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早在80年代初，我国的日语教育界就提倡要把日语教育从传统的语法教育向培养语言实际运用能力转变。而由于日语中“敬语”的特殊地位，要想提高日语学习者的语言运用能力，就必须在“敬语教学”方面狠下功夫。可是，纵观现阶段中国的日语教育，对“敬语教学”大部分还只是简单的停留在相关单词、词汇、句型等的习得上，没有从一项谈话的整体去把握。这样一来，学习者掌握的仅仅是一些惯用句型，而一旦走出教室，实际利用日语与人交流时，就不能熟练的根据谈话对象、谈话内容等随机应变，做出相应的用词调整。因此，解决这些问题将会更加有利于今后我国日语教育的发展。本文从“请求表达方式”入手，通过对上海4所大学的180名日语专业大三大四学生进行问卷调查，考察我国日语学习者对该项知识点掌握的情况，分析问题及不足，并对今后该项知识点的指导方法提出笔者的教学方案。首先，本文对7种各大学广泛使用的日语教科书中有关“请求表达方式”的记述、解释、例句作一番考察，得出以下结论：教科书中列举的“请…”这一句型并不都是“请求表达方式”，不少都是“命令”、“劝诱”的用法，而表述的不明确很容易给学生造成误解;请求对象多集中在老师、长辈、上司等一些比说话人社会地位高的长者方面，而请求的事情的难易程度也普遍偏高，整体来看，请求的种类缺少多样性;仅仅停留在狭义的“请求表达方式”上，即对个别词汇、句型进行解释说明，而没有从一项谈话的整体去把握。其次，通过问卷调查考察了我国大学生对该项知识点的掌握情况，得出的结论如下：不论说话对象是师长，还是朋友，学生的日语普遍偏“太礼貌”，不知道通过不同水平的表达方式来调节人际亲疏关系;在因请求对象、请求内容的不同而要变换说话方式、用词用语这一实际运用能力方面非常欠缺，不懂得从整体去把握谈话的流程。基于以上的考察、分析，笔者从三个视角提出了“请求表达方式”的理想指导法，既要从语言文化这一视点出发，把握日语的语言特色，又要利用人类共同的普遍心理，帮助学习者更好的掌握这一知识点。希望通过此项研究，对今后我国的日语教育有所助益。

关键词：日语教育语言实际运用相手色扎谈话对象二七行勤语言运用七众中国人学

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文化翻译与语用学

引用

外国语言文学 1989年第Z2期8卷 72-76,101页

作者：刘先刚

一,语用学概述语用学是研究话语在特定环境中如何具有语意规律的学说。它不是从语言系统内部(语义、词法、语法等角度)出发去研究人们的交流,而是从语言之外,即语言在特定社会环境的实际运用中去进行分析的。语言的用法与作为抽象体系... 详细信息

一,语用学概述语用学是研究话语在特定环境中如何具有语意规律的学说。它不是从语言系统内部(语义、词法、语法等角度)出发去研究人们的交流,而是从语言之外,即语言在特定社会环境的实际运用中去进行分析的。语言的用法与作为抽象体系的语言本身有区别,但两者又互相补充,具体地说,语法必须与语用学区别开来。这一出发点的改变,为人们以前不能回答的有关语言实际运用的问题提供了答案,也为语言学领域开辟了一块新的天地。