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识解视域下概念型教学法对高中生英语词汇深度知识习得效果的实证研究

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识解视域下概念型教学法对高中生英语词汇深度知识习得效果的实证...

作者：罗林涛广州大学

学位级别：硕士

词汇深度知识是词汇学习的关键部分,也是词汇研究的核心问题。普通高中课程标准对学生的深度词汇知识提出了明确的要求,包括搭配、多义词和词汇构成等。然而,目前高中生的深度词汇知识水平存在达不到课程标准的要求的问题:学生的深度词... 详细信息

词汇深度知识是词汇学习的关键部分,也是词汇研究的核心问题。普通高中课程标准对学生的深度词汇知识提出了明确的要求,包括搭配、多义词和词汇构成等。然而,目前高中生的深度词汇知识水平存在达不到课程标准的要求的问题:学生的深度词汇知识发展滞后于其词汇量的增长。这可能导致学生在英语阅读和写作中遇到困难。虽然有许多词汇相关的教学方法,但它们往往忽视了词汇深度知识的教学。概念型教学法把语言概念作为教学内容本身,通过内化抽象概念内化为学生自己的知识来对语言进行教学,适用于词汇深度知识的教学,但其也存在一定的缺陷。基于以往研究的不足,本研究以识解理论以及社会文化理论为理论基础,并将识解理论与概念型教学法相结合,构建了识解视域下的概念型教学法,用于高中英语词汇教学。本研究重点回答两个问题:1)识解视域下的概念型教学法对高中生英语接受性词汇深度知识习得有何影响?2)识解视域下的概念型教学法对高中生英语产出性词汇深度知识习得有何影响?本研究选择了河源市一所中学的高二(34)班的47名学生和高二(36)班的46名学生作为研究对象,进行了为期十周的教学实践,并通过测试和问卷调查评估了识解视域下概念型教学法的教学效果。实验数据使用SPSS 27.0进行统计分析。研究发现,识解视域下的概念型教学法从两个方面促进学生词汇深度知识的习得。首先,通过概念化单词含义,使词汇的不同含义更容易被学生理解;提供内化语言概念的机会,从而促进学生对接受性词汇深度知识的习得。其次,通过引导学生言语化语言概念,促进从词汇深度知识,从接受性转化为产出性,进而促进学生对产出性词汇深度知识的习得。此外,研究还发现,该教学法能够让学生有意识地运用课上习得的词汇深度知识来完成英语阅读理解以及写作。本研究还为高中英语词汇教学提供了一定的启示。

关键词：词汇深度知识概念型教学法识解理论高中英语词汇教学

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词汇深度知识对英语写作水平的影响研究

词汇深度知识对英语写作水平的影响研究

作者：张丽叶山东师范大学

学位级别：硕士

随着大学英语教学的深入改革,教师更加注重培养学生的交际能力。词汇知识作为交际的基础,在学生的整体语言能力中占据着不可替代的作用。然而,在二语习得研究中,对于词汇的研究直到20世纪80年代才开始受到重视,并且研究的焦点主要集中... 详细信息

随着大学英语教学的深入改革,教师更加注重培养学生的交际能力。词汇知识作为交际的基础,在学生的整体语言能力中占据着不可替代的作用。然而,在二语习得研究中,对于词汇的研究直到20世纪80年代才开始受到重视,并且研究的焦点主要集中在词汇广度上。90年代后期,国外学者逐渐意识到词汇的学习不应只局限在词汇广度上,他们提出了“词汇深度知识”这一概念。词汇深度知识的研究是从词汇的量的研究转移到对词汇质的研究。目前,对词汇深度知识和语言能力的研究主要集中在阅读和听力方面,对写作的探讨还寥寥无几,词汇深度知识在写作中所起的作用被相对忽视。对词汇深度的研究主要是共时研究,历时研究相对缺乏。同时,学习者在写作上投入更多的时间,但是收效甚微。因此,为了全面探讨词汇深度知识对英语写作水平的作用,迫切需要进行关于词汇深度知识对英语写作水平影响的实证研究。鉴于此,本研究欲对非英语专业学生的词汇深度知识对英语写作水平的影响进行研究,以了解学生的词汇深度知识和英语写作现状,探究词汇深度知识在不同写作水平上是否存在差异,词汇深度知识和英语写作水平的相关性以及对写作水平的预测程度,最后,通过教学实验研究词汇深度知识教学是否可以提高学生的英语写作水平。本研究选取山东青年政治学院70名非英语专业二年级的学生为研究对象,通过测试、访谈,进行了为期4个月的词汇深度知识教学实验。研究以《词汇联想测试》以及全国英语等级考试3级的写作测试为定量研究工具,对被试在实验前和实验后词汇深度知识和写作水平的变化进行测量,并运用SPSS 17.0对收集的数据进行处理和分析。以访谈为定性研究工具,了解被试对词汇深度知识的观点。本研究主要有如下发现:首先,非英语专业的学生词汇深度知识现状和写作能力处于中等偏上水平,其中词汇深度知识的搭配比词义的掌握程度稍好。其次,不同写作水平的学生在词汇深度水平方面存在显著差异。此外,学生的词汇深度知识与英语写作水平之间存在显著的正相关关系,并且,词汇深度知识对于英语写作水平具有显著预测作用。最后,实验证明,词汇深度知识教学可以提高学生的英语写作水平。基于研究结果,笔者提出了词汇深度知识教学和学习的相关建议,同时指出了本研究的不足,提出未来研究有待改进之处。

