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语言学习焦虑对中国中学生英语学习的影响

语言学习焦虑对中国中学生英语学习的影响

作者：陈颖颖河南大学

学位级别：硕士

自二十世纪七十年代以来,外语学习中的情感因素引起了越来越多国外研究者的关注。人们已经普遍地认识到在语言学习中,情感与认知并不是两个对立的概念。如果把情感与认知结合起来,不仅可以提高语言学习与语言教学的效果,而且有助于促进... 详细信息

自二十世纪七十年代以来,外语学习中的情感因素引起了越来越多国外研究者的关注。人们已经普遍地认识到在语言学习中,情感与认知并不是两个对立的概念。如果把情感与认知结合起来,不仅可以提高语言学习与语言教学的效果,而且有助于促进人的全面发展。克拉申的情感过滤假说认为学习者在二语习得过程中受到各种情感因素的影响,而在影响二语习得学习效果的情感因素当中,焦虑可能是影响语言学习的最大的情感障碍之一。从第二语言习得的基本理论,克拉申的输入假说和情感过滤假说中我们不难发现:焦虑问题与情感障碍有着直接的关系,它被认为可能是最妨碍学习过程的情感因素,与不安,失意,自我怀疑,忧虑,紧张甚至是绝望等不良感觉有关。中国的语言学家和外语教师在借鉴西方国家的理论和研究成果的基础上也对语言学习中的焦虑进行了一些实证研究,但是这些研究大多都是以大学生或研究生为受试对象,很少有关于焦虑对中学生英语学习影响的研究。本文旨在研究焦虑对中学生英语学习的影响,笔者选取了焦作市孟州移民中学的74名初三学生为受试对象,通过定量与定性分析相结合的方法,即采用经过改编的外语学习课堂焦虑量表(FLCAS)和个人访谈的方式,对中学生的外语学习焦虑状况进行调查分析,并希望通过这一研究,尝试找出一些帮助中学生减轻英语学习焦虑的有效可行的方法。研究结果显示:第一:英语学习焦虑与考试焦虑之间存在显著的正相关,与负评价恐惧之间存在显著的负相关,而与交际畏惧之间的关系不显著。第二:男女生在英语学习焦虑程度上表现一致。第三:引起英语学习焦虑的因素有考试焦虑,负评价恐惧和交际恐惧。其中交际恐惧在焦虑产生过程中占得比例最大。在以上研究的基础上,笔者提出了几点关于降低焦虑的方法,如创造良好的课堂学习气氛,提供可理解的输入及引导学生树立正确的英语学习观念,以帮助学生提高英语学习效率。焦虑等情感因素贯穿英语学习的始终,因此每一位英语教师都应学会充分利用情感因素的相关理论,努力消除教学中的情感障碍,已达到事半功倍的教学效果。

关键词：语言学习焦虑外语学习课堂焦虑量表中学生情感过滤假说

基于网络环境的大学生语言学习焦虑与学习策略使用之关系研究

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外语电化教学 2012年第6期 66-71页

作者：熊苏春南昌大学外国语学院江西南昌330031

本研究运用问卷调查和访谈的研究方法,探讨了网络环境下语言学习焦虑和学习策略使用之间的关系,结果显示大学生语言学习呈适度焦虑,网络语言学习焦虑与策略使用呈负相关。本文据此提出相应的减轻语言焦虑的学习策略,以帮助学生提高学习... 详细信息

本研究运用问卷调查和访谈的研究方法,探讨了网络环境下语言学习焦虑和学习策略使用之间的关系,结果显示大学生语言学习呈适度焦虑,网络语言学习焦虑与策略使用呈负相关。本文据此提出相应的减轻语言焦虑的学习策略,以帮助学生提高学习成效,成为成功的语言学习者。

关键词：网络环境语言学习焦虑学习策略使用

网络环境下影响学习者语言学习焦虑因素的调查研究

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教育学术月刊 2015年第4期 96-101页

作者：熊苏春南昌大学外国语学院

焦虑是影响学习者语言学习的重要因素,适度的焦虑对语言学习有促进作用,但过低和过高的焦虑对语言学习都有不利的影响。在网络环境下焦虑与学习者个人因素的关系,迄今为止,尚无定论。研究以南昌某高校大一学生为调查对象,在问卷调查和... 详细信息

焦虑是影响学习者语言学习的重要因素,适度的焦虑对语言学习有促进作用,但过低和过高的焦虑对语言学习都有不利的影响。在网络环境下焦虑与学习者个人因素的关系,迄今为止,尚无定论。研究以南昌某高校大一学生为调查对象,在问卷调查和访谈的基础上,发现学习者的个人因素,诸如学习水平与语言焦虑呈负相关,学习者的性别、性格以及家庭等因素虽对语言学习焦虑程度有一定影响,但不产生相关性。促使大学生的语言焦虑主要来源于学习者的个性、同学之间的相互竞争,以及网络技术不熟练等,据此提出相应的教学改进策略。

