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语篇学视域下的《狼》文本张力形成分析

中学语文教学 2023年第10期 60-63页

作者：丁长永江苏省徐州市开发区中学 221004

蒲松龄的《狼》文字浅显而意蕴丰厚,篇章短小而波澜选起。运用叙事学理论易使解读流于表面。借助语篇分析理论,把握叙事节奏、体味文势流转、发现隐匿叙事,可以更好地感受文本的氛围张力、情节张力、形象张力。强调语篇分析之着眼点并... 详细信息

蒲松龄的《狼》文字浅显而意蕴丰厚,篇章短小而波澜选起。运用叙事学理论易使解读流于表面。借助语篇分析理论,把握叙事节奏、体味文势流转、发现隐匿叙事,可以更好地感受文本的氛围张力、情节张力、形象张力。强调语篇分析之着眼点并不是知识本身,而是作为一种学习方法以求在学生的自主学习中发挥巨大作用。

关键词：语篇学文学张力叙事节奏文势隐性叙述

语篇学视域下阅读教学中的文本解读辨误与导正

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中学语文教学 2023年第4期 31-34页

作者：牛树超江苏省徐州经开区教师发展中心 221000

阅读教学中的文本解读应当指向语文的实践性、情境性与审美性。研究发现,当前阅读教学中文本解读还存在交际目的解读缺位、情境语境分析缺失、评价审美释解不足等问题。语篇学视域下初中语文文本解读以至于阅读教学的深度变革,应当锚定... 详细信息

阅读教学中的文本解读应当指向语文的实践性、情境性与审美性。研究发现,当前阅读教学中文本解读还存在交际目的解读缺位、情境语境分析缺失、评价审美释解不足等问题。语篇学视域下初中语文文本解读以至于阅读教学的深度变革,应当锚定文本交际性,提升解读能力;审思文本语境,指向深度学习;强化文本评鉴,提高审美能力。

关键词：语篇学阅读教学文本解读辨误导正

语篇学视域下高中独语体散文教学探究——以《我与地坛》教学为例

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语篇学视域下高中独语体散文教学探究——以《我与地坛》教学为例

作者：邓钰凡南京信息工程大学

学位级别：硕士

独语体散文是长期以来在语文教学中未能引起足够重视的语篇类型。《我与地坛》是统编本高中语文教材中的典型独语体散文,由于独语特性、主题多元、篇幅较长、作者特殊经历等,形成了含蓄深奥的特点。现有的教学中缺乏作者与读者,教师与... 详细信息

独语体散文是长期以来在语文教学中未能引起足够重视的语篇类型。《我与地坛》是统编本高中语文教材中的典型独语体散文,由于独语特性、主题多元、篇幅较长、作者特殊经历等,形成了含蓄深奥的特点。现有的教学中缺乏作者与读者,教师与学生的交际意识,缺乏对该语篇类型的特征、篇目独特性的挖掘。针对这些问题,本文结合文献分析法、案例分析法、文本分析法,介绍了语篇学理论、独语体散文、《我与地坛》教学研究的相关内容,并用语篇学理论对部分独语体散文进行案例分析,显现了语篇学理论对独语体散文的适用性。以统编本高中语文教材中的独语体散文典型语篇《我与地坛》为例,从该语篇的独语特色切入,尝试用语篇学理论发挥其独语体散文的教学价值,并从语义、语形、交际三个维度进行了《我与地坛》的语篇分析和教学设计,结合实践效果,改进了教学设计。主要观点有三:一是,独语体散文作为一种语篇类型,具有有序性、情景性、交际性的特征;二是,即使是讲究封闭和自我指涉的独语体散文也具有交际性,交际性是破解作者情感密码的关键;三是,《我与地坛》作为典型的独语体散文语篇,若以“语义层:悖独?——独语中的‘他言他语’”“语形层:评独——话语形式的秘妙”“交际层:悖独?——独语中的‘读者接受’”为课脉展开教学,可以凸显《我与地坛》的独语特征和交际特征。语篇学视域下,挖掘《我与地坛》教学的独语价值能为其他独语体散文的教学开拓新视野。语篇学理论与独语体散文教学互为补充,协同协作,有利于情境化教学理念的落实;有利于学生语文核心素养的培养;有利于独语体散文语篇“培根铸魂,启智增慧”教育价值的发挥。本文的创新性在于打开了以《我与地坛》为代表的独语体散文的语篇学研究视域。经实践反思修正的教学设计凸显了《我与地坛》的独语特征和交际特征。彰显了注重交际和对话的语篇学理论对交际性、对话性较弱的“独语体散文”的适用性,从而侧面体现了语篇学理论在语文阅读教学方面的适用性。

关键词：语篇学独语体散文《我与地坛》阅读教学

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语篇学指导下的文本解读教学策略

江苏教育 2022年第91期 63-64页

作者：牛树超江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心

文本解读能力是语文教师最为关键的能力之一,它决定了语文教师课堂的高度,影响学生的学习效果。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中指出,教师要引导学生“感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;... 详细信息

