检索结果-南通市图书馆

作者：景瑶琳河南理工大学

学位级别：硕士

在国际中文教育中,词汇教学对促进留学生的日常交流及相关专业的深层学习至关重要。当前的词汇教学多采用词本位和字本位教学法,但这两种教学法近年来显露出一定局限性,所取得的教学效果并不理想。相较之下,语素教学法被认为是“循着汉... 详细信息

在国际中文教育中,词汇教学对促进留学生的日常交流及相关专业的深层学习至关重要。当前的词汇教学多采用词本位和字本位教学法,但这两种教学法近年来显露出一定局限性,所取得的教学效果并不理想。相较之下,语素教学法被认为是“循着汉语本来面目”的词汇教学法,逐渐引起众多学者关注。然而,目前对语素教学法的研究多停留在理论层面,关于初级汉语水平留学生的实证研究,尤其是疫情三年线上授课模式的实证研究还不多。因此本研究以初级水平留学生为研究对象,采取语素教学法进行教学实验,尝试探索语素教学法在初级水平留学生词汇教学中的适用性及有效性。本研究以河南省某高校的40名初级汉语水平留学生为研究对象,采取定量和定性研究相结合的三种研究方法,包括教学实验、问卷调查及访谈,探索了语素教学法在词汇教学中适用性和有效性,研究结果得出以下结论:(1)语素教学法比传统词汇教学法更能有效提高留学生的词汇能力;(2)语素教学法有助于提高留学生的猜词能力;(3)语素教学法有效提高了留学生语素意识和学习汉语词汇的积极性。最后,笔者结合本研究结果对教材编写、国际中文教师和学习者个人提出了建议。研究结果证实语素教学法可以提高词汇教学的效率,培养留学生的语素意识和猜词能力,在一定程度上弥补传统词汇教学法的不足。本研究对今后语素教学法的研究提供了数据参考和启示建议,同时,希望对其他国际中文教师的词汇教学和留学生词汇学习提供一定的借鉴和帮助。

关键词：国际中文教育词汇教学语素教学法初级水平留学生

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语素教学法在对外汉语教学中的使用情况调查

语素教学法在对外汉语教学中的使用情况调查

作者：王娟广东外语外贸大学

学位级别：硕士

对外汉语词汇教学在整个对外汉语教学中有重要地位，而词汇的教学方法又一直是词汇教学讨论的焦点，笔者对词汇教学现状的观察和了解后，发现现在词汇教学的方法，主要有词本位教学法、字本位教学法和语素教学法。笔者认为语素教学法作... 详细信息

对外汉语词汇教学在整个对外汉语教学中有重要地位，而词汇的教学方法又一直是词汇教学讨论的焦点，笔者对词汇教学现状的观察和了解后，发现现在词汇教学的方法，主要有词本位教学法、字本位教学法和语素教学法。笔者认为语素教学法作为一种新兴的一种“循着汉语本来面目”的教学法应该得到其应有的重视。论文在阐述语素教学法理论的基础上，并对语素教学法在实际应用中的使用情况展开调查，对对外汉语一线教师及学生进行问卷调查和访谈，通过得到的数据笔者对语素教学法有了更客观的理解，随后笔者针对调查结果进行分析提出了语素教学法的实施建议。论文分为：第1章绪论，主要包含本论文的研究概述和语素教学法的相关研究。第2章理论基础，包括词汇教学的三大流派的简介和语素教学法的相关理论。第3章是论文核心部分，笔者关于语素教学法使用情况的调查及调查结果分析。第4章是笔者对问卷调查的数据分析后，作者总结的在实际教学中实施语素教学法的建议。第5章结语，总结全文，对文中的观点进行总结，指出论文调查和研究还做得不够或不够好的方面，以及对后续研究的展望。

关键词：语素教学法使用情况词汇教学对外汉语

语素教学法在中级汉语词汇教学中的应用研究 ——以中亚留学生为例

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语素教学法在中级汉语词汇教学中的应用研究 ——以中亚留学生为例

