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小学六年级学生语文阅读能力提升研究

小学六年级学生语文阅读能力提升研究

作者：高泰鑫海南师范大学

学位级别：硕士

阅读是学生获取知识和技能的重要途径之一,也是学生最基本和最直接的学习方式。小学六年级学生正处于小升初的关键阶段,语文阅读能力直接影响着学生的语文学习成效,以及其他课程的学习。在一定程度上而言,小学六年级学生的语文阅读能力... 详细信息

阅读是学生获取知识和技能的重要途径之一,也是学生最基本和最直接的学习方式。小学六年级学生正处于小升初的关键阶段,语文阅读能力直接影响着学生的语文学习成效,以及其他课程的学习。在一定程度上而言,小学六年级学生的语文阅读能力对其实现从小学到初中的顺利过渡,以及适应不同课程的学习发挥着重要的作用。因此,提升小学六年级学生的语文阅读能力具有一定的理论意义与实践价值。小学六年级学生语文阅读能力是指小学六年级学生在语文知识学习和语文阅读实践活动中所形成的阅读意识和运用阅读技巧的能力和品质。它有助于夯实小学生的语文素养,丰富小学生的语文知识,提升小学生的知识理解和运用能力,以及促进学生的情感升华。基于对《义务教育语文课程标准》（2022年版）、核心素养理论以及国际学生评价项目的分析,可以发现小学六年级学生语文阅读能力由感知表达能力、理解运用能力、情感共鸣能力和鉴赏评价能力构成。本研究运用问卷调查法和访谈法对H省H市和W市的八所小学六年级学生的语文阅读能力进行了现状调查,并对调研数据进行描述性分析、差异性分析和相关性分析。研究发现,小学六年级学生在感知表达能力、理解运用能力方面表现出较高的水平,而在情感共鸣能力和鉴赏评价能力方面的表现水平则相对较低。同时,小学六年级学生阅读能力存在着显著性差异。在实证调查的基础上,本研究从学生、教师、文本和环境角度揭示了小学六年级学生语文阅读能力的影响因素,具体包括学生阅读兴趣不高,阅读方法不正确,作业太多缺乏阅读时间,教师阅读指导方式不合理,阅读文本不符合学生发展实际,以及缺乏良好的阅读支持环境等因素。基于此,提升小学六年级学生语文阅读能力需要多措并举,整体施策。具体而言,在学生方面,需要提升学生阅读兴趣,优化阅读方法;在教师方面,教师应遵循课程标准,创设问题情境,开展深度教学,明确评价指标;在文本方面,阅读内容应贴近学生现实生活,增加文本体裁,扩大阅读范围;在环境方面,需要提高家长监督力度,促进家校合作,并形成良好的支持环境。

关键词：六年级学生语文阅读能力提升策略

整本书阅读提升中学生语文阅读能力的路径分析——基于游戏化视角

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教育学术月刊 2021年第2期 79-84页

作者：韩博江西省赣州中学江西赣州341000

阅读能力是中学生需要学习的重要能力,也是高考语文考查的重点。现代中学生阅读量偏少,所获得的阅读材料良莠不齐,阅读能力亟待提升。基于游戏化视角下的整本书阅读形式为改变中学生缺少阅读动力、缺乏阅读兴趣、语文阅读能力不足的现... 详细信息

阅读能力是中学生需要学习的重要能力,也是高考语文考查的重点。现代中学生阅读量偏少,所获得的阅读材料良莠不齐,阅读能力亟待提升。基于游戏化视角下的整本书阅读形式为改变中学生缺少阅读动力、缺乏阅读兴趣、语文阅读能力不足的现状提供新的路径。在游戏化视角下的整本书阅读活动中,教师是阅读的引导者,任务重、责任大,需要对游戏的各个环节进行预设、分析和支持,通过游戏化阅读,让学生真正成为游戏的主体,怀着游戏的心态进入整本书阅读。游戏化视角下的整本书阅读,将游戏的闯关性与整本书阅读的学习目标相结合,游戏的情境性与整本书阅读的学习内容相结合,游戏的娱乐性与整本书阅读的学习手段相结合。外表是游戏化元素,内在仍是整本书阅读,表里合一,以提升语文阅读能力。