文本解读能力是语文教师最为关键的能力之一,它决定了语文教师课堂的高度,影响学生的学习效果。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中指出,教师要引导学生“感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位。”这对语文教师的文本解读能力提出了新的要求。但当前初中语文教师的文本解读教学还存在交际目的解读缺位、语境情境分析缺失、评价审美剖析缺乏等问题。

关键词：语篇学初中语文文本解读

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语篇学和文本解读

中学语文教学参考 2023年第11期 68-70页

作者：周浩男天台县螺溪中学浙江台州317200

所谓语篇学,是研究语篇的语言学科,关注外在语言表情达意特点和属性,以及语言与文化之间的关系。教师引导学生展开语篇学视域下的文本解读,需要贴近语篇特性、关注作者背景、理解文化语境,从不同角度展开教程安排,引导学生体悟、研究、... 详细信息

所谓语篇学,是研究语篇的语言学科,关注外在语言表情达意特点和属性,以及语言与文化之间的关系。教师引导学生展开语篇学视域下的文本解读,需要贴近语篇特性、关注作者背景、理解文化语境,从不同角度展开教程安排,引导学生体悟、研究、感知文本的丰富意蕴。一、贴近语篇特性,体悟文本内涵衔接是语篇学的重要内容和观点,篇章句子、词语需要有机构建,自然涉及衔接问题。学生对文本衔接的理解比较浅薄,教师要从不同方向做引导,让学生逐渐找到文本解读的切入点。

关键词：语言学科文本解读教师引导语篇学衔接问题丰富意蕴作者背景视域下

语篇学视域下的小古文教学——以《杨氏之子》教学为例

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小学语文 2023年第10期 75-77页

作者：陶亚男江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心

借助“语篇学”理论进行教材解读与教学重构,可以有效推进小古文的教学。语篇学视域下的小古文教学要用好四个策略:关注语篇交际目的,从“语”入手,整体感知,把握主旨;关注语篇信息结构,体悟作者的表达意图,感悟作者的表达精妙;关注语... 详细信息

借助“语篇学”理论进行教材解读与教学重构,可以有效推进小古文的教学。语篇学视域下的小古文教学要用好四个策略:关注语篇交际目的,从“语”入手,整体感知,把握主旨;关注语篇信息结构,体悟作者的表达意图,感悟作者的表达精妙;关注语篇交际情境,落实语用,实现思维的发展与提升;关注语篇篇际链接,拓展对比,对话编者深化认知。

关键词：语篇学小古文教学教材解读《杨氏之子》

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语篇学视域下初中语文单元整体教学路径

江苏教育研究 2022年第19期 102-105页

作者：牛树超李硕徐州经济技术开发区教师发展中心徐州经济技术开发区实验学校

核心素养背景下,单元整体阅读教学是基于一定目标和主题所构成的教材与经验的模块、单位。统编版初中语文教材的“双线组元”及“三位一体”的框架在单元整体教学设计上占有优势,但其人文主题是泛主题。教师可通过语篇学知识,根据文本... 详细信息

核心素养背景下,单元整体阅读教学是基于一定目标和主题所构成的教材与经验的模块、单位。统编版初中语文教材的“双线组元”及“三位一体”的框架在单元整体教学设计上占有优势,但其人文主题是泛主题。教师可通过语篇学知识,根据文本组合类型抽离出单元主题,在主题或主题活动的统领下运用语篇图式贯穿单元整体的教学,提升学生的学科核心素养。

关键词：语篇学单元整体教学核心素养

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语篇学视域下的语文教学改造

课程．教材．教法 2017年第8期37卷 40-45页

作者：贡如云黄伟南京师范大学教育科学学院南京210097

语用背景下的语文教学改造需要引入语篇学。语篇学与语用学共同指向"语用",篇章分析超越了传统语言学的句子语法分析,功能语篇分析超越了文艺学的"文本分析",语篇分析超越了文章学的"文章分析"。语文教学应确立功能本位的目的观,语文教... 详细信息

语用背景下的语文教学改造需要引入语篇学。语篇学与语用学共同指向"语用",篇章分析超越了传统语言学的句子语法分析,功能语篇分析超越了文艺学的"文本分析",语篇分析超越了文章学的"文章分析"。语文教学应确立功能本位的目的观,语文教材"文选"范式有待向"语篇"范式转型,语文教学需引进语篇分析。语篇学与其他四门基础学科应互竞雄长,贯通互摄,语篇知识能充实语文教学的知识系统。

关键词：语用语篇语篇学语文教学

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汉语语篇学视阈下的中学文本细读策略研究

复印报刊资料（初中语文教与学） 2022年第2期 58-60页

作者：丁长永江苏徐州市开发区中学

文章从汉语语篇的特征出发,指出汉语语篇解读的路径,并从功能的对话性、语脉的连贯性、结构的层次性、语体的监控性四个方面对如何进行文本细读略加解说。

关键词：语篇学文本细读语文教学