作者：王煜兰州大学

学位级别：硕士

论文以中级汉语词汇教学为背景,针对兰州大学国际文化交流学院中亚留学生词汇量不足、表达受限、学习汉语积极性较低等问题,本文采用文献分析法对中级汉语词汇教学、中亚留学生词汇学习情况和语素教学法的研究现状进行分析,为论文提供... 详细信息

论文以中级汉语词汇教学为背景,针对兰州大学国际文化交流学院中亚留学生词汇量不足、表达受限、学习汉语积极性较低等问题,本文采用文献分析法对中级汉语词汇教学、中亚留学生词汇学习情况和语素教学法的研究现状进行分析,为论文提供理论支撑。根据中亚留学生学习中级汉语词汇的特点,进行教学设计,利用案例分析法和访谈分析法评估教学效果,反思教学过程,探索语素教学法在中级汉语词汇教学中的应用研究。教师选取相同词根、词缀、意义相关语素、逆序相同语素四种语素构词的情况,依据四种语素构词情况的特点,以及中亚留学生学习中级词语遇到的困难,制定语素意义分析充分原则、循序渐进原则、常见典型原则、扩展适度原则等。在对应的教学原则指导下,以《发展汉语·中级综合》为教学内容,以兰州大学国际文化交流学院中亚留学生为教学对象,设计利用相同词根、词缀、意义相关语素、逆序相同语素进行中级汉语词汇教学的教学方法,解决中亚留学生在中级汉语词汇学习过程中出现的问题。从中亚留学生的课堂表现、课后作业完成情况和学生本人对课堂的建议三个方面考察教学效果,分析教师在利用相同词根、词缀、意义相关语素、逆序相同语素教授中级汉语词汇时,产生的优势和不足。论文针对不足之处和中亚留学生中级阶段的汉语词汇学习需求,在教材编写、教学方法、教学技巧等方面提出相应的建议,为国际中文教师进行中级汉语词汇教学提供参考。语素教学法适合中级汉语词汇教学,教师能够利用相同词根、词缀、意义相关语素、逆序相同语素讲解词语,帮助中亚留学生准确理解词义。语素教学法的使用能够引起中亚留学生学习中级汉语词汇的兴趣,扩充学生汉语词汇量,提高猜词能力,从而提升中亚留学生的汉语交际水平。语素教学法在中级汉语词汇教学中的研究和应用,能为国际中文教师扩展新思路,为国际中文词汇教学的发展贡献力量。

关键词：语素教学法中级汉语词汇教学中亚留学生

语素教学法在“一对一”对外汉语词汇教学中的行动研究

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语素教学法在“一对一”对外汉语词汇教学中的行动研究

作者：范芮雯云南大学

学位级别：硕士

中国国际影响力及中国软实力的不断增强,使得越来越多的外国人将汉语作为第二语言来学习,除了通过孔子学院、孔子课堂以及留学等方式学习汉语,一些以兴趣爱好、旅游等为学习动机的学生会选择到中国来参加短期“一对一”汉语课堂。“一... 详细信息

