愉悦感的多重中介对二语交际意愿产生间接影响,从而验证了"情绪智力→学习观念→学习情绪→动机行为"的关系链假设。研究结论表明,情绪管理和人际关系处理能力能够促进二语交际意愿提升,特别是良好的情绪智力水平有助于学习者更加积极地看待语言学习和调动学习过程中的积极情绪,促使其更加主动地投入二语交际。

关键词：情绪智力语言思维模式愉悦感二语交际意愿

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简论语言思维模式的涵化

外语学刊 2015年第6期 15-19页

作者：刘岗袁俏玲湖南财政经济学院长沙410205

语言思维模式是存在于主体内部世界的一种程式化认知方式,包括语言思维的逻辑结构、价值取向、理念系统和想象活动中的意向指规、情趣结构、意象系统,还有整个语言思维活动比较稳定的情感基础、知识结构、操作能力和表达方式。它是一个... 详细信息

语言思维模式是存在于主体内部世界的一种程式化认知方式,包括语言思维的逻辑结构、价值取向、理念系统和想象活动中的意向指规、情趣结构、意象系统,还有整个语言思维活动比较稳定的情感基础、知识结构、操作能力和表达方式。它是一个有机系统,具有隐形结构与显形结构,可以涵化后继语言。语言思维模式是活在现实中的当下语言思维认识模式,是语言意识自我内部机理的一种认知图式或基本的语言思维框架。

关键词：语言思维模式认知方式程式化

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初三学生语言思维模式和英语学习投入的研究

初三学生语言思维模式和英语学习投入的研究

作者：郑若愚华中师范大学

学位级别：硕士

在当前不断深化和推行的教育评价改革中,越来越多的研究者都认可在评估学生在校成绩和表现时,学习投入应该成为人们关注的焦点,因此,学习投入已成为教育领域的一个研究重点。对英语学科而言,在中国,传统的以分数为中心的评价方式上实际... 详细信息

在当前不断深化和推行的教育评价改革中,越来越多的研究者都认可在评估学生在校成绩和表现时,学习投入应该成为人们关注的焦点,因此,学习投入已成为教育领域的一个研究重点。对英语学科而言,在中国,传统的以分数为中心的评价方式上实际上忽略了对学生学习投入的关注。学者们普遍认可学习投入包括行为、情感、认知三个维度。然而,关于学习投入的研究缺乏历时的动态视角。而成长型语言思维模式指的是人们相信自己的语言能力能够在后天得到发展,因此,人们的思维模式会有意或无意地影响他们的行为。但是在针对学习投入的研究中,与思维模式相关的却比较少,并且目前已有的相关研究结论也尚存争议。为弥补已有研究的不足,本研究从动态视角出发,向某农村普通学校的72名初三学生在4周前后分发问卷,并且从这些学生中选择8名学生进行半结构化访谈,最后收集学生在4周时间内上英语课后填写的出门条。通过以上数据收集与分析试图回答以下问题:1)学生的语言思维模式呈现什么特点?2)学生的英语学习投入呈现什么特点?3)学生的语言思维模式和他们的英语学习投入有何关系?如何解释这种关系?研究结果如下:首先,就语言思维模式而言,本研究涉及的初三学生大部分呈现出固定型思维模式,即他们认为人的语言能力是由先天因素决定的,后天很难再改变。但仍然有部分学生持成长型思维模式,认为语言能力是可塑的,在本研究中,这就意味着他们认为英语学习能力是可以提高的。其次,初三学生的英语学习投入处于中上水平,从思维模式来看,具有成长型思维模式的学生学习投入普遍比固定型思维模式的学生高。而从具体的维度来看,学生普遍呈现出认知投入水平最高,行为投入水平最低的现象。这表明大多数学生对英语学习非常认真,但是,如果教师不要求或者主动提问,他们可能会羞于主动提出或回答问题。最后,学生的语言思维模式与他们英语学习投入密切相关。学生越倾向于成长型思维,他们的学习投入水平也就越高。此外,线性回归分析的结果发现学生的语言思维模式对他们的学习投入具有预测作用。然而,当计算学生在4周内的学习投入变化和语言思维模式之间的关系时,却发现相关性很弱。在学习投入的三个维度中,只有情绪投入的变化与语言思维模式呈现较强相关性。而语言思维模式对学习投入的变化也没有预测作用。进一步的分析发现与学生、教师和环境相关的原因可以解释这种弱相关。更具体地说,学生的困倦、情绪、学习兴趣、教师的反馈风格、课堂氛围、中考都是影响因素。本研究呼吁教学相关人员关注学生的英语学习投入和他们的语言思维模式。教师需要注意鼓励学生在行为上、情感上、认知上投入英语学习,并试图向学生传达积极的成长型思维信息,这样,学生的学习投入和语言思维模式可以向积极的方面发展。