关键词：整本书阅读游戏化中学生语文阅读能力内在动机

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三年级小学生语文阅读能力现状与提升研究

三年级小学生语文阅读能力现状与提升研究

作者：吕家欣洛阳师范学院

学位级别：硕士

《义务教育语文课程标准(2022版)》提出在教学中,鼓励自主阅读、多读书、读好书、读整本书,注重阅读指导,提高阅读兴趣,提高读书品位。在语文教学中注重阅读能力的培养,使阅读成为学生的一种学习技能。为学生的终身学习奠定基础是小学... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022版)》提出在教学中,鼓励自主阅读、多读书、读好书、读整本书,注重阅读指导,提高阅读兴趣,提高读书品位。在语文教学中注重阅读能力的培养,使阅读成为学生的一种学习技能。为学生的终身学习奠定基础是小学语文教学的课程目标,也是教学研究的重点。有关的科学研究已经证实,儿童阅读能力快速发展的关键期以及语言、思维和技能发展的最关键期为小学中期(三四年级)。所以,研究三年级学生语文阅读能力的现状,找出有效的培养策略显得非常的迫切。本研究运用问卷对洛阳市部分小学三年级学生的语文阅读能力从认读能力、理解能力、运用能力和评价能力四个维度进行检测。根据检测数据统计结果分析发现:小学三年级学生语文阅读能力整体处于中等水平;学生的认读能力能达到一般水平,但还需要进一步的培养;理解、运用、评价能力明显不足;阅读兴趣、阅读方法和阅读时长是影响阅读能力的重要因素。基于以上问卷调查结果,为了提高小学三年级学生的语文阅读能力,本研究采用教育实验法,选取两个班的学生进行实验研究,实验班根据阅读方案实施阅读训练,对照班仅进行正常语文教学。在实验前后分别对两个班级学生的语文阅读能力进行前、后测,实验结束后运用SPSS对前、后测成绩进行了统计学分析。实验得出以下四个结论:阅读方案对实验班学生的语文阅读能力有明显的促进作用;阅读方案对实验班学生语文阅读能力中“认读能力”、“理解能力”、“评价能力”和“运用能力”这四个维度促进作用较明显;阅读方案对实验班学生语文阅读能力中“评价能力”的提升效果相对其他维度不够理想;对照班实验前后阅读能力没有显著差异,但阅读分数稍微提高。发展学生的阅读能力,需要学校、老师和家庭之间的密切配合。学校组织阅读活动,努力打造书香校园;教师钻研阅读教学,分类传授阅读技巧;家长重视亲子阅读,合理建设书香家庭。本文从教师、学校和家庭教育三方面出发,为三年级学生的阅读能力发展提出有效建议。

关键词：小学生阅读阅读能力语文阅读能力

中央执行功能的促进对小学生语文阅读能力提升的实验研究

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中央执行功能的促进对小学生语文阅读能力提升的实验研究

作者：吴婧怡青海师范大学

学位级别：硕士

学龄期是儿童全面发展的黄金时期,也是学习语言和提高能力的关键时期。阅读能力在小学生的语文学习中占有重要位置,是小学教学的重要内容,已有研究证实,工作记忆在语文阅读理解中发挥着重要作用。中央执行功能是工作记忆的子成分之一,... 详细信息