中国国际影响力及中国软实力的不断增强,使得越来越多的外国人将汉语作为第二语言来学习,除了通过孔子学院、孔子课堂以及留学等方式学习汉语,一些以兴趣爱好、旅游等为学习动机的学生会选择到中国来参加短期“一对一”汉语课堂。“一对一”短期速成汉语教学有别于大学里以班级为单位展开的汉语教学,相比之下,它更能体现“因材施教”的个性化教学,且更注重学生的学习效果。“一对一”对外汉语教学的对象差异较大,其年龄、国籍、第一语言、母语、汉语水平、学习方式等都显然有别,因此教师需要根据不同学生的特点制定不同的教学计划和教学方式。在对外汉语教学中,词汇学习是基础,词汇量的增加能有效帮助学生提高汉语水平。语素是汉语最小的构成单位,且语素的音、义都相对稳定,把语素这一更为基础的单位运用到词汇教学中,能够在提高学生猜词与联词能力、扩大词汇网、扩展词汇量等方面,起到更好的效果。本文以“一对一”对外汉语教学为基点,在词汇教学中运用语素教学法,通过丰富的实践和深入的分析之后发现,这种方法在初、中、高级阶段汉语词汇教学中均适合运用,但初级阶段的汉语词汇以单音节成词语素居多,所以运用语素教学法时可扩展至语块、短语方面。此外,通过实践分析,我们发现:语素教学法并不适用于所有的词汇,联合式合成词更适合使用语素教学法;在中高级阶段,运用话题讨论法、语块法、语境法等词汇教学方法能够有效增加课堂趣味性,且弥补了语素教学法重视语义而忽略语用的缺点。

关键词：语素语素教学法词汇教学一对一

语素教学法与整词教学相结合加强对外汉语词汇教学

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语素教学法与整词教学相结合加强对外汉语词汇教学

作者：孙辉安徽大学

学位级别：硕士

在对外汉语教学中,词汇教学是一个重要方面,是语言学习的重心。听力理解需要储备尽可能多的词汇,口语表达要求有相对丰富的词汇量,阅读理解也依赖大量的词汇,而写作技能的高低与词汇量的大小关系更是显而易见。由此可见,对于学习者来说... 详细信息

在对外汉语教学中,词汇教学是一个重要方面,是语言学习的重心。听力理解需要储备尽可能多的词汇,口语表达要求有相对丰富的词汇量,阅读理解也依赖大量的词汇,而写作技能的高低与词汇量的大小关系更是显而易见。由此可见,对于学习者来说,正确理解词语的意义并且掌握其写法与用法是他们在学习汉语过程中的一件大事,是提高学习者听、说、读、写能力的前提条件。长久以来,对外汉语教学界都在不断探讨能够帮助汉语学习者更高效地习得汉语词汇的方法。目前,探讨较多的就是词本位教学法、字本位教学法和语素教学法。在本文中,我们首先对以上这三种教学方法在对外汉语词汇教学中的运用情况进行梳理,在此基础上,我们主张把汉字作为书写符号的单位,采用“语素·词·短语·句子”这一层级结构,把语素作为对外汉语教学的基本单位。根据语素自身的特点及词义透明度的不同,把语素教学法与整词教学结合在一起运用到词汇教学当中去。我们以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲、乙级字词作为分析对象,做以下几个方面统计：(1)两级字词之间重合的单音节词(字)的数目,(2)汉字和语素的对应情况,(3)语素的构词能力,(4)两级词汇中的双音节合成词的词义透明度。结果表明两级字词中重合的单音节词(字)的数量占两级词汇总量的33.43%;两级汉字和语素多是一一对应关系,占到汉字总数的85.90%;构词数为两个及以上的语素数占到语素总数的一半以上;两级词汇中,词义透明度在2度以上的占词义总数的90.17%。这些数据表明,我们在教学中运用语素分析法系联字词,实现字词直通,是有依据的。我们对学习汉语一个学期(约四个月)、一个学年和一个半学年的三个不同层次的留学生进行了有关根据已知语素猜测词义和组词的调查问卷。调查结果显示,在利用已知语素义推知词义的测试中,学习汉语仅一个学期的被试由于学习时间较短,还没有建立起较好的语素意识,借助语素义推知词义和利用已知语素扩词的能力较差。学习汉语一个学年和一个半学年的被试已经具备了利用语境、词语的结构方式和已知语素义推知新词词义的能力。我们认为两个层次的被试在通过已知语素义猜测词义的过程中,都考虑到了句子的语境提示作用。词语内部语素的结构方式对他们词义猜测难度产生影响,偏正型易于动宾型;就释义方式来说,语素义直接相加释义法易于语素义综合释义法。当遇到被试完全陌生的词语时,他们倾向于在备选项中选择与目标词语含有共同语素的词。从总体上看,词义透明度越高,词义理解的准确度越高。我们还发现,随着学习时间的增加,学习者对于词义透明度较低的词语的理解能力不断提高,但是对于某些词义透明度较高的词的理解能力却有小幅下降。这有可能是由于汉语学习时间越长、等级越高,学习者的汉语知识储备就越丰富。随着他们在猜词时可调用的资源的增加,在猜词过程中所要考虑的要素也就更多,旧有的知识在为猜测词义提供线索的同时,也会对学习者猜测词义产生一定的干扰,从而加大提取正确信息的难度。在利用已知语素组词的测试中,我们发现学习汉语一年及以上的学习者已经具备了利用相同语素串联汉语词汇的能力。他们所组成的词语大多是词义透明度较高的词,其中偏正型结构的最多,其次是联合型结构的词。在组词过程中,有部分词出现了同音语素误用的情况。通过数据测查和问卷实验,我们认为对于现行教材的“生词释义”应当做出一些调整以更好地体现语素在词汇教学中的重要作用。教材中的词语注释应尽量避免使用综合释义或翻译释义,建议多运用词语内部的语素分解释义,培养学习者利用已知语素义推导词义的意识和能力。教材对于同一类型或含有同一语素的词语进行解释时,应尽可能保持释义方式的一致性。在具体教学过程中应用语素教学法时,我们应当根据语素自身的特点和学习者的不同学习阶段有不同的侧重点。初级阶段将汉字教学同语素教学结合在一起,以汉字为依托,重点掌握构词能力强的语素的写法和意义;到了中高级阶段,着重于讲清构词能力强的语素的常用义项,并按照使用频度由高到低的顺序适量介绍语素构词方式,利用同一语素进行词语扩展练习,帮助学习者借助语素形成共素词集合,梳理词汇系统。根据语素义和词义之间疏密关系的差异,对词义透明度较高的词采用语素教学法,对词义透明度较低的词则采用整词教学。

