检索结果-南通市图书馆

作者：施懿玲山西师范大学

学位级别：硕士

英语语法一直是中学教学的重点和难点,教师教语法难,学生学语法难。语法学习成果直接影响中学生英语语言的学习,最终在高考中显现出它的实际价值。因此,掌握英语语法学习的方法和策略,对语言学习的效率和效果至关重要。信念产生动机,英... 详细信息

英语语法一直是中学教学的重点和难点,教师教语法难,学生学语法难。语法学习成果直接影响中学生英语语言的学习,最终在高考中显现出它的实际价值。因此,掌握英语语法学习的方法和策略,对语言学习的效率和效果至关重要。信念产生动机,英语学习信念对语言学习行为具有较大的影响,影响学习策略的选择。因此,研究英语语法学习信念、策略及语言学习成果三者之间的相关性,具有重要的意义和较强的代表性。鉴于此,根据Andrew和Oxford量表收集数据,本文以山西省临汾市第一实验中学高一学生为例,探究中学生的英语语法学习信念、策略及英语成绩进行调查研究。本论文的研究问题是:（1）高中生英语语法学习信念是什么?（2）高中生英语语法学习策略是什么?（3）高中生英语语法学习信念、语法学习策略及语法水平之间有什么关系?（4）高中生英语语法学习信念、语法学习策略及英语整体水平之间有什么关系?语法测试和两份问卷的结果采用描述数据、Pearson相关分析以及优生差生之间的独立样本T检验来分析,得出中学生语法学习信念和策略的特征,并提出教学指导建议。本研究得出了以下结论:1.高中生语法学习信念复杂而充满矛盾。优生差生在个别信念上存在差异。性别会影响部分学习信念。2.语法学习策略的使用水平中等偏上,使用情况由好到差依次是:情感策略、交际策略、认知策略、元认知策略。除元认知策略,其他三类均与语法学习水平有相关性。优生差生之间策略的使用情况存在差异性。性别会影响部分学习策略的使用。3.整体相关性分析显示语法学习策略与语言水平有显著相关。学习信念的个别维度和方面与策略和语言水平相关。虽然这些维度的信念与语言水平没有直接关系,但它们与学习策略的个别维度存在正相关关系,因而这些信念和策略之间相互促进,最终影响着英语语言水平。教学中,有效的语法学习有以下建议:1.帮助学生克服对语法错误的恐惧,鼓励使用语法说和写;2.树立正确语法观;3.树立客观的语法策略观念;4.引导学生主动学习语法及英语其他知识;5.有效利用学习资源,丰富学习活动。

关键词：语法学习信念语法学习策略语言学习水平

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我国大学一年级学生语言学习策略调查

我国大学一年级学生语言学习策略调查

作者：高琼江西师范大学

学位级别：硕士

21世纪是一个信息时代。科技的迅速发展和知识的快速更新使“终身学习”成为个人发展的必然需求。当代教育界和心理学界已认识到，教育的根本目标是培养独立、自主、有效的学习者。让学生掌握有效的学习策略并能适时、灵活地使用学习策... 详细信息

21世纪是一个信息时代。科技的迅速发展和知识的快速更新使“终身学习”成为个人发展的必然需求。当代教育界和心理学界已认识到，教育的根本目标是培养独立、自主、有效的学习者。让学生掌握有效的学习策略并能适时、灵活地使用学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，更是培养自主学习能力的有效途径。在外语教学领域，随着20世纪70年代研究重点从研究教师如何“教”转向研究学生如何“学”，学习策略的研究逐渐发展并日益成熟。众多的研究表明，语言学习策略的使用可以提高语言学习的成效，是影响学习结果的重要因素之一。本文首先综述了国内外语言学习策略研究的状况，在已有研究的启发下，试图采用实证研究的方法，探讨(1)大学新生使用语言学习策略的总体状况，(2)语言学习策略与英语学习成绩的关系，(3)英语水平对语言学习策略择用的影响，以及(4)性别对语言学习策略择用的影响。本研究主要采用问卷与访谈相结合的方式展开对大学新生语言学习策略的调查。运用的工具之一是Oxford的策略量表(SILL Version 7.0)，之二是全国高等教育入学考试英语测试卷。调查对象为江西师范大学2005年秋季入学的312名来自5个不同专业的新生，其中挑选11名作为访谈对象。对搜集到的资料和数据，运用社会科学统计软件SPSS(12.0)，进行描述分析、相关分析、独立样本t检验以及卡方检验，并辅之以面谈，以验证定量研究结果或获取相关解释。研究结果显示：1、总体而言，大学新生使用英语学习策略的频率不高，只是有时使用;2、学习策略的运用与学习成绩之间存在明显的正相关关系;3，英语水平对策略择用有显著影响，高分组学生策略使用频率显著高于低分组;4．性别对策略使用的影响显著，女生的使用频率高于男生。根据以上发现，大学英语教师一方面要在课堂教学中渗透学习策略的训练，提高全体大学新生的学习策略能力;另一方面，要充分意识到大学新生的策略使用差异，针对不同水平和性别的学生采取多种策略教学手段，满足各类学生的不同需求。同时，学生们也应提高对自身策略使用状况的认识，有意识地取长补短，扩大自己的策略择用范围，以便自主高效地进行大学英语学习。

