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基于项目学习的初中语文综合性学习案例研究

基于项目学习的初中语文综合性学习案例研究

作者：王亚西宁波大学

学位级别：硕士

随着信息化时代的到来,全球正在面临一场人才改革。各国纷纷转变人才培养目标,不约而同地将目标聚焦于培养全面发展的人上。对此,我国在语文学科提出了语文综合性学习这一新板块。语文综合性学习的提出是实现全面发展的人这一目标的主... 详细信息

随着信息化时代的到来,全球正在面临一场人才改革。各国纷纷转变人才培养目标,不约而同地将目标聚焦于培养全面发展的人上。对此,我国在语文学科提出了语文综合性学习这一新板块。语文综合性学习的提出是实现全面发展的人这一目标的主要举措和有益尝试,但实施后并没有发挥预期的作用。与此同时,秉承百年前克伯屈设计教学法观念的项目学习却在国内外悄然兴起。项目学习的情境化、以问题为驱动、注重公开成果的发表等特征正在改变传统的课堂。通过研究却可以发现,项目学习与语文综合性学习存在适切性。因此,将项目学习应用于语文综合性学习是一条值得探索的道路。围绕着“项目学习”为什么能够优化“语文综合性学习”教学、“项目学习”怎么优化“语文综合性学习”教学、“项目学习”优化“语文综合性学习”教学的效果怎么样等问题,论文运用文献研究法,通过梳理项目学习的内涵、要素、实施的基本步骤和语文综合性学习的相关状况,建构基于项目学习的初中语文综合性学习教学设计理论框架和实施框架,并在此理论建构下进行案例研究和分析。论文按照案例研究的范式可以分为以下六个部分:其一,在绪论部分主要对本次研究的相关背景进行说明,主要阐述了当下的研究背景、目的和意义、研究思路、通过文献综述对项目学习和语文综合性学习的相关研究进行说明;其二,从本体论、方法论和价值论的三个角度出发,对项目学习应用于语文综合性学习的适切性进行分析;其三,阐明项目学习如何优化语文综合性学习,从原则、教学设计理论模式、实施流程三个角度对基于项目学习的初中语文综合性学习的理论框架进行建构;其四,主要阐明研究方法的选择和运用,对案例实施的背景进行交代;其五,基于第三章所构建的理论,设计并实施基于项目学习的初中语文综合性学习的案例,并对案例进行效果分析;其六,主要为研究的相关结论与建议。论文以项目学习的重要构成要素为理论依据,构筑了顶层建构、项目推进和学习评价三位一体的教学设计理论模式,在这一模式下进行案例实施。通过课堂观察与深度访谈进行归因分析,并得出如下研究结论:第一,项目学习以“学生为主体、问题为引领、情境创设为辅助、任务驱动为主线”的特征优化“语文综合性学习”教学;第二,顶层建构、项目推进和学习评价三位一体构筑设计框架;第三,“项目学习”的进入,有助于提高学生的学习投入水平。

关键词：项目学习语文综合性学习案例研究

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语文综合性学习操作过程中的一些摸索和思考

中华活页文选（教师） 2011年第10期 61-62页

作者：沈国华浙江省慈溪市杭州湾初级中学

综合性学习一改传统语文教学相对封闭的状态,＂倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力＂,

关键词：语文综合性学习操作过程解决问题的能力学生主动参与传统语文教学处理信息动手

“立学课堂”理念下的语文综合性学习实践探索

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语文世界（上旬刊） 2023年第9期 18-19页

作者：戴珊珊江苏省南通市经济技术开发区能达小学

“立学课堂”,是一种以培养学生全面、健康发展为主旨的教学理念,它强调以人为本,尊重学生自主学习的地位,提倡采用学法迁移与运用的方法,让学生在自主学习与合作探究中完成课堂学习,在理论与实践相结合的学习活动中受到“立人立身”的... 详细信息

“立学课堂”,是一种以培养学生全面、健康发展为主旨的教学理念,它强调以人为本,尊重学生自主学习的地位,提倡采用学法迁移与运用的方法,让学生在自主学习与合作探究中完成课堂学习,在理论与实践相结合的学习活动中受到“立人立身”的教育。而要实现这样的教学目标。

关键词：语文综合性学习课堂学习实践探索学课堂自主学习与合作探究学法迁移教学理念以人为本

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语文综合性学习试题考辨

语文建设 2007年第5期 63-64页

作者：刘宇新北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心

综合性学习是语文教学的内容之一，但它与识字写字、阅读、写作、口语交际等教学内容又不在一个层面。那么综合性学习试题应当怎么出呢，或者说什么样的试题才是真正的综合性学习试题呢？

关键词：语文综合性学习试题考辨语文教学教学内容口语交际写字识字

统编本初中语文综合性学习的编写体例及教学建议

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语文建设 2017年第10期 9-13页

作者：靳彤四川师范大学教育科学学院

相比阅读、写作、口语交际、识字与写字,综合性学习在语文新课程实施过程中的境遇较为尴尬。作为语文新课程的亮点之一,综合性学习在课改之初曾引起广泛关注,甚至遭到质疑。如今课改已走过十六个年头,对语文综合性学习的误读逐渐减少,

关键词：语文综合性学习教学建议编写体例初中新课程实施语文新课程口语交际课改

基于在线协作工具的探究学习模式构建与应用研究——以初中语文综合性学习为例

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基于在线协作工具的探究学习模式构建与应用研究——以初中语文综...