关键词：网络环境语言学习焦虑学习者个人因素焦虑根源

初中英语课堂教师提问与学生语言学习焦虑的研究

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初中英语课堂教师提问与学生语言学习焦虑的研究

作者：任雪珺江西师范大学

学位级别：硕士

目前,教师提问是教学技巧当中最常用的一种促进课堂交流的方式。教师提问在很多指导目的方面有重要的价值,比如引出学生的反思,提高学生思考能力,使学生更好的融入课堂。因此,在语言教育当中研究教师的提问是十分重要的事。很多学者和... 详细信息

目前,教师提问是教学技巧当中最常用的一种促进课堂交流的方式。教师提问在很多指导目的方面有重要的价值,比如引出学生的反思,提高学生思考能力,使学生更好的融入课堂。因此,在语言教育当中研究教师的提问是十分重要的事。很多学者和教育家也建议我们在提问时关注学习者的情感状况与学习感受,采取不同的方式去适当地减轻学生的焦虑,提高他们的学习效率。本研究调查了初中英语提问现状,希望找到学生对教师提问的期待以及教师提问与学生焦虑之间的关系。研究的结果对英语教学,初中生的学习和课堂氛围有帮助,本研究的发现也给英语课堂设计,课堂互动以及课堂行为评价带来了可行的教学启示。本研究调查了初中英语教师提问现状,设计的目的是为了发现学生对提问的反馈以及教师提问与学生焦虑之间的关系。以下研究问题是为这些研究目的服务的:1.初中教师提问的现状是什么?2.学生对教师提问的期待或反馈是什么?3.教师提问与学生学习焦虑之间的关系是什么?本研究采用定量与定性两种方式调查初中英语教师的提问,参与者是第八中学的100名初二学生,他们被分为3组:学习成绩好的组,学习成绩中等的组,学习成绩差的组,此外,还有16名这所中学的初二英语教师。本研究主要使用三种研究方法:问卷,访谈和课堂观察。主要研究结果如下:第一,教师喜欢使用不同的提问技巧,提问方法和提问反馈使课堂互动更积极有效。第二,教师提问与学生语言学习焦虑有关系,不同水平的学生对提问有不同的看法,一般情况下,学生的水平越高,他们对提问的焦虑越小。第三,学习成绩中等的学生有其独特性,他们在点名回答问题,教师反馈及纠错等方面会更焦虑。根据这些结果,本研究提出了一些启示:教师应该多关注中等生,尽力提高教学方面的专业技能,创造提问情景,利用多种反馈满足学生的需要。

关键词：课堂提问语言学习焦虑初中生

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非英语专业大学一年级学生语言学习焦虑研究

非英语专业大学一年级学生语言学习焦虑研究

作者：李业琪江西师范大学

学位级别：硕士

随着人们对外语学习中情感因素的不断关注,许多学者都对情感因素如何影响语言学习做了很多相关的研究。在这些情感因素里面,语言学习焦虑作为其中一个最重要的方面已经成为语言学家们热衷研究的问题之一。本研究采用由Horwitz (1986)... 详细信息

随着人们对外语学习中情感因素的不断关注,许多学者都对情感因素如何影响语言学习做了很多相关的研究。在这些情感因素里面,语言学习焦虑作为其中一个最重要的方面已经成为语言学家们热衷研究的问题之一。本研究采用由Horwitz (1986)提出的理论模式,主要研究一下四个方面的问题: (1)高校大一非英语专业学习语言学习焦虑的现状;(2)语言学习焦虑与学习成绩之间的关系(3)不同性别的学生在语言学习焦虑上是否存在差异;(4)不同性格的学生在语言学习焦虑上是否存在差异。它将对如何才能减少语言学习焦虑做出一些启示以便能更好的帮助老师和学生学习。本研究采取定量研究和定性研究相结合的方法,对200名江西师范大学大一非英语专业学生进行调查。定量研究以问卷为依据,内容包括Horwitz(1986)设计的外语课堂焦虑量和艾森克人格问卷修改版。所有数据使用社会学统计软件SPSS13.0进行处理:分别运用描述性统计学、相关性研究和独立样本T检验的统计学方法分析数据,从而一一回答本研究提出的问题。定性研究采用一对一的访谈形式对12名受试者进行调查。本研究结果表明:第一,在大一非英语专业学生中的确存在语言学习焦虑;第二,语言学习焦虑对英语学习成绩成反比,语言学习焦虑越高的学生英语学习成绩越低;第三,性别与语言学习焦虑呈显著性相关,男生语言学习焦虑程度明显高于女生;第四,性格和语言学习焦虑呈显著性相关,外向的学生语言学习焦虑程度明显低于内向的学生。基于上述研究结果,本文作者提出对英语教师的四点建议:1)组织学生对语言学习焦虑现象进行讨论,帮助学生意识到在语言学习过程中语言焦虑的存在是很普遍的现象;2)老师要做一个好的引导者,为学生创造一个放松舒适的课堂氛围;3)进行适当的课堂评价并且帮助学生认识到在语言学习过程中犯错误是不可避免的;4)研究表明男生的语言学习焦虑比女生更强,那么老师应该加强男生与女生的互动,鼓励他们合作。

