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基于主题意义探究的小学英语语法教学策略

中小学外语教学 2024年第6期47卷 21-27页

作者：夏宝琪江苏省南京市成贤街小学

语法知识是英语语言知识的重要组成部分,小学阶段的语法教学对于学生学习英语非常重要。本文结合译林版《英语》五年级下册第四单元语法板块的教学实例,分析了如何通过设立目标、创设语境、设计活动等方式,使学生在探究主题意义的过程... 详细信息

语法知识是英语语言知识的重要组成部分,小学阶段的语法教学对于学生学习英语非常重要。本文结合译林版《英语》五年级下册第四单元语法板块的教学实例,分析了如何通过设立目标、创设语境、设计活动等方式,使学生在探究主题意义的过程中掌握语法知识,培养语法技能,发展语言运用能力。

关键词：语法教学学习目标主题语境主题意义

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小学英语语法教学中的几个突出问题

中小学外语教学 2024年第10期47卷 46-52页

作者：吴莹陈璐江苏省徐州市教育科学研究院江苏省徐州市大学路实验学校

语法是英语教学的重要内容。目前,语法教学中存在过于强调语法的形式与规则、忽视语法的意义与使用、语境创设不真实以及教学评价活动缺失等问题,导致语法教学低效,不利于学生语法意识的培养。本文结合具体课例,分析了语法教学中的突出... 详细信息

语法是英语教学的重要内容。目前,语法教学中存在过于强调语法的形式与规则、忽视语法的意义与使用、语境创设不真实以及教学评价活动缺失等问题,导致语法教学低效,不利于学生语法意识的培养。本文结合具体课例,分析了语法教学中的突出问题,旨在提高语法教学的实效。

关键词：小学英语语法教学语法意识

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基于主题的小学英语语法教学实践

中小学外语教学 2024年第14期47卷 32-37页

作者：仲欣江苏省徐州市大学路实验学校

主题是统整教学内容和教学活动的纽带。基于主题的英语语法教学有助于引导学生理解和运用语法知识,实现深度学习。文章结合译林版《英语》Grammar Time板块的教学实例,遵循“创设学习情境,聚焦主题;巧设关联活动,深化主题;迁移语法知识... 详细信息

主题是统整教学内容和教学活动的纽带。基于主题的英语语法教学有助于引导学生理解和运用语法知识,实现深度学习。文章结合译林版《英语》Grammar Time板块的教学实例,遵循“创设学习情境,聚焦主题;巧设关联活动,深化主题;迁移语法知识,升华主题”的设计理念,探讨如何在主题引领下提高语法教学成效,帮助学生习得语法,提升语言运用能力。

关键词：语法教学主题小学英语

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基于三维语法的高中英语语法教学探究

中小学外语教学 2024年第9期47卷 54-59页

作者：丁静安徽省宿城第一中学

针对目前语法教学脱离主题语境的现状,本文基于三维语法教学理论,结合课例从创设关联情境一呈现语法项目一一应用语法知识一迁移语法知识四个一方面探究了高中英语语法教学策略,指出:教师首先应创设关联单元主题与前后课时的情境,并以... 详细信息

针对目前语法教学脱离主题语境的现状,本文基于三维语法教学理论,结合课例从创设关联情境一呈现语法项目一一应用语法知识一迁移语法知识四个一方面探究了高中英语语法教学策略,指出:教师首先应创设关联单元主题与前后课时的情境,并以多模态语篇呈现语法项目,之后引导学生通过意义型练习内化与应用语法知识,通过交际型练习迁移并运用语法知识。

关键词：三维语法语法教学高中英语

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围绕主题意义探究的5E英语语法教学探索

中小学英语教学与研究 2024年第2期 34-38页

作者：栾婷婷康红兵苏州大学实验学校江苏省南京市大厂高级中学

为帮助学生建立以语言运用为导向的“形式-意义-使用”语法观,正确感悟和应用语法知识,本文借助5E教学模式,探索基于主题意义探究的5E英语语法教学模式,并结合具体语法教学案例从“情境导入,引入主题”“学思结合,合作探究”“总结规则... 详细信息

