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语言学概论

河北自学考试 2006年第2期 19-19页

浅析课程思政融入《语言学概论》课堂教学的实施路径

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语言与文化研究

语言与文化研究 2025年第01期 119-122页

作者：马飞捷罗晓丽新疆理工学院

课程思政是高校为党育人、为国育才的重要环节。语言学概论课程对于初学者来说本身具有难度大、内容多、应用性广、抽象性高的特点，课程思政融入课堂教学也有一定难度。在《语言学概论》的教学过程中，应明确将思政教育目标融入课程大... 详细信息

课程思政是高校为党育人、为国育才的重要环节。语言学概论课程对于初学者来说本身具有难度大、内容多、应用性广、抽象性高的特点，课程思政融入课堂教学也有一定难度。在《语言学概论》的教学过程中，应明确将思政教育目标融入课程大纲，确保学生在掌握语言学基本理论和方法的同时，也能树立其科学的世界观、人生观和价值观；挖掘课程内容中的思政元素，提炼文化认同、国家安全、伦理道德等思政元素，使学生在学习语言学知识的同时，增强对国家和民族文化的认同感；运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和参与度，提高课程思政的教学效果；采用多维度的考核评价机制，从教师和学生两个方面提高思政育人的质量。

关键词：语言学概论课程思政实施路径课程教学

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语言学概论“三融教学”的探索

中国大学教学 2022年第6期 47-53页

作者：王倩张先亮浙江师范大学人文学院浙江师范大学“国家语言政策与生态”研究院

“语言学概论”被教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》列为中国语言文学专业基础(必修)课程,其重要性不言而喻,然而教学效果不理想的状况也一直存在。尽管学界一直在努力,从教材内容到教学方法不断探索,试图找到有效路径... 详细信息

“语言学概论”被教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》列为中国语言文学专业基础(必修)课程,其重要性不言而喻,然而教学效果不理想的状况也一直存在。尽管学界一直在努力,从教材内容到教学方法不断探索,试图找到有效路径,提高教学质量,实现语言学概论课的理想目标,但结果总难以令人满意,老师厌教、学生厌学的状况并没有得到根本性的改变,离课程“内容前沿性、语言知识向语文教学能力转化为价值观引领作用”等要求还有较大距离,仍存在“重基础轻前沿、重理论轻实践、重知识轻引领”的“三大痛点”。本文以语言生态学为视角,秉承“为教而学,为学而教”的基本理念,针对“三大痛点”,提出“三大融合”的模式,希望对语言学概论的教学改革有一定的参考价值。

关键词：语言学概论教学改革三大痛点三大融合语言生态

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语言学概论教学与理论运用能力培养

中国大学教学 2015年第11期 61-65页

作者：贺阳中国人民大学文学院

高校的理论课程教学不能只满足于讲清楚有关概念和命题,而应该在人才培养上有更高的追求,也就是应该把培养学生的理论运用能力作为理论课程教学的根本目标,语言学概论课的教学亦当如此。教学和教材编写中强化问题意识、注重解释理论和... 详细信息

高校的理论课程教学不能只满足于讲清楚有关概念和命题,而应该在人才培养上有更高的追求,也就是应该把培养学生的理论运用能力作为理论课程教学的根本目标,语言学概论课的教学亦当如此。教学和教材编写中强化问题意识、注重解释理论和理论解释等做法,对帮助学生实现从理解到运用、从知识到能力的转化都是有意义的。

关键词：语言学概论理论教学理论运用能力培养

语言学概论课要反映语言学最新信息(代增订版序)

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汉语学习 1997年第3期 59-61页

作者：王德春上海外国语大学

语言学概论课要反映语言学最新信息（代增订版序）王德春我的《语言学教程》１９８７年由山东教育出版社出版。我在前言中说：“现在高等学校的‘语言学概论’课教材，有些还是五十年代的框架。五十年代的教材反映了当时的学术成果，对... 详细信息

语言学概论课要反映语言学最新信息（代增订版序）王德春我的《语言学教程》１９８７年由山东教育出版社出版。我在前言中说：“现在高等学校的‘语言学概论’课教材，有些还是五十年代的框架。五十年代的教材反映了当时的学术成果，对当时的语言学教学起了应有的积极作用...

