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语素教学法在对外汉语词汇教学中的实际运用——以核心语素中的“开、关、大、小”为例

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教育进展 2022年第9期12卷 3498-3503页

作者：汤雨鑫河南理工大学河南焦作

语素教学法是词汇教学的主要方法之一。现代汉语语素有着最小的音义结合体的特点,能够对外国学生学习中文提供新的思路和帮助。当下对外汉语词汇教学仍然以整词教学为主,对于语素教学的专门性课程设计讨论较少。本文选取核心语素中“开... 详细信息

语素教学法是词汇教学的主要方法之一。现代汉语语素有着最小的音义结合体的特点,能够对外国学生学习中文提供新的思路和帮助。当下对外汉语词汇教学仍然以整词教学为主,对于语素教学的专门性课程设计讨论较少。本文选取核心语素中“开–关;大–小”作为教学内容,引入语素这一概念,进行相应的教学设计,培养学生养成独立思考、自主积累词汇的习惯。

关键词：语素语素教学法教学设计

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对外汉语教学中的语素教学法

对外汉语教学中的语素教学法

作者：李思宓黑龙江大学

学位级别：硕士

词汇教学一直是对外汉语教学中的重点，关于词汇教学中该以什么作为“本位”的争论也引起了越来越多学者的关注。本文基于前人的研究，比较“词本位”、“字本位”和“语素本位”之间的区别与联系，综合分析“语素教学法”的优点与缺点... 详细信息

词汇教学一直是对外汉语教学中的重点，关于词汇教学中该以什么作为“本位”的争论也引起了越来越多学者的关注。本文基于前人的研究，比较“词本位”、“字本位”和“语素本位”之间的区别与联系，综合分析“语素教学法”的优点与缺点，提出要在教学中充分应用“语素教学法”，而不是单单停留于理论研究。本文首先分析语素的特点以及它与汉字、词汇之间的关系，然后从汉语本身的特点出发，结合第二语言教学的特点和方法，指出在词汇教学中应以“语素”作为教学的基本单位，同时指出“语素教学法”可以应用的地方，包括：词语释义、近义词辨析、偏误分析、HSK应试技巧。最后指出“语素教学法”给我们带来的启示。论文希望通过对“语素教学法”的理论分析和实际应用分析，推广“语素教学法”，从而推进对外汉语词汇教学的发展。

关键词：语素教学法词汇教学字本位词义语素义

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“语素教学法”初探

“语素教学法”初探

作者：解永俊华中科技大学

学位级别：硕士

词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分,但却长期居于辅助的地位,词汇教学法的研究也相对薄弱。近年来,吕必松教授对对外汉语词汇教学的根本途径做了深刻的反思,他认为长期以来,我国对外汉语教学采用的是西方语言的教学路子,即以词作... 详细信息

词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分,但却长期居于辅助的地位,词汇教学法的研究也相对薄弱。近年来,吕必松教授对对外汉语词汇教学的根本途径做了深刻的反思,他认为长期以来,我国对外汉语教学采用的是西方语言的教学路子,即以词作为基本单位的“词本位”教学法,这不符合汉语的基本特点。基于此,本研究运用词汇学基本理论、第二语言教学基本理论,构想更加符合汉语词汇教学规律、切实可行的“语素教学法”。 “语素教学法”不是仅仅局限在一词一语的范围内,而是作为对外汉语词汇教学的根本途径与根本策略提出的,具有全局意义的教学法则。关于语素教学法的研究还刚刚开始,涉及到许多有待深入探究的具体问题:科学合理的教学大纲、配合紧密的教学材料、切实可行的教学方式,都是实施语素教学法必须完成的工作。 “语素教学法”虽可以使学生通过已知语素、词语推及未知词语,但在实际运用中还应注意方法实施的阶段性与所适用教学客体的选择性;面向“语素教学法”的语素与构词的研究也是本文讨论的内容。 “语素教学法”遵循汉语的内在规律,是一种全新的教学理念,也是现阶段对外汉语词汇教学改革的重要尝试。本课题从宏观理论、微观方面对语素教学法的科学性及基本要素进行了初步探索,对于改变对外汉语词汇教学落后的现状,将起到积极的作用。

