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语文课堂教学评价中设定评价目标的策略——以北师大版九年级语文下册教材为例

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课程教学研究 2020年第3期 23-28页

作者：盛鸿彪甘肃省张掖市高台县第二中学

语文课堂教学评价目标的设计应突出以生为本,根据预设的教学目标,选择恰当的评价方式,激发学生的学习动机,发展学生的核心素养。评价目标的设计应注重科学性、人本性、导向性、发展性、综合性,加强评价目标与信息技术的融合,给学生营造... 详细信息

语文课堂教学评价目标的设计应突出以生为本,根据预设的教学目标,选择恰当的评价方式,激发学生的学习动机,发展学生的核心素养。评价目标的设计应注重科学性、人本性、导向性、发展性、综合性,加强评价目标与信息技术的融合,给学生营造一个高效的学习环境,引导教师在多元、真实的学习情境中捕捉学生能力的真实表现。

关键词：语文课堂教学评价设定策略核心素养

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新课改下中学语文课堂教学评价研究

新课改下中学语文课堂教学评价研究

作者：彭江陕西师范大学

学位级别：硕士

课堂教学评价,是对教师和学生在“教”与“学”的活动中的行为、表现和结果等作出价值判断的过程。在我国传统的教育观念下,只注重课堂教学评价的甄别和选拔功能,简单地运用课堂教学评价给教师和学生贴上标签。然而,随着教育的不断改革... 详细信息

课堂教学评价,是对教师和学生在“教”与“学”的活动中的行为、表现和结果等作出价值判断的过程。在我国传统的教育观念下,只注重课堂教学评价的甄别和选拔功能,简单地运用课堂教学评价给教师和学生贴上标签。然而,随着教育的不断改革和发展,课堂教学评价逐渐成为教育领域研究的一个热门话题。人们开始关注课堂教学评价与人的发展需要的关系,尤其在语文学科方面取得了突破性的进步。语文课堂教学评价是语文课堂教学的重要环节之一,不仅可以促进教师的专业化发展,促进语文课堂教学的高效化,而且对语文教学体制改革有着十分重要的现实意义。所以,在新课改实施后,作为语文教师要对语文课堂教学评价的目的和功能重新定位,也需要在新理念的指导下研究语文课堂教学评价的新体系。语文学科不仅具有一般学科的特点,还具有其自身特有的多元化的特点。语文学科内容复杂教学方式多样化,既关注学生的学业成就也关注人的情感发展,是工具性与人文性的统一。通过文献研究、课堂观察、对一线教师的访问、课堂教学案例分析及多种信息搜集方式,把理论和案例相结合,并以此展开对语文课堂教学评价的研究。通过对传统语文课堂教学评价和新课改下语文课堂教学评价观念的比较,得出新课改下的语文课堂教学评价在评价理念上有了新的转变：在评价目的上淡化评价的选拔和甄别功能,更注重发展性评价;在评价对象上评教与评学共重;在评价主体上发挥教师、学生、同行、家长等多元化评价主体的作用;在评价方式上采用测验法、观察法、量表法、问卷法、档案袋法、网络法等多元化评价方式;在评价标准上采用多元化的评价标准。同时,笔者也通过对当下语文课堂教学现象的观察和课堂教学评价的分析,总结了新课改实施以来语文课堂教学评价出现的一些问题和困惑,如评价过程中对“书本化”和“人本化”追求的困惑,对“开放”与“封闭”的困惑,对“多元性”与“失范性”的困惑,对教师功能发展与消解的困惑,使课堂氛围走向“媚俗化”的误区,使师生关系“伪民主化”等。这些问题和困惑使得语文课堂教学效率不高,不仅使课堂教学评价的作用得不到充分发挥,而且还阻碍语文课堂教学评价体系的发展和完善。针对这些问题和困惑,笔者以多元智能理论评价观、建构主义理论评价观、后现代主义理论评价观、语文教育心理学评价观为指导,分别从评价一堂优质语文课的基本标准和创新高标准方面展开研究,突显语文课堂教学评价的多元化追求,希望能够促进语文课堂教学评价理念的转变,推进语文新课程改革的发展。

关键词：语文课堂教学评价新理念问题与困惑评价标准

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新课程语文课堂教学评价探索

新课程语文课堂教学评价探索

作者：谭海鹏山东师范大学

学位级别：硕士

语文课堂教学评价对语文课堂教学起着重要的导向作用。然而,由于传统观念的制约,新课程实施以来,对它的理论研究和实践探索都滞后于其他领域。相当多的地区和学校在评价实践中还沿袭着传统的评价方式,如以教师的活动为中心,将教学要素... 详细信息

