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语篇主题转换中的衔接手段

外语与外语教学 2003年第9期 8-11页

作者：王晋军昆明理工大学文学院云南昆明650019

语篇主题对次主题的宏观统领作用构成了语篇连贯性的基础,而语篇主题转换所用的转换标记又加强了语篇的连贯性.笔者认为除了某些状语作为主题转换标记外,一些衔接手段也大量用于语篇主题的转换.此外笔者欲通过定量的语料分析证实不同语... 详细信息

语篇主题对次主题的宏观统领作用构成了语篇连贯性的基础,而语篇主题转换所用的转换标记又加强了语篇的连贯性.笔者认为除了某些状语作为主题转换标记外,一些衔接手段也大量用于语篇主题的转换.此外笔者欲通过定量的语料分析证实不同语类中主题转换的衔接手段也有所不同.

关键词：语篇主题主题转换标记衔接手段

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词汇重复模式视角下的语篇主题理解

教学与管理（理论版） 2011年第6期 103-104页

作者：吴雅萍陕西渭南师范学院

在英语阅读教学中,语篇主题理解常常是阅读教学的难点,如何帮助学生获得语篇的主题,词汇重复模式为我们提供了一个新的视角。该模式是通过语篇中词汇之间的衔接构成的网状连接关系来展现语篇主题的发展脉络。

关键词：语篇主题词汇重复英语阅读教学

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图解文本体裁特征探究语篇主题意义

中小学英语教学与研究 2021年第1期 17-20页

作者：陈科娜浙江省宁波市北仑明港高级中学

一、引言提高学生的鉴别和评判能力。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)指出,有效的英语阅读教学应当在主题意义引领下,依托不同类型的语篇,弓I导学生在分析问题和解决问题的过程中,学习语言知识、发展语言技能、理解文... 详细信息

一、引言提高学生的鉴别和评判能力。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)指出,有效的英语阅读教学应当在主题意义引领下,依托不同类型的语篇,弓I导学生在分析问题和解决问题的过程中,学习语言知识、发展语言技能、理解文化内涵、拓展多元思维、评鉴价值取向。高中英语阅读教学不仅要帮助学生对语言和信息进行表层理解,还要帮助学生对文本内容进行深入解读,把握文本的脉络层次和结构特点,探究文本主题意义,评鉴作者观点、情感和态度,进而鉴赏语言文化。

关键词：作者观点高中英语阅读教学多元思维评鉴评判能力主题意义语篇主题文本体裁

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词汇衔接模式与语篇主题

词汇衔接模式与语篇主题

作者：阎林中国海洋大学

学位级别：硕士

主题是语篇分析的一个重要课题。语言学界对主题的研究开始于十九世纪中叶,在二十世纪得到迅速发展,并取得了丰硕的成果。主题的研究大致可以分为两类,一种是从语法角度进行的研究,另一种从功能角度进行的研究。从语法角度进行的研究将... 详细信息

主题是语篇分析的一个重要课题。语言学界对主题的研究开始于十九世纪中叶,在二十世纪得到迅速发展,并取得了丰硕的成果。主题的研究大致可以分为两类,一种是从语法角度进行的研究,另一种从功能角度进行的研究。从语法角度进行的研究将其视为句子的一个形式成分,代表人物有Li & Thompson (1976)。从功能角度进行的研究则以语篇为基础,可以被进一步分为线性研究和层级性研究。线性研究的代表有Goutsos (1997);层级性研究有van Dijk(1977a, b),Chafe (1994)等。不同的学者研究的侧重点不同,采用的方法也各有不同。本文以荷兰语言学家van Dijk的“宏观主题观”作为理论基础。van Dijk(1977a, b)从语义和认知的角度对语篇的主题进行了研究。他认为语篇的主题不同于句子的主题,是一个被整个语篇或句子序列中所有句子蕴涵的复杂命题。语篇的主题之间是一种层级关系,而非线性关系,即有贯穿整个语篇的总主题,也有存在于某一部分的次级主题。van Dijk (1977b)视语言为一个符号系统,包括句法、语义和语用三个分支。语篇应当通过句法这一形式手段体现语义和语用特征。主题是一个语篇层次的概念,但是van Dijk的主题仅仅体现了语篇的命题意义,因此是不完整的。并且van Dijk(1977a, b)在论述中仅采用了一些结构简单的例子,对于形式结构和语义结构更为复杂的语篇并未做出论述。同时正如Brown & Yule (1983)所指出的,van Dijk主题分析的过程是一个将主观结论转换成命题表达式的过程,他所提出的宏观规则实际并未发挥作用。van Dijk(1977a, b)认为语篇的主题不是一个而是多个,并且这些主题构成一个层级性结构。这一思想在Chafe (1994)中也有所反映。虽然van Dijk在语篇主题识别方法中存在一些问题,但是本文将以这一思想为基础,利用Hoey(1991)提出的词汇衔接模式来进一步完善语篇主题的研究。Hoey模式以Hasan的“衔接和谐”理论,Winter的“重现替代关系”理论及Philips的“远距离衔接组织”理论为基础。Hoey建立词汇衔接模式目的在于