关键词：对外汉语教学语素教学法语素词

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论对外汉语语素教学法

论对外汉语语素教学法

作者：侯宇陕西师范大学

学位级别：硕士

词汇教学是对外汉语课堂教学的重要内容之一,是进行课文、语法、汉字等教学的先导;对留学生而言,词汇量的多少直接影响到他们的正常交际,同时也是衡量他们汉语水平的重要标志。因此,“教”、“学”双方都迫切需要找到一条高效的词汇教... 详细信息

词汇教学是对外汉语课堂教学的重要内容之一,是进行课文、语法、汉字等教学的先导;对留学生而言,词汇量的多少直接影响到他们的正常交际,同时也是衡量他们汉语水平的重要标志。因此,“教”、“学”双方都迫切需要找到一条高效的词汇教学之路。笔者认为语素教学法不失为一条“循汉语本来面目进行教学”的路子,且被实践证明了的深受师生欢迎的高效的词汇教学法。汉语语素教学法的理论与实践乃是汉语国际教学领域一个值得探索的课题。综观近几十年来的对外汉语词汇研究及教学,虽落后于语法和语音,但作为语言教学中的重要部分越来越受到人们的重视。对外汉语教学界围绕着如何提高教学效率的问题,在探索新的教学模式和方法方面作了很多努力。尤其是反思教学路子,从汉语词汇特点出发,很多学者在探索词汇教学思路和方法的时候强调语素教学的重要性。对“语素”或“字”的高度重视,无论在语言学界还是对外汉语教学界正逐步成为一种潮流。大家从汉语词汇本体及学生习得角度等多方面积极探索了语素教学法,取得了一定的成果。但是,语素教学法的研究还有待进一步深入,特别是结合具体教材进行教学实践的探索更显薄弱。因此,本文尝试将语素教学法理念贯穿到具体的教学实践中,进一步探索语素教学法。本文首先指出词汇教学的重要性,然后在前人和时贤探索高效词汇教学之路,尤其在语素教学法的积极探索基础上,系统讨论语素教学的理论与实践,并结合一年多来的教学实践研究语素教学法,以所用教材《实用速成汉语》第4册(田皓皓、[英]石明理著陕西师范大学出版社2002年8月)为例具体展示当前在国内对外汉语教学界“词本位”占主流的背景下,教师如何变被动为主动,充分利用现有教材及资料,积极将“语素教学法”的理念贯穿于词汇、汉字等多种语言要素的教学中去,从而提高词汇教学效果。希望笔者的探索能对对外汉语语素教学法研究有一点点补充和推进,对第一线对外汉语教师有一点帮助。全文共分六章进行讨论:第一章是引言,主要说明本文的研究缘起、研究意义、研究思路及方法,并对近几十年来词汇教学研究现状进行梳理,从提高词汇教学效果的角度涉及到“词本位”教学法、“字本位”教学法、“语素教学法”:第二章从语言学本体角度研究汉字及语素的关系、构词法及语素义和词义的关系、以及“语素教学法”;第三章是语素教学法实施的依据和意义;第四章结合笔者的教学实践具体展示语素教学法教学;第五章指出实施语素教学法应注意的问题并对其展望;第六章是结语,指出本研究的实践、理论价值,研究中存在的不足及进一步研究的课题。

关键词：对外汉语词汇教学语素教学法

对泰初级阶段汉语学习者语素教学法的实验研究 ——以帕瓦纳·菩提坤职业学校为例

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对泰初级阶段汉语学习者语素教学法的实验研究 ...