语文课堂教学评价对语文课堂教学起着重要的导向作用。然而,由于传统观念的制约,新课程实施以来,对它的理论研究和实践探索都滞后于其他领域。相当多的地区和学校在评价实践中还沿袭着传统的评价方式,如以教师的活动为中心,将教学要素分解为教学目标、教学方法、教学过程、教学效果等;以量化打分的方式,使评价成为聘任、奖罚、职称评定的依据。这是一种管理取向的评价理念,与新课程倡导的促进师生发展的精神相违背,在一定程度上影响了整个课程改革的进程。为了推进语文课堂教学评价的改革,进而推进整体的课程改革,本论文尝试提出一种新的语文课堂教学评价观——发展性语文课堂教学评价观。这种新型的评价观是与新课程所倡导的精神相一致的,它建立在一系列理论基础之上,包含了主体性教育理论、多元智能理论、人本主义理论以及建构主义理论。发展性语文课堂教学评价摆脱了传统评价的弊端,以促进师生双方的发展为终极追求。从评价指标的确立,到评价方式方法的变革,再到评价方案的具体实施,都进行了一系列的探索:在评价指标的确立上,从传统评价中以教师的活动为焦点转向关注学生的学习活动,体现“以学论教”的评价思想;教师教学评价方面,从传统的教学方法评价转向语文教学内容评价;根据新课程标准倡导的转变学生学习方式,变机械、被动学习为“自主·合作·探究”学习的思想,本论文尝试探索语文课堂教学评价中对学生学习方式评价的指标和要点;不仅关注学生的学习效果,更关注学生的学习过程(学习状态)。此外,本论文提出阶段性评价的观点,即针对评价对象的实际,确定一个评价阶段的重点。通过被评对象在教学实践中经常性自评,不断改进、完善,直至达到预期目标,然后再转向另一个评价阶段,重新确立评价重点。阶段性评价避免对所有教师在任何时刻都使用统一的评价标准,使评价促进教师的发展成为可能。为了客观、真实地反映语文课堂教学评价的实际情况,笔者采用了文献综述法、问卷调查、课堂观察、访谈法等理论研究与实践研究相结合的方法。

关键词：语文课堂教学评价发展新课程

积极教育理念下的小学语文课堂教学评价策略研究

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积极教育理念下的小学语文课堂教学评价策略研究

作者：阳小玉湖南农业大学

学位级别：硕士

《基础教育新课程改革纲要》对课堂教学评价提出了新的要求,然而在新课程改革推行了十几年后,小学语文课堂教学评价依然存在着一些弊端。积极教育是在积极心理的基础上提出的一种前沿性的理论,它的出现给小学语文课堂教学评价带来了巨... 详细信息

《基础教育新课程改革纲要》对课堂教学评价提出了新的要求,然而在新课程改革推行了十几年后,小学语文课堂教学评价依然存在着一些弊端。积极教育是在积极心理的基础上提出的一种前沿性的理论,它的出现给小学语文课堂教学评价带来了巨大的启示。本论文先阐述积极教育理念下小学语文课堂教学评价的意义、内涵、价值取向和基本要求;运用调查法选取长沙市的4所城市小学和永州市的6农村小学作为研究对象,探明小学语文课堂教学评价存在的主要问题有评价的观念落后、评价的目的功利化、重视定量评价,忽视定性评价、评价主体中教师自评和学生评价占比偏低、评价标准缺乏科学性。结合相关理论对问题进行分析找出原因,提出积极教育理念下小学语文课堂教学评价的策略:转变教师教育教学观念,发挥教师的积极力量;以积极的评价目的定位,促进师生的共同成长;采用积极的评价方式,挖掘学生的积极人格;实现多元化的评价主体,增强教师的积极情绪体验;建立科学的评价指标体系,营造积极的评价环境;进而促使积极教育理念更加全面、深入地渗透到小学语文课堂教学评价中,促进教师专业能力的提升、促进学生的全面发展。

关键词：积极教育课堂教学评价语文课堂教学评价

新课程背景下的普通高中语文课堂教学评价及实践

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新课程背景下的普通高中语文课堂教学评价及实践

作者：许高明华东师范大学

学位级别：硕士

课堂教学评价有导向、激励、鉴定功能，研究课堂教学评价，探讨用什么样的评价标准去指导教育教学，有利于促进学生的全面发展和教师的专业化发展，有利于全面提高教育教学质量。 2001年7月教育部颁布的《普通高中语文课程标准》按照识... 详细信息