关键词：词本位教学法字本位教学法语素教学法词义透明度共素词

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语素教学法研究

语素教学法研究

作者：王晓希兰州大学

学位级别：硕士

对外汉语教学研究中有公认的三大流派：词本位教学法字本位教学法和语素教学法。本文首先对这三大流派的起源、主要内容、代表人物和代表著作等内容进行了一番梳理,尤其是对语素教学法的产生背景和研究现状进行了详细介绍。本文的重点... 详细信息

对外汉语教学研究中有公认的三大流派：词本位教学法字本位教学法和语素教学法。本文首先对这三大流派的起源、主要内容、代表人物和代表著作等内容进行了一番梳理,尤其是对语素教学法的产生背景和研究现状进行了详细介绍。本文的重点内容是从理论研究和教学实践两个角度对语素教学法进行分析。理论部分包含语素教学法和字本位教学法的异同比较、语素教学法的理论依据(包含语言学依据、心理学依据和教育学依据)和语素教学法的优缺点等内容。我们认为,语素教学法与字本位教学法没有实质性差异,可以统称为语素教学法。语素教学法虽然有着科学的依据,但是在目前而言,更多地体现为一种词汇教学法而不是系统的教学法。语素教学法具有很多其他教学法所没有的优点,但是也存在着配套教材缺乏、构词法的讲解难度较大等缺陷。实践部分是从语素教学法作为一个教学体系和语素教学法作为一种词汇教学法两个角度来探讨语素教学法的可操作性。我们认为,作为一个教学体系,语素教学法尚不成熟,但是《汉语语言文字启蒙》还是为它的实现创造了一定的可能性。本文还具体分析了该书的优缺点,以供以后的“语素本位”教材参考。语素教学法作为一种词汇教学法在目前的教学实践中更为现实,本文以常见的对外汉语教材为例,具体阐述了在不同阶段使用语素教学法的内容、方法以及优势。