作者：麦活兴浙江科技学院

学位级别：硕士

语素教学法是盛炎先生于1990年提出的,提倡汉语学习者在遇到新词语时可以根据汉语词义进行推测学习,但是国内大多数语素教学的研究主要还是针对整个对外汉语的词汇教学来展开的,停留在理论层面的摸索。本研究探讨对外汉语教师在泰国汉... 详细信息

语素教学法是盛炎先生于1990年提出的,提倡汉语学习者在遇到新词语时可以根据汉语词义进行推测学习,但是国内大多数语素教学的研究主要还是针对整个对外汉语的词汇教学来展开的,停留在理论层面的摸索。本研究探讨对外汉语教师在泰国汉语学习环境下如何将语素教学融入初级词汇教学中,如何运用语素教学法来促进学生习得汉语词汇等问题。本研究不仅在一定程度上扩充语素教学法的理论研究,也丰富了对外汉语词汇教学的实践研究,同时有助于考察泰国学生在初级阶段的词汇学习中存在的问题,强调泰国职业学校汉语词汇教学中实施语素教学的必要性。最后对泰国汉语学习者语素感知和理解能力的调查也为国内学者提供一定数据和建议。本研究先从语言学、心理学以及实践三方面的理论依据来证明语素教学法实施的可行性,然后综合运用文献法、实验法、访谈法、归纳法等各种研究方法进行综合分析实验。实验研究证明语素教学法的使用的确有利于提高泰国职业学校初级阶段学生的汉语学习水平,并通过实验知道“语素”在实验中起到关键作用,实验对象也基本具有了很强的语素意识,最后通过访谈也发现了受访者基本都接受语素教学法并认可了当下的练习及测试模式,最大的问题是学生缺乏对汉语词汇的整体感知并且由于初级阶段学习汉语的种种限制,如学习的数量的问题,学生在学习的过程中主要出现了两个问题,第一是对语素产生了过度的依赖性,第二就是会出现语素义固化的问题,这也是在初级阶段实施语素教学法主要会出现的问题。

关键词：语素教学法泰国职业学校学生语素意识中泰语言对比

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面向国际汉语教学的语素教学法应用研究

面向国际汉语教学的语素教学法应用研究

作者：周天致沈阳师范大学

学位级别：硕士

随着汉语快速的走向世界，在新汉语国际教育视域下，传统的对外汉语教学方法也随着时代变化不断更新、发展、进步。词汇教学一直是对外汉语教学的重中之重，近年来在其不断发展的同时也存在一些有待改进的地方。比如进行词汇教学时，不... 详细信息

随着汉语快速的走向世界，在新汉语国际教育视域下，传统的对外汉语教学方法也随着时代变化不断更新、发展、进步。词汇教学一直是对外汉语教学的重中之重，近年来在其不断发展的同时也存在一些有待改进的地方。比如进行词汇教学时，不考虑构词因素，不给字义，过多的强调词汇整体教学，这样就导致了学生无法理解复杂多变的词义，对汉语产生畏难心理。本文强调运用语素教学法进行教学的意义，强调让学生在理解的基础上学习生词,同时对现阶段比较权威的教材《发展汉语》的初级综合和中级综合的复合词进行调查分析，将其构词语素按照在词中出现的频率进行排列，从中选取能够用语素教学法进行语素教学的词汇，从而指出相应的教学建议和方法。本论文共分为四章，主要内容如下：第一章是引言。这一章分为三个部分。第一部分介绍本文的选题缘由和研究意义;第二部分对前人的研究成果进行列举说明;第三部分介绍了本文的研究范围、研究方法、理论基础，也指出了本文的创新之处。第二章对语素进行了界定和分类，并阐述了语素与字、词、音节之间的关系。同时也指出在词汇教学中运用语素教学法的积极作用,即有助于理解记忆词汇、有助于扩大词汇量、有助于辨析近义词、有助于减少错别字、有助于防止生造词语。第三章是对《发展汉语》初级Ⅰ、初级Ⅱ和中级Ⅰ、中级Ⅱ生词表中的名词、动词、形容词的复合词进行调查和分析，调查其组成语素的构词频率，依据从高到底的顺序列出表格，并指出语素所对应的语素义项数，划分出类别，列出相应表格，以便于直观、清晰的说明情况，并通过具体分析得出相关结论。第四章是指出语素教学法的应用策略。认为在初、中级阶段应遵循选择性原则、适度性原则、循序性原则进行语素教学，并通过对调查结果的分析，提出对初级阶段和中级阶段教学的具体教学方法。