课堂教学评价有导向、激励、鉴定功能，研究课堂教学评价，探讨用什么样的评价标准去指导教育教学，有利于促进学生的全面发展和教师的专业化发展，有利于全面提高教育教学质量。 2001年7月教育部颁布的《普通高中语文课程标准》按照识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面具体阐述了教学评价要求，突出了语文课程评价的整体性和综合性，改变了以往侧重于量化和客观化的评价特点，强调多元评价方式，突出了学生个体的主体地位，这也决定了普通高中语文在课堂教学评价方面应该打破传统框架，改进存在的问题与不足，构建新的评价标准和策略。本论文立足于新课程改革这个背景，根据普通高中语文新课程标准对课堂教学评价的要求，在分析传统语文课堂教学评价问题、不足和对现阶段普通高中语文课堂教学评价调查、研究分析的基础上，提出了构建以生为本的发展性课堂教学评价标准，研究了该标准的内涵、理论基础、构建策略和一堂好课的要求，并对该标准进行教学思考和教学实践。本论文力图在相关理论的指导下，并结合普通高中语文的学科特点，在对一些普通高中的校长、语文教师、学生及家长进行调查访问、分析研究的基础上，能够为普通高中语文课堂教学评价提供一个明确的标准及切实可行的构建策略，并以此指导教学实践。当然，普通高中语文课堂教学评价没有一个固定模式，只能构建一个方向性的评价标准，它还需要我们在教学实践中不断探索总结。

关键词：新课程普通高中语文课堂教学评价实践

高中语文课堂教学评价现状调查与改进策略研究——以陇南市康县第一中学为例

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高中语文课堂教学评价现状调查与改进策略研究——以陇南市康县第...

作者：茹彩芳西北师范大学

学位级别：硕士

随着课堂教学实践活动的发展,人们逐渐将更多的目光投向课堂教学评价。课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分,它不仅是对教师在教学活动中的具体情况做出评价的过程,这包括教师上课的具体行为表现、课堂教学内容选择的合理性、教学目... 详细信息

随着课堂教学实践活动的发展,人们逐渐将更多的目光投向课堂教学评价。课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分,它不仅是对教师在教学活动中的具体情况做出评价的过程,这包括教师上课的具体行为表现、课堂教学内容选择的合理性、教学目标设置是否恰当、教学方法的科学性以及教师对整个课堂的驾驭程度的评价;还包括对学生在课堂中的学习接收情况,对知识点的掌握、解决问题的能力、创造性思维发展、态度、价值观等的综合评价。本研究主要采用文献法和问卷调查法,通过对陇南市康县第一中学全校31名语文老师就该校语文课堂教学评价的现状和问题做的全面调查和分析,发现该校语文课堂教学评价的现状也不容乐观。调查问卷的结果显示语文课堂教学评价仍然有很多问题,主要包括:第一、学校对教学评价的淡视化;第二、教师对评价目的认识的分歧化;第三、评价主体的单一化;第四、评价标准学科界限模糊化。针对陇南市康县第一中学语文课堂教学评价出现的问题,笔者在阅读了大量文献资料的基础上,学习和借鉴了前人的经验,提出了以下改进策略:(一)提高学校对教学评价的重视程度:1.提高教师的参与意识;2.校领导应塑造良好的评价氛围;(二)树立正确的评价观:1.转变评课教师的评价观念;2.提高评课教师的评价素养;3.明确评价目的;4.做一名合格的评课教师;(三)评价主体多元化:1.授课教师评价;2.同行教师评价;3.学生评价;4.家长评价;(四)语文课堂教学评价的基本标准:1.教学目标确定的有效性;2.教学内容选择的合理性;3.教学方法使用的合宜性;4.教学过程设计的连贯性;5.学习过程指导的针对性;6.教学语言使用的准确性;7.教学手段运用的恰当性。

关键词：语文课堂教学评价现状调查改进策略

基于“教学做合一”的中职语文课堂教学评价体系的“三维”构建研究

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散文百家(新语文活页) 2020年第12期 3-4页

作者：曾万明江苏省武进中等专业学校

在信息技术日益进步、互联网时代到来的大环境背景下,当前社会对人才的需求发生了一定程度的转变,教育领域在迎来了自身信息化发展机遇的同时,也不可避免地遇到了许多挑战。在教育教学改革不断深入进行的过程中,中职语文课堂在教材以及... 详细信息

在信息技术日益进步、互联网时代到来的大环境背景下,当前社会对人才的需求发生了一定程度的转变,教育领域在迎来了自身信息化发展机遇的同时,也不可避免地遇到了许多挑战。在教育教学改革不断深入进行的过程中,中职语文课堂在教材以及教学模式等众多方面也先后进行了改革,并且取得了一定的成效,有效促进了中职语文课堂教育教学的进一步发展与完善。但是在课堂教学评价体系方面,中职语文课堂所进行的改革研究却是十分有限的,当前依然存在着许多问题,严重制约着中职语文课堂的持续健康发展,亟待解决。本文在这一背景基础上,基于"教学做合一"教学观念对中职语文课堂教学评价体系进行了研究,并以"教师、学生、资源"为支点,从"教、学、做"三个维度对课堂教学评价体系的构建展开了研究设想。

关键词：教育信息化语文课堂教学评价中职语文课堂教学