关键词：语言学习策略语言学习水平性别大学新生大学英语教与学

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初中生英语学习观念研究

初中生英语学习观念研究

作者：温燕红江西师范大学

学位级别：硕士

最近几十年来,研究者对二语习得中学习者的个体差异极为关注。个体差异研究中的语言学习者观念就是其中之一。对二语学习者所持有的观念及其影响因素的研究,可以帮助语言学习者调整他们的语言学习观念,促进他们的语言学习。本文在语言... 详细信息

最近几十年来,研究者对二语习得中学习者的个体差异极为关注。个体差异研究中的语言学习者观念就是其中之一。对二语学习者所持有的观念及其影响因素的研究,可以帮助语言学习者调整他们的语言学习观念,促进他们的语言学习。本文在语言学习观念相关研究的基础上,调查了中国某初中126名三年级学生的学习观念。数据收集采用稍作修改后的Horwitz's的《语言学习观念调查问卷》。本文旨在调查以下几个方面:(1)初中生所持有的外语学习观念的整体趋势;(2)男、女学生的语言学习观念是否具有显著差异;(3)高分组与低分组学生的语言学习观念是否具有显著性差异。本文可以帮助老师更好地了解初中生的语言学习观念,学生调整他们的观念,从而促进老师的“教”和学生的“学”。本文研究发现:(1)初中三年级学生普遍持有对学习具有积极作用的语言学习观念,同时也持有一些可能对学习具有负作用的学习观念;在动机观念方面,大部分学生持有工具性动机观念;(2)男、女学生持有不同的语言学习观念。如女生比男生更喜欢用背诵的方法和注重词汇的学习,相对男生而言,她们认为英语容易,花更少的时间就可以掌握。但是,女生比男生更倾向于认为年龄是不成功的原因之一。(3)高分组与低分组学生所持有的语言学习观念具有显著性差异,尤其在语言学习的难度观念、语言学习的本质观念、学习和交际策略观念方面。基于以上研究结果,本文提出了以下几点教学法启示:(1)初中教师应该更好地了解学生的语言学习观念;(2)教师有必要帮助学生发展积极的语言学习观念并改正消极的语言学习观念;(3)教师应根据学生的具体情况调整教学方法,提高教学水平。

关键词：语言学习观念初中生性别语言学习水平

初中生英语学习信念的调查研究——以汝州市第三初级中学为例

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初中生英语学习信念的调查研究——以汝州市第三初级中学为例

作者：庄佩佩广西师范学院

学位级别：硕士

过去很长一段时间,语言教学的重点是关注老师如何教。进入二十世纪七十年代,语言教学的重点开始转向研究学生如何学,尤其是学生的个体差异得到普遍的关注,而学生的学习信念作为个体差异的重要组成部分,得到越来越多的研究。很多研究显... 详细信息

过去很长一段时间,语言教学的重点是关注老师如何教。进入二十世纪七十年代,语言教学的重点开始转向研究学生如何学,尤其是学生的个体差异得到普遍的关注,而学生的学习信念作为个体差异的重要组成部分,得到越来越多的研究。很多研究显示学生的语言学习信念不仅影响他们的学习过程,学习行为,而且也会对他们的最终语言学习成效造成巨大影响。但是我国对这方面的研究起步较晚,并且大部分的研究对象是研究生,本科生和高中生,很少有关于初中生英语学习信念的研究。本文旨在对初中生的英语学习信念做一个全面的研究,帮助老师清楚的认识学生的语言学习信念,并且针对相关问题提出可行的建议,使老师在实际的教学中能采取相应的措施去帮助学生树立一个正确的英语学习信念,从而提高学生的外语学习成效。本文采用的调查工具是问卷和访谈。问卷采用的是Horwitz在1988设计的BALLI的调查问卷,并在此基础上做了稍微的修改,从五个维度—英语学习难度,英语学习天赋,英语学习本质,英语学习和交际策略和英语学习动机和期望来调查初中生的英语学习信念。本文的调查对象是河南省汝州市第三初级中学的202名学生。研究的问题有四个:第一,初中生整体的英语学习信念的特点?第二,不同性别的学生英语学习信念的差异?第三,高分组和低分组学生的英语学习信念有什么不同?第四,随着年级的增长,初中生英语学习信念有什么样的变化?本研究采用SPSS软件,对数据进行描述性分析和独立样本T检验的分析,其结果如下:第一,初中生对英语学习已经形成了自己的信念。这些信念有些是积极的但有些是消极的。第二,男女生的英语学习信念有差异。其中最显著的差异是男生认为英语学习更难,并且学好英语要花费更长的时间,此外男生对自己的英语学习能力不自信,而且男生英语学习的动机也没有女生强。第三,高分组和低分组学生的英语学习信念也有差异。表现在以下几个方面:低分组学生对自己的英语学习能力不自信;即使有机会他们也不愿意用英语与外国人交流;他们认为学习英语最主要就是学习单词;他们没有意识到重复和练习对英语学习的重要性;他们的英语学习动机也没有高分组同学的强。第四,通过比较初一和初三学生信念的差异,发现随着年级的升高,初中生对英语学习的认识更加深刻。因此在初中时期,老师的正确引导对学生树立积极的语言学习信念非常重要。基于以上结果笔者提出了一些建议:第一,老师在进入课堂之前,应该通过各种方法了解学生的英语学习信念;第二,老师可以提供一些有益的训练项目帮助学生树立积极的语言学习观念;第三,老师在课堂上可以通过一些男女生配合的活动,促进他们互相学习,取长补短;第四,对于低分组的学生,老师应该给他们鼓励,帮助他们获得自信,重拾对英语学习的兴趣。