为帮助学生建立以语言运用为导向的“形式-意义-使用”语法观,正确感悟和应用语法知识,本文借助5E教学模式,探索基于主题意义探究的5E英语语法教学模式,并结合具体语法教学案例从“情境导入,引入主题”“学思结合,合作探究”“总结规则,解释意义”“用创结合,拓展主题”“评价反馈,深化主题”等教学环节阐述了围绕主题意义探究的语法教学实践策略,旨在为英语语法教学提供借鉴和参考。

关键词：初中英语语法教学 5E教学模式主题意义

核心素养导向下的初中英语语法教学活动设计与实施

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中小学外语教学 2024年第11期47卷 19-24页

作者：陆佳丰浙江省宁波市鄞州区江东中心学校

本文探讨了初中英语语法教学现状及存在的问题,提出了核心素养导向下的语法教学改革需求,并详述了核心素养与语法教学的关联,进而提出了“串联教材活动,搭建完整情境”“丰富教学手段,凸显学生地位”“训练多重技能,培养语法意识”“设... 详细信息

本文探讨了初中英语语法教学现状及存在的问题,提出了核心素养导向下的语法教学改革需求,并详述了核心素养与语法教学的关联,进而提出了“串联教材活动,搭建完整情境”“丰富教学手段,凸显学生地位”“训练多重技能,培养语法意识”“设计综合任务,开展多维评价”的语法教学策略,以期给一线教育工作者一些思考和建议。

关键词：语法教学核心素养初中英语

基于三维语法理论的初中英语语法教学问题及对策研究

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基于三维语法理论的初中英语语法教学问题及对策研究

作者：余祥洁重庆三峡学院

学位级别：硕士

由于语法教学贯穿于听、说、读、写这四项基本技能的始终,其重要性不容忽视。《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调“形式-意义-使用”的三维语法观,认为语法知识是“形式-意义-使用”的统一体,与Larsen-Freeman提出的三维语法理论... 详细信息

由于语法教学贯穿于听、说、读、写这四项基本技能的始终,其重要性不容忽视。《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调“形式-意义-使用”的三维语法观,认为语法知识是“形式-意义-使用”的统一体,与Larsen-Freeman提出的三维语法理论的理念一致。本研究认为调查教师在形式、意义和使用维度的语法教学现状,有助于教师结合新课标,与时俱进,改进语法教学,提高学生的综合语言运用能力。本研究以Larsen-Freeman的三维语法理论和Krashen的二语习得理论为理论基础,通过文献研究法、问卷调查法、课堂观察法以及访谈法开展调查,以万州区三所中学初一至初三年级的50名初中英语教师和300名学生为问卷调查对象,再从50名教师中随机选取初一至初三每个年级各两名,共六名教师进行课堂观察和教师访谈,对以下三个问题进行调查研究:一、基于三维语法理论,从教师和学生的角度调查初中英语语法教学在形式、意义、使用三个维度的现状如何?二、如何优化现有的语法教学现状?三、如何基于三维语法理论进行初中英语语法教学设计?通过调查结果发现,教师在语法使用维度上的教学有所欠缺,语法教学方法较为传统,作业布置较为单一等问题。针对这些问题,本研究提出了以下建议:首先,加深对三维语法理论的理解,创设丰富的语境。其次,关注学生情感,教授学生语法学习方法。再次,重视语法使用,丰富语法教学活动,践行英语学习活动观。最后,完善作业布置,检验学生语法学习效果。

关键词：三维语法理论英语语法语法教学

任务型教学法在中级汉语综合课语法教学的应用 ——以《燕子买房记》为例

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任务型教学法在中级汉语综合课语法教学的应用 ——以《燕子买房...