关键词：学习投入语言思维模式英语学习初中生

大学生调节定向与二语交际意愿的关系探究-语言思维模式和学业情绪的多重中介作用

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大学生调节定向与二语交际意愿的关系探究-语言思维模式和学业情...

作者：吴丽莉华东理工大学

学位级别：硕士

交际意愿长期以来都是应用语言学的研究热点,尤其是在二语习得领域。拥有较强交际意愿的学习者更有可能在外语学习中获得好成绩。二语交际意愿甚至被称为“二语学习的最终目标”。然而,目前的实证研究鲜少从调节定向角度考察影响英语交... 详细信息

交际意愿长期以来都是应用语言学的研究热点,尤其是在二语习得领域。拥有较强交际意愿的学习者更有可能在外语学习中获得好成绩。二语交际意愿甚至被称为“二语学习的最终目标”。然而,目前的实证研究鲜少从调节定向角度考察影响英语交际意愿的内部机制,语言思维模式和学业情绪在这一过程中是否起多重中介作用也尚不明确。为了填补研究领域的空白,本文旨在探讨大学生的调节定向对其英语交际意愿的影响,以及语言思维模式和学业情绪在其中所起的作用。本文主要围绕以下三个问题展开:1)大学生的调节定向、语言思维模式、学业情绪和二语交际意愿的水平如何?2)大学生的调节定向、语言思维模式、学业情绪和二语交际意愿之间是否存在关联?若存在联系,这些变量之间是如何相互影响的?3)大学生的语言思维模式和学业情绪是否在调节定向与二语交际意愿之间起中介作用?为了解决这些问题,本研究通过随机抽样和滚雪球抽样的方法从中国东部一所理工类大学选取了 417名非英语专业本科生作为被试,因为非英语专业大学生在该年龄段英语学习者中占很大的比重。利用网络问卷的方式进行调查并收集数据,同时借助SPSS 26.0和Mplus 7.0这两款统计分析软件进行数据录入和分析,具体包括:描述性统计、差异性检验、相关分析和路径分析。研究结果显示:1)被试的促进定向、预防定向和羞愧处于中等偏高水平,而其语言思维模式、自豪和二语交际意愿则处于中等水平,且调节定向、语言思维模式、情绪和二语交际意愿在性别和年龄上均不存在显著差异;2)促进定向、预防定向、语言思维模式、羞愧、自豪和二语交际意愿两两之间具有显著相关;3)促进定向和预防定向可以通过语言思维模式和自豪的双重中介作用对二语交际意愿产生间接影响,但羞愧到二语交际意愿的路径不显著。本文的研究结果进一步揭示了动机与二语交际意愿之间的关系,将调节定向理论的应用拓展到了二语习得领域。通过选取自豪和羞愧这两种学者较少研究的情绪,加深了对英语学业情绪的认识,同时也促进了积极心理学的发展。本研究还为大学英语教学提供启示和借鉴,从而有助于进一步提高大学英语教学效率。

关键词：调节定向二语交际意愿语言思维模式学业情绪

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如何帮助学生克服语用失误

胜利油田职工大学学报 2001年第1期 32-34页

作者：陈新宇刘振菊胜利油田职工大学山东东营257004

语用失误主要在于使用者缺乏该语言的背景知识,因此要重视跨国文化因素的介绍,让学生真正学会和运用语言中所包含的认知结果和表达方式。

关键词：语用失误语言思维模式文化内涵差异