学龄期是儿童全面发展的黄金时期,也是学习语言和提高能力的关键时期。阅读能力在小学生的语文学习中占有重要位置,是小学教学的重要内容,已有研究证实,工作记忆在语文阅读理解中发挥着重要作用。中央执行功能是工作记忆的子成分之一,它和高级的认知活动有着密切的联系,对阅读能力的影响力也较为突出。基于此,本研究掌握了小学儿童中央执行功能发展和语文阅读能力的普遍情况,明晰了二者间的相关关系,并通过对中央执行功能的促进训练,揭示了中央执行功能三个子成分对小学生语文阅读能力的提升作用,最终为提高小学生阅读能力以及语文学科学业成绩探寻新方法,为探索更有效的语文阅读教育教学方法提供新思路。方法:选用Stroop任务、数字转换任务和数字刷新任务与《小学语文阅读能力测评量表》,对Y市某小学二、四、六年级共130名学生进行前测,对中央执行功能和语文阅读能力的现状及二者关系进行研究;对64名训练组被试进行为期10周的中央执行功能干预训练,结束后对全体被试展开后测,检验训练的有效性及对语文阅读能力的提升效果。结果:(1)中央执行功能总体情况:二年级学生各维度得分偏低,四六年级学生各维度得分良好;语文阅读能力总体情况:二(M=70.03)、四(M=70.07)、六(M=70.44)年级学生得分均值偏高,情况良好;(2)在人口学变量上:部分小学生的中央执行功能各维度在母亲学历和父亲学历上有显著差异;部分小学生的语文阅读能力及各维度在性别、母亲学历和父亲学历上有显著差异;(3)小学生中央执行功能的抑制功能正确率、刷新功能正确率和转换功能正确率与语文阅读能力总分及维度呈正相关;(4)小学生中央执行功能的抑制功能正确率、刷新功能正确率和转换功能正确率可以正向预测其语文阅读能力总分;(5)二、四、六年级训练组中央执行功能后测得分相比前测得分得到显著提升(p语文阅读能力训练组前后测简单效应显著,即后测成绩相比前测成绩均得到显著提升(p语文阅读能力的整体情况良好;(2)小学生的中央执行功能和语文阅读能力在性别、母亲学历和父亲学历上存在差异;(3)小学生中央执行功能中的抑制功能正确率、刷新功能正确率和转换功能正确率与语文阅读能力总分及各维度呈显著正相关;(4)小学生中央执行功能中的抑制功能正确率、刷新功能正确率和转换功能正确率三个维度的得分能够正向预测其语文阅读能力水平;(5)中央执行功能训练能够有效促进小学生的中央执行功能水平;(6)中央执行功能训练能够有效提升小学生语文阅读的成绩。

关键词：小学生中央执行功能语文阅读能力干预训练

基于思维工具的小学生语文阅读能力提升策略研究

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基于思维工具的小学生语文阅读能力提升策略研究

作者：严蜜斯广州大学

学位级别：硕士

信息激增,知识爆炸的社会发展,对人的阅读能力提出了更高的要求。培养小学生的阅读能力是小学课程的重要目标和内容。然而,当前我国小学生的语文阅读能力培养现状却不尽人意,由于部分教师语文阅读教学手段落后,教学方法不当等问题,制约... 详细信息

