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  • 44 篇 教育学
    • 44 篇 教育学

主题

  • 44 篇 语用课堂
  • 13 篇 小学语文
  • 6 篇 随文练笔
  • 5 篇 聋校
  • 4 篇 语文
  • 4 篇 语文素养
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  • 2 篇 凸显文体
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机构

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  • 1 篇 广西南宁市邕宁区...
  • 1 篇 湖南省桃源县木塘...
  • 1 篇 福建省龙岩市永定...
  • 1 篇 德化县实验小学
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  • 1 篇 江苏省睢宁县第二...

作者

  • 5 篇 陈建军
  • 3 篇 侯伶
  • 2 篇 张忠艳
  • 2 篇 韩秀云
  • 2 篇 马慕菡
  • 1 篇 戴悦
  • 1 篇 官莲
  • 1 篇 章耀深
  • 1 篇 周金玲
  • 1 篇 方群华
  • 1 篇 杜晋军
  • 1 篇 鲁周璇
  • 1 篇 周文静
  • 1 篇 罗秀珍
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  • 1 篇 张璟
  • 1 篇 张红禄
  • 1 篇 蔡晶晶
  • 1 篇 秦娟

语言

  • 44 篇 中文
检索条件"主题词=语用课堂"
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巧用随文练笔,构建小学语文语用课堂
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格言（校园版） 2024年 第21期 26-28页
作者： 周玉 南京航空航天大学人文与社会科学学院 江苏省溧阳市实验小学
随文练笔即结合课上所学内容,以片段写作、练笔作文形式展开学习,既能加深学生对语文知识的印象,又能在潜移默化中促进学生语用能力的提升,进而获取更为理想的教学效果。随文练笔不仅可运用在课文学习结束后,还可运用在单元总结、段落... 详细信息
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利用“随文练笔”构建小学语文语用课堂的策略
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教育艺术 2024年 第6期 29-29页
作者： 刘倩烨 广西壮族自治区灵山县平南镇桃禾小学
在小学语文教学中,教师不仅是知识的传授者,同时也是学生语言思维发展的引导者和促进者。利用随文练笔构建小学语文语用课堂,可以更好地提高学生的语文能力和阅读理解水平。随文练笔已经成为语文语用课堂中的重要环节。通过随文练笔。
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语用课堂构建的策略浅释
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小学教学参考（语文版） 2018年 第7期 26-27页
作者： 侯伶 江苏泰州市许庄中心小学
语用教学理念,旨在为学生提供实践运用语言的平台,以张扬学生的表达个性,提高学生的言语表达能力。在课堂教学中,教师要挖掘文本资源、凸显文体特点、洞察文本秘秒,根据学生语言学习的内在规律,选择适切的视角,让学生理解文本的表达的... 详细信息
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精准研制教学内容,让语用课堂有“言”可练
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小学教学参考 2020年 第13期 57-58页
作者： 周文静 江苏沛县安国镇张庄小学 221600
适切的内容是达成教学目标的重要载体,也是确保学生语文核心素养发展的重要依托。在语用实践过程中,教师可以围绕语文知识,聚焦语用能力,依托语文问题,研制出精准而适切的教学内容,为学生核心能力的提升奠基。
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根植语文素养 践行语用课堂
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小学教学参考 2019年 第19期 50-51页
作者： 黄广红 广西南宁市邕宁区城关第二小学
语文课堂要致力于学生语言文字运用能力的培养,扎扎实实地进行听说读写训练,努力培养和提升学生的语文基本素养和能力。教学前,教师应制定好教学目标,不是“教课文”,而是“教语文”;教学时,教师应注重学生倾听、说话、朗读、表达能力... 详细信息
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聋校语文语用课堂的基本特征及建构策略
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现代特殊教育 2019年 第3期 48-50页
作者： 陈建军 江苏省宿迁市泗阳县特殊教育学校 223700
聋校语文教师应坚持"语用"教学观,突出语言运用实践,遵循聋生语言发展特有规律,着眼未来成长需要,从《语文课程标准》出发,依托教材文本,以培养、形成、发展聋生的语言能力为核心目标,构建积极的语用课堂。
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建构语用课堂 提升审美素养——《大自然的声音》(第二课时)教学设计和点评
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语文教学通讯 2023年 第35期 67-69页
作者： 洪建华 陶欣 黔江区教育科学研究所 重庆409000 黔江区民族小学 重庆409000
教学目标:1.有感情地朗读课文,尝试背诵第三自然段,积累喜欢的语句。2.联系生活经验、想象画面,感受课文中描写声音的词句的生动,体会大自然声音的美妙,激发对大自然的热爱之情。3.借助声音收集卡,仿照课文,围绕听到过的声音写几句话。
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选取语用落点 打造语用课堂
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名师在线 2017年 第21期 72-73页
作者： 唐敏 江苏省泰州市许庄中心小学
在小学语文阅读课的教学中,打造语用课堂十分重要,这是《义务教育语文课程标准(2011年版)》所倡导的基本理念。教师要基于学生学情、关注表达特色、根据年段目标这三个维度选取语用落点,以此引导学生进行高效化的语言文字训练。
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浅谈聋校语文语用课堂的构建——以《课间十分钟》为例
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现代特殊教育 2018年 第1期 50-53页
作者： 陈建军 江苏省泗阳县特殊教育学校 223700
语文教学的本质是语用教学,积极构建语用课堂既是语文课程的本质需要,也是聋生学语文的特殊需求。尊重聋生特有的情感体验,关注聋生语文学习方法指导,强化聋生课堂说写训练,是构建聋校语文语用课堂的基本要求。
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把握课程本质,打造高效的语用课堂
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文理导航 2021年 第21期 36-37页
作者： 韩秀云 南京市金陵华兴实验学校 江苏南京210012
语文教学应该以语言文字运用能力的生长为要义,教师需要在落实文本语言的过程中,强化对学生听说读写能力地训练,紧扣语文课程的本质属性,通过对话、助学系统、朗读感知和模仿创生等多种手段,打造高效的语用课堂。
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