作者：付文英西北师范大学

学位级别：硕士

随着我国基础教育改革进程的不断推进,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化,主要表现为学习资源的丰富化、学习环境的现代化、学习途径多样化、学习工具的智能化等方面。新课改之后,语文学科中的综合性学习作为一个独立... 详细信息

随着我国基础教育改革进程的不断推进,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化,主要表现为学习资源的丰富化、学习环境的现代化、学习途径多样化、学习工具的智能化等方面。新课改之后,语文学科中的综合性学习作为一个独立的模块被编排到初中语文教材。但综合性学习的新形态也成了困扰教师如何开展教学的难题。为了解决这一困惑,笔者积极探索新的教学方式,利用一款在线协作工具构建了探究学习模式并在语文综合性学习中得到实践应用。旨在解决综合性学习中学习活动少、学习评价单一、学生不感兴趣、合作学习能力低等问题,为广大一线教师提供一种可参考的范式。在本研究中,笔者对探究教学模式相关的概念、模式以及在教学中的研究现状进行了综述和分析,并详细描述探究学习模式的特点、基本步骤以及在教学应用的可行性进行分析,以综合性学习为活动内容,构建了基于在线协作工具的探究学习模式,并将该模式应用于实际教学中,来验证该模式在提升学生兴趣与能力的有效性。本研究主要采用的行动研究法,将探究学习模式应用于综合性学习中,通过两轮的探究学习活动,不断的完善和探究学习活动的组织和开展过程,在教学实践结束后,对学生进行了问卷和访谈,并对学习过程中产生的数据进行分析,来验证教学效果,进一步检验探究学习模式的有效性,研究表明,探究学习模式在初中语文综合性学习中的应用激发了学生的学习兴趣,学生都能积极的参与其中,提升了学生学习能力,本研究构建的探究学习模式以及相关的教学实践方法和过程,希望能为广大的一线教育教学工作者提供借鉴和参考。

关键词：探究学习模式语文综合性学习小组协作

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破解语文综合性学习评价难题

人民教育 2015年第20期 69-71页

作者：蒋惠琴江苏省常州市武进区星韵学校

从当下的现状来看，尽管大家对小学阶段实施语文综合性学习多有重视和研究，一线教师对其提升学生综合素养的效果也普遍认同，但实际推进中却始终止于平面的滑动——为了综合而综合。这种现象的产生，语文综合性学习评价模糊混乱是重要... 详细信息

从当下的现状来看，尽管大家对小学阶段实施语文综合性学习多有重视和研究，一线教师对其提升学生综合素养的效果也普遍认同，但实际推进中却始终止于平面的滑动——为了综合而综合。这种现象的产生，语文综合性学习评价模糊混乱是重要原因。没有清晰的评价标准，缺少经得起推敲的评价方式，教师完全靠主观判断反馈给学生，口头表扬几句，或者给作品打个等第，细心一点的老师可能会采用成长记录袋评价，但通常也难以持久。

关键词：语文综合性学习学习评价成长记录袋评价一线教师小学阶段综合素养评价标准评价方式

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语文综合性学习要在“探究”上下功夫

华人时刊·校长版 2013年第4期 136-137页

作者：顾骏华江苏省南京市宁海分校

自课改以来,语文综合性学习活动一直是教师们关注的热点话题。但是,在教学实践过程中生成了不少问题,值得我们反思。下面我将从一次语文综合性学习活动的案例说起,简要谈谈对语文综合性学习的"探究性"这一特征的重新认识。

关键词：语文综合性学习靳彤初三学生态度价值观课本剧人物形象讽刺艺术人格魅力课本知识指导方法

基于言语实践的初中语文综合性学习教学策略研究

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基于言语实践的初中语文综合性学习教学策略研究

作者：张义勇宁波大学

学位级别：硕士

随着语文课改的进一步深入,初中语文综合性学习得到了进一步推广与深化。在诸如学习形式、学习途径、课型建设等方面,语文综合学习都取得了突出的成绩。不过,在实际教学中也存在教学内容忽视“言语实践”、课堂教学缺乏“语文味”、学... 详细信息

随着语文课改的进一步深入,初中语文综合性学习得到了进一步推广与深化。在诸如学习形式、学习途径、课型建设等方面,语文综合学习都取得了突出的成绩。不过,在实际教学中也存在教学内容忽视“言语实践”、课堂教学缺乏“语文味”、学生活动“泛语文化”等现象。论文采取文献研究法、问卷调研法及案例分析法,以镇江五所有代表性的学校为样本,调研初中语文教师和学生对语文综合性学习的认识,并通过课堂观察,分析典型课堂案例,结合“语文综合性学习”相关基本理论的学习,对初中语文综合性学习的教学现象作系统的分析、归纳和总结,然后探索出初中语文综合性学习具体实施的策略。研究内容包括四个部分:其一,问题的提出,探析中外初中语文综合性学习教学研究的背景;其二,研究的价值,对基于“言语实践”的语文综合性学习教学进行可行性分析;其三,研究的实施,调研初中语文综合性学习教学中出现的问题并对问题进行归因;其四,问题的解决,探索基于“言语实践”的初中语文综合性学习的教学策略。论文从教师和学生的视角,探析出目前初中语文综合性学习课堂中存在问题的原因,即教师对语文综合性学习的目的理解不到位;教学中固守传统的语文教学方法与手段;契合语文综合性学习的评价尚未落实,从而探析了解决这一系列问题的策略。解决的对策在于初中语文综合性学习教学要围绕言语实践展开:即教学目标指向言语表达;教学过程围绕言语实践;教学方法指导言语生成;教学评价落实言语水平。

关键词：言语实践语文综合性学习教学策略