关键词：汉语国际教学词汇教学语素教学法

四线理论在对外汉语语素教学法中的应用——以《发展汉语·初级综合》为例

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四线理论在对外汉语语素教学法中的应用——以《发展汉语·初级综...

作者：苗慧君兰州交通大学

学位级别：硕士

词汇教学是对外汉语教学重要的组成部分,但也是其中相对薄弱的一个环节。一般认为汉语词汇教学有三大教学流派,即“词本位”教学法、“字本位”教学法及语素教学法。相比较其他两种教学法,由于语素教学法更为注重汉语语素的语义特征及... 详细信息

词汇教学是对外汉语教学重要的组成部分,但也是其中相对薄弱的一个环节。一般认为汉语词汇教学有三大教学流派,即“词本位”教学法、“字本位”教学法及语素教学法。相比较其他两种教学法,由于语素教学法更为注重汉语语素的语义特征及构词能力,能够有效地帮助汉语学习者提高记忆和理解词汇的能力,引起了对外汉语学界的广泛关注。但是,语素教学法还存在一定的局限性:第一是语素的多义性;第二是语素义与所构成的词义之间的关系的复杂性;第三是语素构词能力的差异性;第四是通过语素法拓展出来的词有可能频率较低,从而对学习者的交际造成阻碍。再者,语素教学法作为词汇教学方法的一种,它的作用是有限的。学习词汇的目的,不仅是记忆及理解词义,而且要求学习者在听力和阅读中识别并理解这些词在特定语境下所传递的信息,以及在写作和阅读中能够运用这些词传达自己想要表达的信息。因此,语素教学法作为一种辅助词汇学习的方法,还需结合其他教学活动。笔者拟将由词汇教学专家Paul Nation提出的“四线理论”与语素教学法结合起来,力图从学习者“学”的角度弥补语素教学法存在的不足,从而在一定程度上解决学习者在汉语词汇学习中遇到的问题。本文首先对语素本体及语素教学法进行梳理,全面地分析了语素教学法在对外汉语词汇教学中的优势及不足,说明了语素教学法的合理性以及需要结合其他教学活动的必要性。其次对构成“四线理论”的四个部分进行了详细地阐述,说明每部分的科学性和合理性。接下来,重点以《发展汉语·初级综合Ⅰ、Ⅱ》为例,分阶段从四线理论的四个方面分别探讨在对外汉语初级阶段词汇教学中,四线理论在语素教学法中的具体应用,并推荐适合该阶段学生水平,并符合该部分理论原则的教学活动。对于零基础的学生,主要任务是通过以语言为中心的学习积累构词能力强的单音节语素。对于有一定语言基础的初级阶段的学生,主要任务是通过以语言为中心的学习在积累单音节语素的基础上适量拓展,了解构词法,扩大词汇量。除了以语言为中心的学习外,学生还需通过以意义为中心的输入接触大量真实语料,接触大量同素词,在有意义的语境中理解词义、语素义和它们之间的关系,巩固加强语素知识,增强理解能力;通过以意义为中心的输出将学到词汇知识运用到实践当中,进一步提升自己的语言能力;通过流利度的培养,提高处理接受性语言与产出性语言的速度,从而达到对已经掌握的词汇熟练运用的目的。

