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语气词“呢”的纳西语翻译研究——以《木府风云》为例

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作家天地 2023年第19期 101-103页

作者：王松云南民族大学民族文化学院

在汉语翻译为纳西语过程中，译者根据发言者所处的语境进行词类转换，或根据口语的表达习惯来表现其原文所传达的意义和功能。本文以电视剧纳西语配音版《木府风云》为语料来源，分析探讨了表陈述语气的“呢”、表疑问语气的“呢”以及... 详细信息

在汉语翻译为纳西语过程中，译者根据发言者所处的语境进行词类转换，或根据口语的表达习惯来表现其原文所传达的意义和功能。本文以电视剧纳西语配音版《木府风云》为语料来源，分析探讨了表陈述语气的“呢”、表疑问语气的“呢”以及“呢”的其他情况在纳西语中的表达方式。

关键词：语气词“呢” 纳西语翻译《木府风云》

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疑问句中语气词“呢”的性别色彩和功能分析

汉字文化 2023年第22期 17-19页

作者：陈雪湖北大学文学院 430062

论文从24个不同作家所作剧本里穷尽性抽取2197个含“呢”的句子,分析男、女性角色使用“呢”的频率差。再分别从男、女性作者所有样本中,各抽取出男性角色和女性角色使用“呢”频次最高的两个样本,共四个样本,采用社会统计学的二元Logis... 详细信息

论文从24个不同作家所作剧本里穷尽性抽取2197个含“呢”的句子,分析男、女性角色使用“呢”的频率差。再分别从男、女性作者所有样本中,各抽取出男性角色和女性角色使用“呢”频次最高的两个样本,共四个样本,采用社会统计学的二元Logistic回归分析法,分析“作家性别”和“角色性别”两个变量因素对语气词“呢”在疑问句中使用的影响,并对原因进行探究。

关键词：语气词“呢” 性别差异二元Logistic回归分析会话策略

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语气词“呢”的性别色彩与功能分析

语气词“呢”的性别色彩与功能分析

作者：陈雪湖北大学

学位级别：硕士

目前,我国关于语气词“呢”的使用与性别差异的研究较少。而探究出语气词“呢”的性别色彩以及其在不同语气和语境里的功能,可以帮助人们在交谈中利用“呢”更好地使用会话策略。根据刁晏斌（2000）对现代汉语史的分期,本文从1919年至1... 详细信息

目前,我国关于语气词“呢”的使用与性别差异的研究较少。而探究出语气词“呢”的性别色彩以及其在不同语气和语境里的功能,可以帮助人们在交谈中利用“呢”更好地使用会话策略。根据刁晏斌（2000）对现代汉语史的分期,本文从1919年至1949年、1949年至1976年以及1978年至今的这三个发展阶段中,共选取24个剧本,穷尽性抽取出2197个含有“呢”的句子。同时,本文将结合社会统计学的分析方法,对语料数据进行卡方检验、相关系数对比和二元Logistic回归分析。本文一共分为五个部分:第一部分为绪论。主要介绍了国内关于语气词“呢”的研究现状和本文的选题依据及意义,具体说明了本文的语料来源、理论基础及研究方法。本文对语气词“呢”的分类参考的是齐沪扬（2002）对现代汉语语气词“呢”的语法意义及用法的六种归纳。第二部分对语气词“呢”使用的性别差异进行总体分析。可知作者性别、方言属性以及时代背景都会对角色使用“呢”的性别差异造成不同程度的影响,且语气词“呢”在反诘和疑问句中使用的性别差异特征尤为显著。第三部分为关于语气词“呢”的典型分析。分别从男、女性作者剧本中,抽取出男、女性角色使用“呢”频率最高的剧本进行具体分析。可得出,只有在反诘和疑问语气中,作者性别和角色性别会同时产生影响关系,且男性会“因为受话人是女性而使用‘呢’”的可能性更高。感叹语气中男性和女性都更倾向于对异性使用“呢”。第四部分为语气词“呢”使用的性别差异原因分析。本章主要从影响自变量相关性高低的因素以及会话策略共三个方面论证说明语气词“呢”使用的性别差异原因。第五部分为结论。本文的主要结论是:作者时代背景、作者性别、方言属性及角色性别都会对语气词“呢”的使用造成不同程度影响。男、女性使用“呢”的性别差异突出体现在反诘和疑问语气中,其中,男性会“因为受话人是女性而使用‘呢’”的可能性更高。“呢”是一个具有女性色彩的语气词。本文主要创新之处在于选取的语料包含了21世纪的新剧本,参考的自变量更加多维化,且研究手段具有统计学意义。