关键词：社会心理语言学语言学概论《教程》现代语言学《语言学教程》增订版最新信息调节功能增订本语言体系

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语言学概论课程教学原则初探

中国高教研究 2006年第8期 83-84页

作者：郜峰淮北煤炭师范学院中文系教师安徽淮北235000

“语言学概论”课程是汉语言文学专业本科学生必修的一门基础理论课,具有专业性、基础性和理论性等特点。在“语言学概论”课程的教学中,要根据学科的特点和学生的实际情况,把握好三个原则:提高学生的语言学理论修养水平,提高学生的语... 详细信息

“语言学概论”课程是汉语言文学专业本科学生必修的一门基础理论课,具有专业性、基础性和理论性等特点。在“语言学概论”课程的教学中,要根据学科的特点和学生的实际情况,把握好三个原则:提高学生的语言学理论修养水平,提高学生的语言素质和语言能力,提高学生的学术论文写作水平。

关键词：语言学概论课程教学原则

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语言学概论课程改革刍议

黑龙江高教研究 2004年第5期22卷 97-98页

作者：王红梅广东外语外贸大学广东广州510420

语言学概论课存在很多问题 ,改革势在必行 ,这是语言学概论课发展的必然趋势。本文论述了该课程在教学中存在的一些问题。

关键词：语言学概论课程教材

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语言学概论网络精品课程文字部分建设研究

语言学概论网络精品课程文字部分建设研究

作者：林思佳湖南师范大学

学位级别：硕士

精品课程建设是高校课程改革和建设的一项重要工作,现有的语言学概论网络精品课程采用类似传统课程给出“课程大纲、每章的概要、相关教材的电子稿全文以及每章节后面的练习”等这样一种框架模式,缺乏教师如何设计教学和学习者如何学习... 详细信息

精品课程建设是高校课程改革和建设的一项重要工作,现有的语言学概论网络精品课程采用类似传统课程给出“课程大纲、每章的概要、相关教材的电子稿全文以及每章节后面的练习”等这样一种框架模式,缺乏教师如何设计教学和学习者如何学习,使得网络精品课程实施过程中,存在着一些问题。语言学概论网络精品课程的设计不能简单套用传统课程设计的思路与方法,不仅要充分发挥网络媒体的特长,还要体现语言学概论学科的特色以及当代教育改革和教育理念的精神。本文结合申报精品课程的实践经验,对如何建设语言学概论精品课程进行探讨和研究。本论文运用文献、调查、系统、实验等研究方法,以彭泽润等主编的《语言理论》文字部分为主要建设对象,提出了语言学概论精品课程的建设模式,丰富了语言学概论课程的教材内容,为系统推进语言学概论精品课程的教材内容和课程建设打下了基础。本研究符合教学改革的精神和教育教学规律,为培养学生终身学习能力,形成科学与逻辑思维奠定基础,为高等学校汉语语言类学科精品课程的后续建设提供理论支撑、素材资源和具体操作实施方法。全文分为4个部分:第一部分—问题的提出,分析了当前网络精品课程建设现状和存在的问题以及本课题的研究目的与意义。第二部分—精品课程的理论基础与技术支持,探讨和分析了语言学概论网络精品课程的理论基础和制作网络精品课程的技术支持。第三部分—网络环境下的教学模式,系统介绍了语言学概论文字部分的网络课件、资源库建设以及网络习题等。第四部分—在语言学概论网络精品课程制作的实践基础上,对精品课程建设的创新和不足进行总结。

关键词：语言学概论网络课程精品课程信息技术应用语言学

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语言学概论语音部分网络精品课程建设研究

语言学概论语音部分网络精品课程建设研究

作者：邹彭湖南师范大学

学位级别：硕士

语言学概论网络精品课程建设的研究本论文已经是第二届了。通过两届的研究,在有关网络精品课程以及语言学概论网上精品课程的普遍共性认识的广度和深度都有所提高。但是由于各自侧重内容的不同,因此结构和方法等方面各有所长。本论文所... 详细信息

语言学概论网络精品课程建设的研究本论文已经是第二届了。通过两届的研究,在有关网络精品课程以及语言学概论网上精品课程的普遍共性认识的广度和深度都有所提高。但是由于各自侧重内容的不同,因此结构和方法等方面各有所长。本论文所讨论的语音学章节在内容组织上把各个知识点之间的层次、联系以及区别用图像、表格和流程图形式等进行深入挖掘和阐述,做到各级关系条理清晰,一目了然,同时补充和延伸了前者的研究;在结构上,重点突出,扩展合理,第一章是概述,第二、三章是核心详解,第四章是扩展部分,向语音教学和实验语音学方向扩展,既可以对今后的多媒体语音教学有一定的帮助,同时也补充解释了Praat语图等;在方法上,广泛应用了WAV音频、FLASH动画文件、实验语音学语图等现代化的多媒体教育信息技术和实验语音学技术,系统、科学地开展《语言学概论》(语音部分)的网络课程教学,以达到生动直观地理解语音学基础知识,了解国内语音学研究内容和语音学的研究方法,了解汉语语音教学研究和应用的目的,同时继续加强并推进《语言学概论》的精品课程建设,实现教育资源共享。全文可以分为四个部分。第一部分绪论,总结本论文的研究内容和意义,方法和步骤以及相关研究文献综述;第二部分重点探讨语音部分的网络课程建设的原则、具体步骤和素材的建设以及语音部分的教学脚本设计;第三部分把课题向实践性强的语音教学和实验语音学方向扩展,加强课题的延伸性。最后结论部分对取得的成绩和存在的不足进行总结。

关键词：语言学概论语音实验语音学多媒体