关键词：语言学习焦虑非英语专业英语成绩性别性格

网络自主学习环境下英语专业学生语言学习焦虑与自我调节策略的相关性研究

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网络自主学习环境下英语专业学生语言学习焦虑与自我调节策略的相...

作者：张彩云辽宁师范大学

学位级别：硕士

语言学习焦虑是二语习得中重要的情感因素之一。网络技术的发展使大学生能够独立自主地学习,或与他人合作学习,然而,在网络环境下的学习状况和效果并不令人满意,很多同学依然存在着焦虑情绪,如难以选择适合的网络资源,不熟悉电脑或网络... 详细信息

语言学习焦虑是二语习得中重要的情感因素之一。网络技术的发展使大学生能够独立自主地学习,或与他人合作学习,然而,在网络环境下的学习状况和效果并不令人满意,很多同学依然存在着焦虑情绪,如难以选择适合的网络资源,不熟悉电脑或网络技术操作等,这些都对英语自主学习产生了很大的影响。但是由于缺乏有效的自我调节策略,这种焦虑变得更加严重。目前,有关焦虑干预性策略的研究多是从教师的角度出发,探讨如何帮助学生缓解课堂上的语言学习焦虑。很少有研究从学习者的角度出发,关注学习者如何通过自身的努力克服自主学习中的焦虑。基于此,本研究旨在探讨作为学习的主体,大学生主要采取哪些自我调节策略来降低网络环境下的英语自主学习焦虑。本研究以大连市某师范大学英语专业大三大四100名大学生作为研究对象,通过使用《网络自主学习环境下英语学习焦虑调查问卷》和《网络自主学习环境下英语学习焦虑自我调节策略使用调查问卷》,并结合访谈的形式,探索了英语专业大学生英语学习焦虑现状及其自我调节策略的使用情况。然后,运用SPSS22.0数据处理软件分析了不同英语水平学习者的英语学习焦虑及自我调节策略使用情况的差异,最后探究了语言学习焦虑与自我调节策略的相关性。研究结果表明:(1)大约四分之三的学生处于中度焦虑,各类焦虑中,网络技术焦虑程度最高,负评价焦虑程度最低。英语学习焦虑和英语成绩呈负相关,且高中低英语水平学习者焦虑有显著差异。(2)大部分的学生在自我调节策略的使用上处于中、高水平,自我效能提升的使用频率最高,逃避问题策略的使用频率最低。总的自我调节策略和英语成绩不存在相关性,但积极的自我调节策略与英语成绩呈正相关,而消极的自我调节策略与英语成绩呈负相关。且在自我效能提升、逃避问题策略和解决问题策略的使用上高中低英语水平学习者存在显著差异。(3)总的自我调节策略和英语学习焦虑不存在相关性,但积极的自我调节策略与英语学习焦虑呈负相关,而消极的自我调节策略与英语学习焦虑呈正相关。且高中低焦虑组在积极的自我调节策略、消极的自我调节策略及四种子策略的使用上存在显著差异。最后,本文对研究结果进行了讨论并提出了相应的自主学习建议和教学启示,以期帮助学生了解自身的焦虑情况,采取有效的自我调节策略,提高学习效率,成为成功的语言学习者。同时,本研究有助于大学英语教师调整和改进自己的教学方法,利用网络的优势,营造轻松和谐的学习环境,降低学生焦虑情绪。

关键词：语言学习焦虑自我调节策略网络自主学习英语专业学生

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高中生英语语言学习焦虑分析及应对措施

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第10期 196-199页

作者：刘妙黄冈师范学院湖北黄冈438000

随着社会的发展,越来越多的学生和家长都意识到了英语学习的重要性,高中英语能力已经成为学生考入名牌大学和找到理想工作的必备条件之一。然而伴随着大家对英语重要性的认识更加清晰,英语语言学习焦虑也随之产生,甚至成为影响英语学习... 详细信息

随着社会的发展,越来越多的学生和家长都意识到了英语学习的重要性,高中英语能力已经成为学生考入名牌大学和找到理想工作的必备条件之一。然而伴随着大家对英语重要性的认识更加清晰,英语语言学习焦虑也随之产生,甚至成为影响英语学习的重要因素。文章通过对国外对于语言学习焦虑的研究进行分析总结,并提出相应的应对措施。

关键词：语言学习焦虑影响因素应对措施