关键词：语气词“呢” 性别差异社会统计学社会心理会话策略

母语负迁移对日本留学生学习语气词“呢”的影响

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语言文字应用 2007年第S1期 19-22页

作者：徐棠胡秀梅北京师范大学汉语文化学院北京100875

从对外汉语教学现状来看,语气词是一个教学难点,留学生在使用过程中常常容易产生偏误,而偏误的来源受多方面因素的影响,本文主要从母语负迁移角度对日本留学生学习语气词"呢"的偏误进行分析。

关键词：负迁移语气词“呢” 偏误分析

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“呢”字句的情态类型与语气词“呢”的情态意义考察

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语言研究 2010年第3期30卷 93-98页

作者：李军华李长华湘潭大学文学与新闻学院湖南湘潭411105

立足于功能视角,结合具体语境,分句类系统考察了"呢"字句的情态类型:用于陈述句的有确认性断言、回应性断言、反驳性断言三种;用于疑问句的有自究性询问、求解性询问、确认性询问三种。而用于句中的"呢"主要是确认、强调话题。在这些不... 详细信息

立足于功能视角,结合具体语境,分句类系统考察了"呢"字句的情态类型:用于陈述句的有确认性断言、回应性断言、反驳性断言三种;用于疑问句的有自究性询问、求解性询问、确认性询问三种。而用于句中的"呢"主要是确认、强调话题。在这些不同的情态表现中,语气词"呢"的原型情态意义是说话人在强调话语内容中的部分信息的基础上提请听话人注意,即具有[+强调部分信息]和[+提请注意]的特征。

关键词：语气词“呢” “呢”字句情态类型原型情态意义

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英语为母语的留学生语气词“呢”的习得研究

英语为母语的留学生语气词“呢”的习得研究

作者：钟婷华中师范大学

学位级别：硕士

虚词是意义比较空灵,不能够充当句子基干成分的词,虚词的数量不多,但是却有着非常重要的作用,而语气词作为虚词的一个重要分类,更是现代汉语中不可或缺的一部分。正确使用语气词可以让句子形成不同的语义表达,“呢”是使用频率相对较高... 详细信息

虚词是意义比较空灵,不能够充当句子基干成分的词,虚词的数量不多,但是却有着非常重要的作用,而语气词作为虚词的一个重要分类,更是现代汉语中不可或缺的一部分。正确使用语气词可以让句子形成不同的语义表达,“呢”是使用频率相对较高,并且意义比较复杂的一个语气词,因而也是语气词教学中的一个重要部分。但是从学者们已有的研究成果看,我们不难发现,大多数学者的研究重点都放在语气词的整体研究上,而对于“呢”的个体研究还不够细致,因此这就需要我们通过对语气词“呢”的不断学习和研究,对它进行更细致的分析。由于在英语中,通常是依靠语调和语序来表达句子的语气,因而在英语中几乎没有使用语气词的情况,因此本文的研究对象将选取以英语为母语的留学生,对他们进行问卷调查,分析总结留学生对于语气词“呢”在不同句类中的使用情况,并通过考察语气词“呢”在调查问卷中出现的偏误,分析留学生在该用“呢”而没有用“呢”,不该用“呢”却用了“呢”这两种情况时,容易出现偏误的原因,进而总结一些相关的教学策略,并据此对语气词“呢”进行实际的教学设计,希望能为语气词“呢”的对外汉语教学提供一定的借鉴意义。全文共分为五个部分:第一章,绪论。绪论部分主要介绍了论文的选题动机以及写作意义,并详细阐述了本文的研究方法,最后对语气词“呢”已有的研究进行了归纳总结。第二章,语气词“呢”的意义和习得情况分析。这一部分笔者首先通过总结前人对语气词“呢”意义的研究成果后,通过对比分析有无语气词“呢”的情况,分 .析了语气词“呢”最主要的语气意义是表示强调兼提请注意。同时,笔者通过对语料库的分析发现,不管是留学生还是本族人,对于语气词“呢”在疑问句末的使用频率相对较高,而在感叹句末的使用频率则大大低于疑问句末的使用频率。结合问卷调查的数据分析,我们也得出了相同的结果,即留学生对于疑问句末语气词“呢”的掌握最为熟练,而感叹句末语气词“呢”则常常容易被省略或被误用为其他的语气词,进而详细的分析了留学生在语气词“呢”的运用过程中容易出现的偏误现象,并对其偏误进行了分类。第三章,语气词“呢”的偏误原因分析。本章总结了留学生在学习语气词“呢”时容易出现偏误的原因。偏误出现的原因主要分为外因和内因,从外部原因来看,主要包括教材的编写、教师的教学方法、语言环境的创造等,而从内部原因看,主要包括母语负迁移,学习心态以及学习策略等原因。第四章,语气词“呢”的教学策略。这一章的内容主要根据学生出现的偏误,针对性的从教材的编写和教师的教学方法,以及学生的学习方法等三个方面提出了相应的教学策略,总结出在教材的编写过程中应该注意教材对语气词“呢”的语法解释,练习应该具有针对性,应该提高语气词“呢”在不同句类中的复现率等。在教师教学方法方面,教师可以多运用对比教学法,使用轻松活泼的课堂语言,设计多样的课堂活动等。在学生学习方法方面,首先学生应该调整自己的学习态度,并充分利用身边的通讯资源等。第五章,语气词“呢”的教学设计。本章主要是根据对问卷调查的分析,以及偏误原因的分析和教学策略的提出,从而将其用于课堂实践中,对语气词“呢”进行详细的教学设计,由于初级阶段,学生对语气词“呢”的掌握情况能为后一阶段的学习奠定一定的基础,因而教学设计选取杨寄洲主编的《发展汉语之综合教程》为教材,从中选择课文进行教学设计。教学设计主要包括教学设计的目的、教学的内容和对象、以及具体实施的教学步骤。