关键词：英语学习信念初中生性别语言学习水平

中国大学生英语学习策略与学习水平关系的调查研究

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中国大学生英语学习策略与学习水平关系的调查研究

作者：吴玲华东师范大学

学位级别：硕士

自二十世纪七十年代以来,第二语言习得的重心开始由研究教师如何教转向探讨学生如何学。研究发现学习者在年龄、态度、动机、性格、语言学能、认知方式等方面存在着巨大差异,学习策略的使用及学习效果方面也有很大不同。尤其使研究人员... 详细信息

自二十世纪七十年代以来,第二语言习得的重心开始由研究教师如何教转向探讨学生如何学。研究发现学习者在年龄、态度、动机、性格、语言学能、认知方式等方面存在着巨大差异,学习策略的使用及学习效果方面也有很大不同。尤其使研究人员感兴趣的是第二语言学习中的学习策略问题。尽管众多的研究者对于学习策略的研究角度不尽相同,但是其研究的最终目的都是为了实用,研究者与教师总是期望能找出行之有效的学习策略进而帮助学生掌握更具成效的学习方法(Horwitz,1987)。迄今为止,大多数研究表明,在策略运用与语言水平之间存在着一定的联系。以Skehan(1989)和Rees-Miller(1993)为代表的一批研究者指出,策略运用和语言水平相关性的存在并不足以说明二者之间的因果关系。这一相关性既可以解释成正确地运用学习策略可以提高语言水平,也完全可以解释为策略运用只是语言达到某个水平的标志,即特定的策略只有学生达到待定的语言水平才有可能采用。针对这一现状,本研究旨在讨论:1)中国大学生英语语言学习策略使用的现状;2)成功者和不成功者在语言学习策略的使用上存在的差异;3)学习策略的运用与语言水平的相关性。从而为英语教师和英语学习者更好地改进教学和学习方法、提高学习效率提供参考。本文首先简要介绍了该研究的背景,必要性及论文各个章节的总体安排,其次回顾了该领域国内外的研究现状,然后重点强调了几大关于学习策略的定义和分类,针对善学者的研究,以及策略训练的问题。在此文献综述的基础之上,该研究通过问卷调查和面谈,运用定性和定量研究相结合的方法,抽样分析了中国一重点大学119名英语学习者的策略使用情况,以此来探讨学习策略和语言水平之间的关系。数据分析采用的是社会科学统计分析软件包(SPSS)。使用的统计程序为1)对学习策略调查结果进行单项方差分析(ANOVA),找出学习策略运用与语言水平之间的关系。2)描述性统计(平均数、标准差),来调查中国大学生使用英语学习策略的现状及与前人研究结果的异同。面谈结束后,作者根据录音进行了转录翻译以便于进行善学者和不善学者之间的比较。最后,文章提出了一些对语言教与学的启示。1)策略知识方面。首先,学生应该认识到学习策略在学习过程当中所发挥的重大作用。只有在对策略的重要性以及功能有了深刻认识之后,学生才可能在他们的学习过程中更主动地学习和运用策略。其次,学生应该尽可能地通过各种途径了解所有可能运用到的学习策略。2)教学指导方面。教师在课前应做好充分的准备活动,通过各种途径,了解学生策略使用的现状以及他们的需要,在指导过程中做到有的放矢。课后,教

关键词：语言学习策略语言学习水平策略运用关系