信息激增,知识爆炸的社会发展,对人的阅读能力提出了更高的要求。培养小学生的阅读能力是小学课程的重要目标和内容。然而,当前我国小学生的语文阅读能力培养现状却不尽人意,由于部分教师语文阅读教学手段落后,教学方法不当等问题,制约了小学生语文阅读能力的发展。阅读是培养小学生语文学科核心素养的重要途径。阅读既应重视学生获得语言知识与语言能力,也应重视发展学生的思维能力。思维导图等思维工具在学习与工作领域的研究结果表明,思维工具在激发与整理思维方面具有积极的促进作用,尤其有助于发展阅读能力。小学阶段是一个人阅读能力形成的关键阶段,但在文献研究和实地调查过程中发现,目前小学生的语文阅读能力普遍偏低。究其原因,主要是小学语文阅读教学方式陈旧,许多教师缺乏运用思维工具培养小学生阅读能力的有效方法与策略。在对小学生语文阅读能力结构以及现存问题相关文献研究的基础上,本研究对广州市J小学进行实地调查,发现多数小学生对于阅读文本的归纳概括与整体性把握、对于文章所表达的情感、文章内容的赏析与评价以及迁移应用方面的能力都未能得到较好的发展。通过国内外文献研究,发现应用思维可视化工具结合思维策略性工具进行语文阅读教学,有助于小学生归纳与整理阅读文本信息,并且有利于小学生激发思维,对阅读内容进行结构化的发散思考,进而通过赏析与评价以促进对内容的深入理解。因此,本研究以认知发展理论、建构主义学习理论、信息加工理论以及知识整合理论为指导,根据信息提取能力、概括能力、分析理解能力、评价鉴赏能力与阅读迁移能力这五个维度与小学生认知发展特点,构建出基于思维工具的小学生语文阅读能力提升策略,主要包括归纳提炼策略、发散演绎策略以及对比分析策略,通过结合不同类型的阅读文本设计出小学生语文阅读训练活动,该阅读训练活动分模块来开展,各模块之间相互联系,且呈阶梯式循序渐进地培养小学生的语文阅读能力。为了检验基于思维工具的小学生语文阅读能力提升策略的有效性,本研究以广州市J小学五年级学生为研究对象,进行了准实验研究,在实验班开展基于思维工具的小学生语文阅读能力提升策略的阅读训练活动。笔者对研究对象进行阅读能力的实验前、后测试,并且结合了学生阅读过程性作品分析和阅读学习情况访谈分析等方式,综合评价小学生语文阅读能力的变化情况,结果表明,基于思维工具提升小学生语文阅读能力的训练活动对于小学生语文阅读能力各维度的提升有促进作用。也就是说,本研究设计的基于思维工具的小学生语文阅读能力提升策略对于小学生语文阅读能力的提升是可行且有效的。但是,本研究仍存在一些不足之处,笔者将在后续的研究中针对本研究存在的样本容量较小、训练内容以及评价方式不够丰富等问题加以改进与完善,以期持续有效地发展小学生语文阅读能力,也为相关研究提供参考。

关键词：思维工具小学生语文阅读能力提升策略

中高年级小学生语文阅读学习效能感、语文阅读能力与语文成绩的关系及教育对策研究

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中高年级小学生语文阅读学习效能感、语文阅读能力与语文成绩的关...

作者：代峰云南师范大学

学位级别：硕士

《义务教育语文课程标准》明确指出,阅读是利用语言文字获取信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要方式。增强学生语文阅读学习效能感、提高阅读能力以保证阅读的质量,对于小学中高年级的学生来说,是当前紧要的学习任务之一。... 详细信息