关键词：语篇主题层级性词汇衔接

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语篇主题与语音衔接机制

赤峰学院学报（哲学社会科学版） 2011年第3期32卷 103-104页

作者：侯晓洁绥化学院黑龙江绥化152061

Halliday认为语篇在形式上衔接,在语域上前后保持一致,这样的语篇就是连贯的语篇。朱永生、严世清指出,语域一致的其中一个方面是指:整段话有一个中心话题,检查的依据是看这段话中有没有一个能包容所有小话题的大话题,这个大话题就是读... 详细信息

Halliday认为语篇在形式上衔接,在语域上前后保持一致,这样的语篇就是连贯的语篇。朱永生、严世清指出,语域一致的其中一个方面是指:整段话有一个中心话题,检查的依据是看这段话中有没有一个能包容所有小话题的大话题,这个大话题就是读者能把全篇的内容置入其中的认知框架。文章拟从这个角度出发,论证语音衔接机制在语篇主题连贯语篇中可以发挥间接的衔接功能。

关键词：语音衔接衔接连贯语篇主题

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语篇主题构建的数量象似性解读

湖北师范学院学报（哲学社会科学版） 2014年第6期34卷 130-134页

作者：许红娥湖北师范学院文理学院外语系湖北黄石435002

作者在构建语篇主题时,会对语篇的语音、词汇、句式乃至语篇结构等语言形式作一些特殊安排,其中包括语符数的选择,从语言形式上凸显所要表达的思想,即语篇的语言形式和语篇主题的构建具有象似性。对于简单的主题,作者倾向于选择简单的... 详细信息

作者在构建语篇主题时,会对语篇的语音、词汇、句式乃至语篇结构等语言形式作一些特殊安排,其中包括语符数的选择,从语言形式上凸显所要表达的思想,即语篇的语言形式和语篇主题的构建具有象似性。对于简单的主题,作者倾向于选择简单的语言形式和少的语符数;而对于复杂的主题,作者则会选择复杂的语言形式和多的语符数,所以说,语篇的主题构建具有数量象似性特征。本文认为,语篇中的语音数量象似性、词汇数量象似性、句式数量象似性和语篇结构数量象似性从形式上具有凸显语篇主旨的作用,有助于读者对语篇主题构建的解读。

关键词：语篇语篇主题主题构建数量象似性

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语篇主题对英语信息结构的影响

福建广播电视大学学报 2002年第2期 15-17页

作者：萧传芬福建师范大学外语学院福建福州350007

本文试着结合语篇分析理论对英语句子结构在语用的平面上考察其组织信息的过程(information processing)和理解信息的过程(information receiving),从而揭示信息传递与语言结构内在的联系及其对语篇教学的启示。

关键词：英语信息结构语篇主题语篇教学

语篇主题的理解方法初探——兼析王安石词《桂枝香——金陵怀古》的语篇主题

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阜阳师范学院学报（社会科学版） 2005年第3期 27-29页

作者：罗钱军杭州师范学院外国语学院浙江杭州310000

语篇主题即语篇指向,是语篇的主要基本思想。在生成任何一个语篇时,说话人总是从语篇主题出发构思全文,运用各种手段,力求语篇的主题被读者(或听者)所理解。本文运用语言学中语篇分析的有关理论,以王安石词《桂枝香——金陵怀古》为例证... 详细信息

语篇主题即语篇指向,是语篇的主要基本思想。在生成任何一个语篇时,说话人总是从语篇主题出发构思全文,运用各种手段,力求语篇的主题被读者(或听者)所理解。本文运用语言学中语篇分析的有关理论,以王安石词《桂枝香——金陵怀古》为例证,对其作语篇主题分析,并探讨正确理解语篇主题的方法。

关键词：语篇分析语篇主题语境关联王安石

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提炼语篇主题,把握续写内涵

疯狂英语（新策略） 2022年第11期 45-51,77,78页

作者：谯丽广东

【问题导读】在读后续写中,主题是语篇讨论的焦点,是语篇的灵魂和统帅。主题渗透并贯穿语篇的全部内容,体现作者写作的主要意图及其态度。读后续写的实质是完整、恰当地表达语篇主题的过程,把握语篇的主题是续写的逻辑起点,是续写的依... 详细信息

【问题导读】在读后续写中,主题是语篇讨论的焦点,是语篇的灵魂和统帅。主题渗透并贯穿语篇的全部内容,体现作者写作的主要意图及其态度。读后续写的实质是完整、恰当地表达语篇主题的过程,把握语篇的主题是续写的逻辑起点,是续写的依据和方向。主题把握不恰当,会让我们的情节设计不合逻辑,违背前文人物设定,情节偏离故事主线,或者感情基调与前文不匹配。因此,我们应当学会恰当提炼语篇主题,正确把握续写内涵。

关键词：情节设计续写主要意图不合逻辑语篇主题人物设定感情基调提炼