关键词：语气词“呢” 语气意义偏误分析对外汉语教学教学策略教学设计

基于“三一语法”的语气词“呢”的对外汉语教学研究

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基于“三一语法”的语气词“呢”的对外汉语教学研究

作者：黄美玉北京外国语大学

学位级别：硕士

语气词一直以来都是对外汉语教学的重中之重,也是对外汉语教学的薄弱环节。“三一语法”是冯胜利（1998）提出的一种新的第二语言教学理论,它主要包括句子的形式结构、结构的功能作用以及功能的典型语境。用这种新的教学理论来对语气词... 详细信息

语气词一直以来都是对外汉语教学的重中之重,也是对外汉语教学的薄弱环节。“三一语法”是冯胜利（1998）提出的一种新的第二语言教学理论,它主要包括句子的形式结构、结构的功能作用以及功能的典型语境。用这种新的教学理论来对语气词“呢”进行教学研究是一种新的尝试。本文以语气词“呢”为研究内容,以“三一语法”为理论框架,对波兰初级汉语水平的学习者语气词“呢”的习得情况进行教学实验研究。我们的研究对象为波兰克拉科夫孔子学院下设教学点科哈诺夫斯基大学的15名大学生和1位在校任职教师,这些大学生的年龄集中在20--26岁,在校教师的年龄为35岁,他们均为汉语零起点的学习者。本研究通过将“三一语法”与传统教学法的对比以及量化分析发现,“三一语法”在一定程度上可以提高语气词“呢”的教学效果。本研究的创新点主要有:第一,在研究对象上的创新。现有的关于语气词“呢”的对外汉语教学研究中,研究对象主要集中在母语为日语、韩语、英语等的学习者,而且多为在中国国内的留学生,以波兰语为母语的境外学习者的相关研究基本处于空白状态。本论文以语气词“呢”作为研究内容,以在波兰境内的学生为研究对象,这可以在一定程度上弥补现有的研究方面的不足。第二,在实验方法上的创新。本文利用“三一语法”理论对语气词“呢”进行了分析,并且将该理论真正运用到对外汉语课堂教学中,基于该理论设计了调查问卷,通过对问卷结果的分析来检验“三一语法”这种教学语法理论的实际效果。“三一语法”作为一种新的教学语法理论,需要更多的实证研究来检验其有效性和国别适用性。因此希望本研究可以抛砖引玉,为今后从事对外汉语教学的教师特别是“新手教师”提供借鉴和启发。

关键词：波兰汉语教学三一语法语气词“呢”