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校园英语 2024年第27期 190-192页

作者：张明安徽省马鞍山市和县第二中学

本文围绕基于核心素养的初高中英语词汇教学衔接展开研究，首先明确了核心素养在英语教学中的核心地位及其与词汇教学的紧密联系。通过分析当前英语词汇教学现状，揭示了教学策略与核心素养培养脱节、学生学习缺乏主动性与深度、教学评... 详细信息

本文围绕基于核心素养的初高中英语词汇教学衔接展开研究，首先明确了核心素养在英语教学中的核心地位及其与词汇教学的紧密联系。通过分析当前英语词汇教学现状，揭示了教学策略与核心素养培养脱节、学生学习缺乏主动性与深度、教学评价方式单一等问题。针对这些问题，本文提出了构建连贯性的教学策略体系、激发学生主动与深度学习、实施多元化的教学评价以及强化跨学段的教学衔接与合作等有效策略。这些策略旨在提升英语词汇教学的质量，促进学生的英语核心素养发展，为他们的英语学习和未来成长奠定坚实基础。

关键词：核心素养初高中英语词汇教学衔接

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核心素养背景下初高中英语词汇教学衔接现状调查 ——以通辽地区为例

核心素养背景下初高中英语词汇教学衔接现状调查 ...

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作者：王馨笛内蒙古民族大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的实施和英语学科教学素养的提出,初高中衔接阶段逐渐受到教育工作者的关注。《义务教育英语课程标准》（2017年版）指出,英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。（China,2018）语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。... 详细信息

随着新课程改革的实施和英语学科教学素养的提出,初高中衔接阶段逐渐受到教育工作者的关注。《义务教育英语课程标准》（2017年版）指出,英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。（China,2018）语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。本标准将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学、初中、高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。高一新生入学时会出现各种各样的问题,其中,词汇学习的问题尤为突出。词汇教学在学生语言能力的提高方面有着至关重要的作用。因此,只有帮助学生顺利完成初高中英语词汇教学的衔接,才能减轻教师教学和学生学习的负担。本论文旨在探究:（1）初高中英语词汇教学衔接的现状如何?（2）如何解决初高中英语词汇教学衔接的问题?本研究采用问卷调查法和课堂观察法,以通辽地区71名英语教师,128名高一学生作为研究对象,进行了为期一个月的课堂观察。通过对问卷调查和课堂观察的结果进行分析、总结,并查阅了大量相关文献,从而得出结论。初高中英语词汇教学衔接存在以下问题:教师衔接教学实践的经验不足;词汇教学方法单一和教学资源不够丰富;学生很难养成良好的词汇学习习惯,学习词汇兴趣下降,初高中学习内容难度跨越大等问题。针对此现状,结合教学实践,笔者分别从教师、学生、学校的角度提出相应的对策。教师应系统地学习衔接教学,丰富衔接教学经验;丰富词汇教学方法与教学资源;建立多维的词汇学习评价体系。学生应调整学习心态,做好心理上的衔接;培养词汇学习习惯,转变词汇学习观念。学校方面应定期开展衔接相关主题讲座;紧密初高中之间的联系;多增设衔接课程;使用合适的衔接教材,帮助学生顺利度过衔接期。

关键词：核心素养初高中英语词汇教学衔接

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初高中英语词汇教学衔接问题调查及解决办法 ——以重庆18中为例

初高中英语词汇教学衔接问题调查及解决办法 ——以重庆18中为例

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作者：林巧重庆师范大学

学位级别：硕士

词汇教学一直是我国英语教学中的重要组成部分，但在我国，很多高中生都存在着词汇学习的困难，这主要是由于初高中英语学习差距太大、高一新生不能完全适应高中英语教学等造成的。初中英语和高中英语无论在教材的编写、教学的内容，还... 详细信息

词汇教学一直是我国英语教学中的重要组成部分，但在我国，很多高中生都存在着词汇学习的困难，这主要是由于初高中英语学习差距太大、高一新生不能完全适应高中英语教学等造成的。初中英语和高中英语无论在教材的编写、教学的内容，还是教师教学的方法上都存在着差异。随着新课程标准的颁布，中学英语教师也开始更加关注初高中英语教学衔接。初高中英语教学衔接不仅能够从知识的方面帮助学生顺利地过渡到高中的学习，而且可以从学习习惯和策略方面使学生尽快地达到新课程改革的标准，实现自主学习的目标。众所周知，词汇教学是语言知识教学的重要组成部分，贯穿整个英语教学过程，影响着听说、阅读、写作、语法的教学效果。因此，初高中英语词汇教学衔接理应受到更加广泛的关注。为探究新课程背景下初高中英语词汇教学衔接的现状，笔者选取重庆18中的师生作为问卷调查和教师访谈的对象（包括280名高中学生，3名初中英语教师，3名高中英语教师），找出问题的根源。调查发现：学生在初中学习英语轻松且成绩优异，但进入高中却无法适应高中英语教学，其中最为困难的是词汇学习。由此看出，教师的词汇教学存在着初高中衔接问题。造成这样的原因主要是：教师没有将新课改的理念运用到实际的词汇教学中;词汇教学仍然存在着教学方法单一枯燥，费时低效，不易于学生接受的问题;学生词汇学习习惯差，不懂得运用词汇学习策略。针对问卷调查和教师访谈中发现的问题，在前人研究基础上，本文以皮亚杰建构主义理论、维果斯基最近发展区和弗拉维尔的元认知策略为理论基础，提出了三种解决初高中英语词汇教学衔接问题的办法。第一，教师应注重新课改理念的更新和运用，包括更新教学观念和学习观念，且需要具有与时俱进的教师观、以人为本的学生观和兼收并蓄的教材观;第二，教师应注重词汇教学方法的多样化，激发学生对英语词汇学习的兴趣，提高词汇教学的成效。其中教师应该遵循强化语音教学来促进词汇教学、通过英语构词法，扩大学生词汇量、词汇呈现方式多样化和遵循记忆规律，复习巩固词汇;第三，教师应注重学生词汇学习习惯和学习策略的培养，帮助学生养成良好的自主学习的习惯和策略，实现高效的自主学习。本论文旨在找出初高中英语词汇教学衔接的问题，寻求可行的方式，帮助学生顺利完成初高中英语词汇学习的过渡，为他们高中三年及终身学习打下良好的基础。

关键词：新课程改革初高中英语教学衔接词汇教学衔接

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初高中英语词汇教学衔接的影响因素及策略分析

初高中英语词汇教学衔接的影响因素及策略分析

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2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）

作者：邓继启贵州省惠水民族中学

初高中衔接阶段是高中阶段的重要转折点,学生刚刚从初中进入高中阶段学习,很多学生无法适应高中英语课程,尤其是词汇的学习。本文主要分析了影响初高中英语词汇教学的衔接因素,并根据这些影响因素,要求英语教师要融汇贯通初、高中教学方... 详细信息

初高中衔接阶段是高中阶段的重要转折点,学生刚刚从初中进入高中阶段学习,很多学生无法适应高中英语课程,尤其是词汇的学习。本文主要分析了影响初高中英语词汇教学的衔接因素,并根据这些影响因素,要求英语教师要融汇贯通初、高中教学方法,引导学生掌握正确的学习方式,提升英语课程教学效率。

关键词：初高中英语词汇教学衔接影响因素

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