关键词：词汇深度知识非英语专业学生英语写作水平

高中生英语词汇学习策略与词汇深度知识的相关性研究

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英语教师 2023年第6期23卷 66-69,77页

作者：罗海扬州大学外国语学院江苏扬州225009

以江苏省盐城市某高中的120名高二学生为研究对象,探究具有不同词汇深度知识水平的高中生在英语词汇学习策略使用上存在的差异,以及词汇学习策略与学生自身词汇深度知识水平之间的关系。研究结果表明:(1)高中生对英语词汇学习策略的使... 详细信息

以江苏省盐城市某高中的120名高二学生为研究对象,探究具有不同词汇深度知识水平的高中生在英语词汇学习策略使用上存在的差异,以及词汇学习策略与学生自身词汇深度知识水平之间的关系。研究结果表明:(1)高中生对英语词汇学习策略的使用整体上属于中等水平,其中,元认知策略和认知策略被学生高频使用,而社会情感策略使用频率较低;(2)词汇深度知识高水平组的学生使用词汇学习策略的频率要高于词汇深度知识低水平组的学生,同时在词汇学习策略的具体使用上存在显著差异;(3)高中生词汇学习策略的使用情况与其词汇深度知识水平呈正相关。

关键词：英语词汇词汇学习策略词汇深度知识高中生

接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识的发展路径及其相关性研究

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现代外语 2006年第4期29卷 392-400页

作者：崔艳嫣王同顺聊城大学上海交通大学

本文旨在揭示接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识的发展路径及其相互关系。某大学英语专业一至四年级学生参加了本次调查。研究结果发现,从一年级到四年级学生的接受性词汇量呈线性发展趋势,而产出性词汇量发展则较为缓慢;词汇... 详细信息

本文旨在揭示接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识的发展路径及其相互关系。某大学英语专业一至四年级学生参加了本次调查。研究结果发现,从一年级到四年级学生的接受性词汇量呈线性发展趋势,而产出性词汇量发展则较为缓慢;词汇深度知识从一年级到四年级发展速度逐渐放慢,到四年级时基本停滞不前;接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识在四个学习阶段均有不同程度的显著相关。本文还探讨了这一研究对词汇教学的启示和意义。

关键词：接受性词汇量产出性词汇量词汇深度知识

词汇量、词汇深度知识与语言综合能力关系研究

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外语教学与研究 2007年第5期39卷 352-359页

作者：李晓湖北大学国际教育学院 430062

本文从词汇质和量的角度,亦即词汇知识的深度和广度,探索词汇对预测二语水平的重要性。结果表明:词汇广度、深度知识均能有效预测语言综合能力,其中词汇深度知识对语言综合能力的预测力强于词汇广度知识,这一优势尤其体现在对完形填空... 详细信息

本文从词汇质和量的角度,亦即词汇知识的深度和广度,探索词汇对预测二语水平的重要性。结果表明:词汇广度、深度知识均能有效预测语言综合能力,其中词汇深度知识对语言综合能力的预测力强于词汇广度知识,这一优势尤其体现在对完形填空及写作的预测中;总体上,词汇广度与深度知识呈高度正相关,但词汇深度知识的发展仍落后于词汇广度知识。

关键词：词汇量词汇深度知识语言综合能力

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词汇量与语言综合能力、词汇深度知识之关系

外语教学与研究 2004年第2期36卷 116-123页

作者：吕长竑西南交通大学外国语学院四川成都610031

本文利用高校新生词汇量调查卷和高校新生分级考试卷进行测试 ,根据总体分级考试成绩采用等距抽样方式随机抽取样本 2 0 0个 ,并就样本词汇量及其对语言综合能力的影响 ,以及与词汇广度/深度知识的关系进行研究。结果表明 :1 )测量工具... 详细信息

本文利用高校新生词汇量调查卷和高校新生分级考试卷进行测试 ,根据总体分级考试成绩采用等距抽样方式随机抽取样本 2 0 0个 ,并就样本词汇量及其对语言综合能力的影响 ,以及与词汇广度/深度知识的关系进行研究。结果表明 :1 )测量工具对词汇量的调查结果有较大影响 ;2 )词汇量只能预测语言综合能力的 3 4.7% ,对不同语言水平的学习者来说 ,词汇量对语言综合能力的预测力和影响模式均不同 ;3 )词汇深度知识随着词汇广度知识的增长而增长 ,但对不同词汇水平的学习者来说 ,其词汇深度知识的发展极不平衡。