关键词：对外汉语语素教学法语素字本位词本位

语素教学法在对外汉语词汇教学中的应用探究 ——以格鲁吉亚初中级学生为教学对象

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作者：黎亮兰州大学

学位级别：硕士

词汇是语言的建筑材料,进行对外汉语词汇教学既要让学生正确理解词义和掌握目标词语的用法,更要教会学生学习汉语词汇的方法,加强词汇的记忆能力和自主学习能力。语素教学法既能在短时间内提高教学效率扩充词汇量,从长远来看,还能保持... 详细信息

词汇是语言的建筑材料,进行对外汉语词汇教学既要让学生正确理解词义和掌握目标词语的用法,更要教会学生学习汉语词汇的方法,加强词汇的记忆能力和自主学习能力。语素教学法既能在短时间内提高教学效率扩充词汇量,从长远来看,还能保持学生学习汉语的兴趣以及打好汉语学习的基础。因此,语素教学法作为对外汉语教学中最符合汉语本身特点的词汇教学方法值得我们深入研究。基于针对教师和学生的问卷调查,考察格鲁吉亚汉语教师和初中级学生的语素意识,探讨语素教学法在格鲁吉亚初中级学生汉语词汇教学中的使用情况,分析在格鲁吉亚不同阶段学生中语素教学法的实施难点及必要性,并针对不同阶段的学生给出了具体的教学建议,最后结合实际进行案例分析与教学设计。调查结果表明,格鲁吉亚汉语教师虽然主观上对语素教学法在词汇教学中能起到的作用非常认可,但对语素教学法在具体教学中的使用总体来说偏少;在初级上学生中实施语素教学法的困难较大,建议教师适时适当地使用语素教学;在初级下学生中实施语素教学法的困难较小且实施的必要性和可行性较强,建议教师尝试语素教学;在中级学生中实施语素教学法的困难没有且必要性较强,建议教师加强语素教学。最后,在初级下学生实施语素教学法的教学案例中,证实了语素教学在对外汉语词汇教学中的应用价值。

关键词：语素教学法对外汉语词汇教学格鲁吉亚

语素教学法在对外汉语高级阶段词汇教学中的应用研究

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语素教学法在对外汉语高级阶段词汇教学中的应用研究

作者：鞠琪嘉渤海大学

学位级别：硕士

在进行对外汉语教学的过程中,词汇教学一直是对外汉语教学的重要组成部分,而语素教学法又是对外汉语词汇教学的重要方法之一。语素教学法在对外汉语高级阶段词汇教学中应用具有可行性,根据对外汉语高级阶段词汇教学中的要求,以及对《发... 详细信息

在进行对外汉语教学的过程中,词汇教学一直是对外汉语教学的重要组成部分,而语素教学法又是对外汉语词汇教学的重要方法之一。语素教学法在对外汉语高级阶段词汇教学中应用具有可行性,根据对外汉语高级阶段词汇教学中的要求,以及对《发展汉语·高级综合》(ⅠⅡ)教材的编写理念、词汇调查情况分析和生词表中的词语情况进行了统计分析,确定了语素教学法在高级阶段词汇教学中的应用方式,包括从语素到语素的学习、从语素到词语的学习以及语素与固定格式相结合的学习。从语素到语素的学习部分包括利用语素学习语素、利用语素的特征学习语素;从语素到词语的学习部分包括语素教学法在词义教学中的应用和语素教学法在词群教学中的应用。语素教学法在高级阶段词汇教学中应注意语素教学法具有一定的局限性,在教学过程中需要教师、学习者转变观念,发挥其主导作用和主体作用,教材应充分体现语素意识。结合《发展汉语·高级综合》(ⅠⅡ)两本教材的生词情况和教材第二课《起名字》的教学设计对语素教学法的应用进行分析和展示。