《义务教育语文课程标准》明确指出,阅读是利用语言文字获取信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要方式。增强学生语文阅读学习效能感、提高阅读能力以保证阅读的质量,对于小学中高年级的学生来说,是当前紧要的学习任务之一。已有研究也表明,小学语文阅读学习效能感、语文阅读能力与语文成绩间关系密切,但目前对于三者间关系的研究还比较少,因此,本研究聚焦于对小学中高年级学生语文阅读学习效能感、语文阅读能力与语文成绩间的关系研究,继而又进行了相应的个案研究以补充群体研究之不足。本研究采用《小学语文阅读学习效能感问卷》和《小学语文阅读能力测评量表》(四年级卷)与(六年级卷),对宣威市F小学的415名四年级小学生和251名六年级小学生进行了问卷调查研究,并进一步抽取四、六年级4名学生进行了个案研究,对调查数据综合分析后得出如下结论:(1)语文阅读学习效能感在小学中高年级的表现是:四年级处于中等偏上水平,阅读的基本能力感高于控制感;男生的阅读学习效能感高于女生。六年级处于中等水平,基本能力感和控制感间的差距不大;女生的语文阅读学习效能感高于男生。(2)语文阅读能力在小学中高年级的特点是:四年级整体处于中上水平,微观阅读能力、宏观阅读能力、发散阅读能力的发展良好,而评价鉴赏能力较弱;男生的语文阅读能力高于女生。六年级处于中等水平,微观阅读能力和宏观阅读能力的发展好于评价鉴赏能力和发散阅读能力;女生的语文阅读能力整体高于男生。(3)语文成绩在小学中高年级的特点是:四年级与六年级均处于优秀等级,但六年级男女生间的语文成绩偏差较大。(4)三者关系的研究表明,中高年级小学语文阅读学习效能感、语文阅读能力与语文成绩显著相关。从语文阅读学习效能感、语文阅读能力与语文成绩间的回归分析中发现,中高年级小学语文阅读学习效能感、语文阅读能力对语文成绩具有正向预测作用。此外,中高年级小学语文阅读能力在语文阅读学习效能感与语文成绩之间具有明显的中介调节作用,除四年级阅读控制感外,其他各维度之间的交互作用项都是显著的。(5)个案研究结论:(1)对群体研究特点和结论的补充与丰富:亲子阅读能增强中高年级小学生的语文阅读学习效能感;做读书笔记能帮助中高年级小学生提高其语文阅读能力;增加阅读量能提高中高年级小学生的语文成绩。(2)个案研究中关于影响因素研究的结论:外部激励渠道少是语文阅读学习效能感不高的主要原因;阅读情感迁移能力大小是语文阅读能力强弱的重要影响因素;此外,学习工具的使用情况也能左右语文成绩。(3)个案研究中关于应对策略研究的结论:培养自主阅读习惯可以增强中高年级小学生的语文阅读学习效能感;营造支持性阅读环境可以提升中高年级小学生的语文阅读能力;加大阅读量可以提高中高年级小学生的语文成绩。最后,可针对性地从性别与年级两个维度因材施教,提出相应的教育对策与建议,真正实现小学生个体学习心理的全面和谐发展。

关键词：中高年级小学生语文阅读学习效能感语文阅读能力语文成绩教育对策与建议

小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略

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天津教育 2023年第11期 74-76页

作者：占朝霞浙江省杭州市杭州橄榄树学校

阅读是小学语文教学中非常关键的内容,也是学生获取丰富语文知识的重要途径,需要师生在阅读部分投入大量时间与精力,为高效完成既定阅读教学任务付出努力。但在实际教学中,很多教师将更多精力放在了基础知识教授阶段,对阅读教学的重视不... 详细信息

阅读是小学语文教学中非常关键的内容,也是学生获取丰富语文知识的重要途径,需要师生在阅读部分投入大量时间与精力,为高效完成既定阅读教学任务付出努力。但在实际教学中,很多教师将更多精力放在了基础知识教授阶段,对阅读教学的重视不足,还有部分教师虽然认识到了阅读教学的重要性,但受传统思想影响,采用的教学方法与手段缺乏一定的科学性与适用性,往往难以高质量地完成教学任务,不利于学生语文阅读能力的提升。

关键词：教学方法与手段语文阅读能力小学语文教学中语文知识阅读教学教学任务培养学生阅读能力实际教学

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聚焦核心问题引领小学语文阅读教学新发展

天津教育 2024年第1期 138-140页

作者：陈元山甘肃省武威市凉州区金河镇中心幼儿园

随着教育改革的逐步推进,《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确强调,语文学科是一门学习语言文字运用的课程,具有综合性与实践性,点明了培养学生的语文阅读能力是教学活动中不可或缺的重要环节。新课程标准为语文学科的教育发展指明... 详细信息

随着教育改革的逐步推进,《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确强调,语文学科是一门学习语言文字运用的课程,具有综合性与实践性,点明了培养学生的语文阅读能力是教学活动中不可或缺的重要环节。新课程标准为语文学科的教育发展指明了方向,在此背景下,“以人为本”教育理念深入人心,教师要保障学生在教学活动中的主体地位,由此,问题教学法备受关注,在教育实践中得到了广泛落实。

关键词：语文阅读能力语言文字运用小学语文阅读教学问题教学法语文学科主体地位义务教育语文课程标准聚焦核心

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聚焦核心素养，探索群文阅读

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