关键词：词汇教学语素教学法四线理论

基于语素教学法的对外汉语高级阶段成语教学研究

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基于语素教学法的对外汉语高级阶段成语教学研究

作者：郭洋渤海大学

学位级别：硕士

成语是词汇的重要组成部分之一,也是对外汉语词汇教学中的难点,汉语学习者对成语普遍感兴趣,但掌握起来有一定的难度。选择合适的教学方法和手段可以提高教学效率,同时也有助于汉语学习者,主要是高级阶段的学习者词汇知识和词汇量的进... 详细信息

成语是词汇的重要组成部分之一,也是对外汉语词汇教学中的难点,汉语学习者对成语普遍感兴趣,但掌握起来有一定的难度。选择合适的教学方法和手段可以提高教学效率,同时也有助于汉语学习者,主要是高级阶段的学习者词汇知识和词汇量的进一步提升。语素教学法是对外汉语词汇教学的重要方法之一,即在词汇教学中,除了讲练目标词语的词义和用法外,还要将词语中的语素(字)加以离析,然后以义项为单位与其他已学或未学的语素再行组合,从而巩固所学词语(包括目标词语和己学词语)和扩大新词的学习范围。语素教学法适用于不同阶段的汉语学习者并起到了良好的教学效果,是值得推广应用的教学方法。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》等相关教材都对成语掌握有一定的要求。通过考察成语等级的划分情况,分别从语言层面、教学法层面以及学习者层面探讨运用语素教学法进行成语教学的可能性。结合HSK语料库中留学生成语习得偏误,分析汉语学习者在成语习得方面存在的主要问题,并从语素的角度分析问题出现的原因,主要有三个原因,即语素义发生了古今演变,语素义对成语整体义提示作用不明显和成语语用环境复杂。根据偏误原因总结出语素教学法在成语教学中的运用策略。最后,以《发展汉语·高级综合》为实践教材,通过归纳总结教材中出现的成语并进行难度等级划分,利用语素教学法提出行之有效的教学设计。

关键词：成语教学语素教学法偏误分析教学设计

基于语素教学法的HSK1-5级词汇教学设计

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基于语素教学法的HSK1-5级词汇教学设计

作者：罗子沫新疆大学

学位级别：硕士

在对外汉语教学中,词汇教学始终占有举足轻重的地位,对相关的词汇教学方法的探讨也一直是对外汉语词汇教学研究中的核心。目前,字本位、词本位和语素教学法是对外汉语词汇教学法的主要三大流派。语素以它构词能力强的特点,在词汇教学中... 详细信息

在对外汉语教学中,词汇教学始终占有举足轻重的地位,对相关的词汇教学方法的探讨也一直是对外汉语词汇教学研究中的核心。目前,字本位、词本位和语素教学法是对外汉语词汇教学法的主要三大流派。语素以它构词能力强的特点,在词汇教学中发挥着重要意义。对于汉语学习者来说,掌握这些常用语素,对汉语的词汇学习有很大帮助。语素教学法正是充分利用语素构词的特点展开词汇教学,这种方法不仅有效的提高了学生学习汉语的积极性,也为学生课下自主学习提供了方法,提高了课堂的教学效率。笔者在孔院HSK培训班实习时发现,HSK教学,特别是词语教学方面呈现出了机械刻板的特点,所以本文从语素概念入手,探讨语素教学法运用于HSK词汇教学的可行性,希望能通过对HSK词汇中的重点语素的总结,切实地提高学生的汉语水平和能力,有效地掌握更多的HSK词汇。本文主要通过对孔子学院HSK培训班学生的问卷调查和教师的访谈,充分了解学生的学习情况以及HSK词汇教学中语素教学法的使用情况,然后根据调查结果分析孔院在HSK1-5级词汇教学中存在的问题,为词汇教学总体教学设计指明方向。HSK1-5级词汇教学总体设计主要以HSK1-5级词汇的205个重点语素为内容,结合语素教学法,进行总体教学设计。最后,通过对“合”这个语素的具体课堂教学的设计举例,让大家更为直观的了解语素教学法是如何应用于实践课堂的。

关键词：语素教学法 HSK词汇教学设计