关键词：语素教学法词汇教学可行性分析

语素教学法在《欢乐伙伴4》词汇教学中的运用研究

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语素教学法在《欢乐伙伴4》词汇教学中的运用研究

作者：苗蕾西安建筑科技大学

学位级别：硕士

词汇教学是国际中文教学中的重要环节。培养学生在语言交际中对词汇的理解和表达能力,是词汇教学的重要任务。国际中文词汇教学一直以来都是以词本位教学法为主,但词本位教学法容易使学生识词而不识词中的汉字。相比之下,语素教学法能... 详细信息

词汇教学是国际中文教学中的重要环节。培养学生在语言交际中对词汇的理解和表达能力,是词汇教学的重要任务。国际中文词汇教学一直以来都是以词本位教学法为主,但词本位教学法容易使学生识词而不识词中的汉字。相比之下,语素教学法能培养学生的语素意识,进一步帮助学生了解词汇的构词方式,让学生学会用汉语学习汉语。基于笔者使用《欢乐伙伴4》的实践教学探索,本文探讨了语素教学法在国际中文词汇教学中的运用。第一章绪论主要介绍了本文的选题缘起、研究意义、研究方法,列举阐述了语素教学法的研究现状及其使用的可行性分析。第二章分析了《欢乐伙伴4》中的词汇特点和通常的教学模式,指出了存在的问题。第三章从教学的对象、原则、目标、方法等方面,展示了笔者运用语素教学法在《欢乐伙伴4》词汇教学中的探索。第四章以调查问卷和测试形式,对笔者使用语素教学法进行词汇教学的效果进行了反馈。第五章是笔者关于运用语素教学法在国际中文词汇教学中的相关思考,既指出了语素教学法在实施过程中存在的问题,如引起学生生造词、构词方式难以解释、教师难以处理语素义与词义等问题,还有针对地提出了教师应结合教材中的重点语素进行教学、应注重近义词辨析、应避免选择语素义与词汇义不同的词语教学、应适当讲解重点语素的文化含义等具体建议。

关键词：语素语素教学法国际中文词汇教学教学设计

语素教学法在HSK词汇教学中的应用——以布隆迪大学孔子学院为例

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语素教学法在HSK词汇教学中的应用——以布隆迪大学孔子学院为例

作者：张瑜渤海大学

学位级别：硕士

作为语言的建筑材料,词汇是语言教学中最重要的组成部分,其学习效果直接影响着学生的交际能力。在对外汉语教学中,词汇教学贯穿始终,词本位教学法、字本位教学法以及语素教学法作为备受关注的三大教学理念对汉语教师的词汇教学影响深远... 详细信息

作为语言的建筑材料,词汇是语言教学中最重要的组成部分,其学习效果直接影响着学生的交际能力。在对外汉语教学中,词汇教学贯穿始终,词本位教学法、字本位教学法以及语素教学法作为备受关注的三大教学理念对汉语教师的词汇教学影响深远。而语素教学法作为契合汉语特点的教学方法,值得汉语教师深入研究运用于实践教学。在布隆迪大学孔子学院任教过程中发现HSK词汇教学大多使用翻译法,较为机械刻板。文章选用语素教学法为词汇教学方法,旨在引起教师注意,进而改变词汇教学观念。由四个部分组成,第一部分通过分析语素及语素教学法的特点、理论依据、可行性等指出语素教学法在词汇教学中的重要性;第二部分介绍了布隆迪大学孔子学院,并对任教班级学生及使用教材的词汇做出分析;第三部分以《HSK标准教程3》第十四课《你把水果拿过来》为例,选取其中部分语素进行详细讲解;第四部分是根据教学经验对语素教学法在教材编写及教师教学中的启示与建议。最后,希望所提出的建议能够教以后的汉语词汇教学提供思路,能给以后的汉语教师提供借鉴和帮助,从而有效提升学生的汉语水平。

关键词：布隆迪大学孔子学院词汇教学语素教学法《HSK标准教程3》