关键词：词汇量语言综合能力词汇深度知识

隐喻能力与高级英语中的词汇深度知识扩展及语篇构建

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外国语文 2015年第4期31卷 128-133页

作者：邓雪梅重庆第二师范学院外国语言文学系重庆400067

隐喻能力在英语专业中高段学习者词汇深度知识扩展与语篇构建起着至关重要的作用。在区别隐喻能力和隐喻意识两个概念后,深入分析了隐喻能力与词汇深度知识及语篇构建的关系,提出了在高级英语课程中进行基于隐喻能力培养的词汇深度知识... 详细信息

隐喻能力在英语专业中高段学习者词汇深度知识扩展与语篇构建起着至关重要的作用。在区别隐喻能力和隐喻意识两个概念后,深入分析了隐喻能力与词汇深度知识及语篇构建的关系,提出了在高级英语课程中进行基于隐喻能力培养的词汇深度知识扩展和语篇构建策略,希望能最终帮助学习者在词汇运用和写作方面取得新的视角和进步。

关键词：隐喻能力词汇深度知识扩展语篇构建

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原型理论对英语二语词汇深度知识习得的启示

华东理工大学学报（社会科学版） 2017年第5期32卷 110-116页

作者：赵蔚华东理工大学外国语学院上海200237

本文将认知语言学领域的原型理论与二语习得领域的词汇习得相结合,探讨原型理论对英语二语词汇深度知识习得的启示。文章首先回顾了传统的经典范畴理论到原型范畴理论的历程,对两者做了系统的对比,然后从原型角度剖析了英汉构词的差异,... 详细信息

本文将认知语言学领域的原型理论与二语习得领域的词汇习得相结合,探讨原型理论对英语二语词汇深度知识习得的启示。文章首先回顾了传统的经典范畴理论到原型范畴理论的历程,对两者做了系统的对比,然后从原型角度剖析了英汉构词的差异,最后提出原型理论给予二语词汇深度知识的习得四个方面的启示。

关键词：原型理论二语词汇习得词汇深度知识

高中生英语词汇深度知识与英语写作水平相关性研究

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高中生英语词汇深度知识与英语写作水平相关性研究

作者：卢桂花淮北师范大学

学位级别：硕士

随着英语教学改革的深入以及《普通高中英语课程标准》（2017）（以下简称“新课标”）的实行,高中英语教学越来越注重培养学生的交际能力。其中《新课标》对高中生的英语写作提出了简明扼要的要求,且写作在英语教学中是一种重要的输出... 详细信息

随着英语教学改革的深入以及《普通高中英语课程标准》（2017）（以下简称“新课标”）的实行,高中英语教学越来越注重培养学生的交际能力。其中《新课标》对高中生的英语写作提出了简明扼要的要求,且写作在英语教学中是一种重要的输出方式。然而学生英语写作中普遍存在内容贫瘠,中式英语,词汇贫乏、拼写错误、词汇空缺、词性误用、词的选择以及搭配不当等词汇深度知识问题。笔者查阅相关文献发现,当前对词汇深度知识的研究多集中于大学生,且与英语写作成绩相关性研究较少。因此,本研究旨在通过研究高中生词汇深度知识与英语写作成绩进行相关性研究,对词汇深度知识教学提出建议。本研究通过考察湖北省某中学高一、高二、高三共303名学生词汇深度知识水平以及学生的两次英语考试作文成绩,旨在回答以下三个问题:（1）高中生词汇深度知识总体情况如何?（2）高中生英语写作总体情况如何?（3）高中生词汇深度知识与英语写作成绩存在何种相关?通过对数据的统计分析,本研究发现:（1）高中生词汇深度知识水平整体偏低,其中三个年级一词多义水平最高,高三和高二反义词维度水平最低,高一派生词维度水平最低。（2）高中生英语作文水平整体偏低。（3）高中生词汇深度知识与英语写作成绩呈高度正相关关系。词汇深度知识对英语写作成绩有直接影响,在很大程度上能预测学生的英语写作成绩。根据研究结果,笔者从高中生词汇深度知识教学的必要性、重视培养学生运用词汇深度知识的能力等方面提出词汇深度知识教学建议,提高高中英语教师对词汇深度知识教学、学生对词汇深度知识学习的重视。以期学生在词汇深度知识学习中更好地运用词汇深度知识,达到提高英语写作水平的目的。由于研究对象和研究工具的局限,研究对象集中于一所高中学生,缺乏一定的普遍性,因此在以后的研究中有待改善和加强。

关键词：高中生词汇深度知识英语写作成绩相关性