作者：林萌黑龙江大学

学位级别：硕士

汉语综合课是所有课程中的主干课程,同时也是提高学习者语言交际能力的关键课程。而中级阶段是第二语言学习过程中的重要过渡阶段,其语法教学质量的高低关系到对外汉语语法教学的整体发展,具有不可替代的重要作用。为此,本文以任务型教... 详细信息

汉语综合课是所有课程中的主干课程,同时也是提高学习者语言交际能力的关键课程。而中级阶段是第二语言学习过程中的重要过渡阶段,其语法教学质量的高低关系到对外汉语语法教学的整体发展,具有不可替代的重要作用。为此,本文以任务型教学法作为核心理论参照,先是对中级汉语综合课语法教学的教学目标、原则和特点进行全面阐释,对任务型教学法应用于中级汉语综合课语法教学中存在的可行性和优势进行深入分析。其后,在进行教学设计和教学实践之前,对教学的相关要素进行全面分析,并以《燕子买房记》一课中五个重点语法为例开展中级汉语综合课的教学实践。在整个设计与实践的过程中,我们特别强调了任务型教学法分阶段实施的特点,以及“在做中学”的教学原则,旨在通过实际操作和分阶段的任务完成,使学习者更好地把握和理解汉语的语法语用知识。最后,本文对学生与教师在教学实践中所给予的反馈进行了系统的归纳与总结,并据此提出了关于教学设计的具体实施建议。以期给中级汉语综合课的语法教学提供借鉴和思考。

关键词：任务型教学法中级汉语综合课语法教学教学设计

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基于三维语法的初中英语语法教学行动研究

基于三维语法的初中英语语法教学行动研究

作者：秦晓云贵州师范大学

学位级别：硕士

语法是英语的基石,贯穿于英语的听、说、读、写、译。但如何教授语法似乎在世界范围内引起了激烈的讨论。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提到,语法知识是形式-意义-使用的统一。学习语法的目的是在语境理解语法的形式,意义与运用,... 详细信息

语法是英语的基石,贯穿于英语的听、说、读、写、译。但如何教授语法似乎在世界范围内引起了激烈的讨论。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提到,语法知识是形式-意义-使用的统一。学习语法的目的是在语境理解语法的形式,意义与运用,最终能够运用语法知识表达意义。课标指出了英语语法教学应在语境中进行,但在实际教学中,很多老师没有将课标理念融入语法教学,而是将语法视为一套僵化的规则,独立于语境单独教学,导致语法课堂沉闷。因此,本研究尝试运用三维语法,开展教学行动研究。将三维语法应用于初中语法教学,旨在建立学生在语境中学习和运用语法的意识。笔者选取贵阳市乌当区第四中学七年级(8)班共50名学生为研究对象,在2023年3月20日至2023年6月20日三个月的时间内开展两轮行动研究。每轮行动研究都按照“计划-行动-观察-反思”的过程进行。首先,为发现问题,了解目前学生的语法学习现状,笔者在开学时进行测试和问卷调查。前测和问卷的结果显示,学生们普遍语法成绩低,并且对于学习语法的态度很消极。针对此现状,本研究拟探讨以下两个问题:1、基于三维语法的语法教学对初中生语法成绩有什么影响?2、基于三维语法的语法教学对初中生语法学习态度有什么影响?为解决以上两个问题,相继实施两轮行动研究。每轮行动研究在三维语法的指导下开展教学实践,创设语境,在语境中呈现语法,练习语法,最后产出语法。第一轮行动研究之后,通过测试、访谈和教师日志的结果进行反思并调整第二轮行动研究。第二轮行动研究之后,对学生进行测试,访谈和问卷调查。最后,所有的数据将会被分析以探究三维语法教学的有效性。笔者采用质性研究与定性研究相结合的方式,运用SPSS23.0软件,对测试,问卷调查以及访谈的数据进行分析。结果表明:(1)基于三维语法的语法教学可以提高学生的语法成绩,从而提高学生语法学习的准确性。(2)基于三维语法的语法教学,可以促进学生的积极态度,激发学习语法的兴趣。本研究对初中英语语法带来的启示是:(1)语法教学要在语境中进行,不应该脱离语境。(2)给予学生更多参与语法课堂的机会,而不只是教师枯燥的讲语法规则。并且鼓励学生在课上用语法表达。(3)语法课上的活动应该丰富多样,且符合学生的认知。因此,教师需要在备课时多下功夫。

关键词：三维语法观初中英语语法教学行动研究