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对试卷评讲的思考与实践

数学教学通讯 2022年第21期 59-60页

作者：何琼英广东省韶关市翁源县龙仙中学 512600

欲使试卷评讲课有效,就要从学生出发,知学生之所想、所错、所需,避免机械地复制答案或毫无针对性地纠错,从而在合作、自主、探究的新型学习方式的引导下,提高学生参与的积极性,促进学生思维能力和综合应用能力全面提升.

关键词：试卷评讲有效探究

高中数学教学中“试卷评讲”方式的研究与思考

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数学教学通讯 2022年第24期 45-46页

作者：黄建锋江苏省如皋市长江高级中学 226500

数学是一门基础性学科,要让数学学习真正发挥基础性作用,教师应当抓住试卷评讲这一环节,以促进学生对数学知识的理解与运用,并切实提升学生的解题能力.从教师的角度来看,教师必须认识到:考试不能衡量学生对已有知识的掌握程度,考试后的... 详细信息

数学是一门基础性学科,要让数学学习真正发挥基础性作用,教师应当抓住试卷评讲这一环节,以促进学生对数学知识的理解与运用,并切实提升学生的解题能力.从教师的角度来看,教师必须认识到:考试不能衡量学生对已有知识的掌握程度,考试后的试卷评讲才能让教师真正掌握学生对数学知识的理解与运用情况;从学生的角度来看,试卷评讲对于帮助学生发现知识间的关联,完善学生数学认知结构有非常重要的促进作用.一个良好的试卷评讲方式,是数学知识、数学思想方法、数学学科核心素养的综合体,是教师对自身的教学研究、对学生的学习研究以及对学生考试心理研究的综合体.

关键词：高中数学试卷评讲方式研究教学思考

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基于“数学任务理论框架”的试卷压轴题评讲

中学数学研究(华南师范大学版) 2023年第8期 30-33页

作者：王新骇广东省佛山市第四中学

试卷评讲经常面临压轴题难讲的情况,基于“数学任务理论框架”,对考后压轴题的评讲进行教学尝试,课后反思了有序分解的必要性,依据课标要求分层落实关键能力,最后实现逐层递进、动态生成的教学设想.

关键词：试卷评讲压轴题教学尝试

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协同教学在高三地理试卷评讲中的尝试

中学地理教学参考 2014年第7期 59-61页

作者：刘导广东省深圳市福田中学

在高三地理复习的后半段，大量的时间都用在重复的事情上，即做题、讲题。学生已经机械地适应了这样的学习生活，这易在学生群体中形成“错对无谓，旨在做完，一错再错，常做常错”的恶性循环。而2013年深圳市第二次地理调研考试中学生... 详细信息

在高三地理复习的后半段，大量的时间都用在重复的事情上，即做题、讲题。学生已经机械地适应了这样的学习生活，这易在学生群体中形成“错对无谓，旨在做完，一错再错，常做常错”的恶性循环。而2013年深圳市第二次地理调研考试中学生的一道错题，使笔者对复习教学进行了反思。

关键词：高三地理试卷评讲协同教学学生群体地理复习学习生活恶性循环调研考试

聚焦思维品质的高中英语“递进式”试卷评讲模式探究——以2018年高考英语全国卷Ⅰ为例

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中小学英语教学与研究 2019年第1期 56-59,64页

作者：王飞涛重庆市巴蜀中学

一、为什么要聚焦思维品质教育部最新颁布的《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)(以下简称《课程标准》)指出,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。从中可见,思维品质是英语学科核心素养的... 详细信息

一、为什么要聚焦思维品质教育部最新颁布的《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)(以下简称《课程标准》)指出,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。从中可见,思维品质是英语学科核心素养的有机组成部分。对比2017年版和2003年版的《普通高中英语课程标准》不难发现,“思维品质”是首次在高中英语课程标准中被单独提出,并且和“语言能力”等放在同等重要的地位。

关键词：《普通高中英语课程标准》思维品质高考英语试卷评讲全国卷递进式《课程标准》有机组成部分