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语言教学与研究 2011年第3期 1-9页

作者：张博北京语言大学对外汉语研究中心 100083

二语学习中的"母语词义误推"可分为义位误推、义域误推和语义特征误推三种类型。通常是由非常用义向常用义推移,意义关系近、抽象度高则易发生词义误推。研究母语词义误推,对于理性地探寻二语学习者特异性词语错误的根源、认识不同类型... 详细信息

二语学习中的"母语词义误推"可分为义位误推、义域误推和语义特征误推三种类型。通常是由非常用义向常用义推移,意义关系近、抽象度高则易发生词义误推。研究母语词义误推,对于理性地探寻二语学习者特异性词语错误的根源、认识不同类型的词义误推对语言表达的影响力并采取适宜的消解对策具有重要意义。

关键词：第二语言学习母语迁移词义误推

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留学生汉语习得中动作动词词义误推研究

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作者：王希元吉林大学

学位级别：硕士

本文以英语为母语的汉语学习者为例，结合HSK动态作文语料库、中介语语料库以及已有研究成果中的相关语料和笔者教学过程中的常见案例，从普及化等级词汇（《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》）中判断出18组学习者在习得汉语的过... 详细信息

本文以英语为母语的汉语学习者为例，结合HSK动态作文语料库、中介语语料库以及已有研究成果中的相关语料和笔者教学过程中的常见案例，从普及化等级词汇（《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》）中判断出18组学习者在习得汉语的过程中易发生词义误推现象的动作动词。本文所指的误推现象是：留学生在习得汉语过程中，惯性地将母语词英语与目的语汉语进行对比。当母语多义词其中某个义项与汉语词有对应关系，学习者可能会错误地将母语多义词其他义项推移到汉语对应词上。通过对案例的研究，总结词义误推现象的不同形式，并参考张博《二语学习中母语词义误推的类型与特点》针对误推现象的分类，将本文调查的误推现象分为四类：义位误推、义域误推、语义特征误推、杂糅式误推。经过分析发现，本文研究的动作动词词义误推现象的主要特点有：一、义位误推的数量多于其他误推现象。本文调查学习者易发生词义误推的动作动词共18组，其中发生义位误推13例、义域误推3例、语义特征误推1例、杂糅式误推1例。二、词义关系较近的易发生误推。三、误推的方向是由非常用义向常用义推移，且皆是单一方向，即从一个词误推到另一个词，不是互相混淆。四、误推形式较为统一，汉语双音节与双音节词混淆，单音节词与单音节词混淆;数量形式上是一对一、一对多的形式。依据上述特点，分析产生误推原因有以下几点：汉语词汇丰富，多数词义相同或相近;学习者母语英语与目的语汉语之间的用法不对应关系;学习者“高频词使用的泛化”;习得顺序前后差异;对目的语词语的用法掌握不够全面。针对本文调查的词义误推现象，笔者从教师、学生、教学、教材、考试测评等角度提出相应对策。首先就教师而言，应该做到“胸中有数”要清楚地了解学生的易错点，并不能依靠直觉经验或是对学生学习过程中表面观察而进行推测，而是应当经过大量的调查研究得出理论化的规律，并且在学生无意识的进行误推时，教师要能够敏锐的察觉并指正错误。其次学习者方面，学习者应该有意识地减轻对词语意义的依赖，不断尝试运用分辨不清的词汇，在使用中总结经验教训从而获得深刻记忆。第三，教学过程中应该尽可能详尽的介绍易混淆词语常见的搭配形式;课堂上针对欧美学生而言，要注重课堂教学的趣味性，提倡“语义协商交际活动”鼓励学生间互动。第四，教材作为基本的教学工具，应呈现“系列化”。编写者要依据不同阶段的需要进行编排，如初级阶段坚持字本位的理念，注重单个字的意义;中级阶段以扩充词汇量、加强汉字认读能力为主;高级阶段应当进行大量词语练习、拓宽语域，重点放在“词语辨析”。第五，针对语言测试，建议加大“易混淆”词汇的考察。

关键词：汉语学习母语迁移词义误推动作动词

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韩国学生汉语介词习得与母语负迁移研究

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作者：于泽吉林大学

学位级别：硕士

汉语介词是留学生常产生偏误的一个词类,本文利用对比分析、偏误分析等研究方法对韩国学生在习得汉语介词时产生的误推现象进行分析,然后利用认知语言学概念迁移等理论试图找出其误推产生的内在原因。近几年概念迁移理论成为学界研究的... 详细信息

汉语介词是留学生常产生偏误的一个词类,本文利用对比分析、偏误分析等研究方法对韩国学生在习得汉语介词时产生的误推现象进行分析,然后利用认知语言学概念迁移等理论试图找出其误推产生的内在原因。近几年概念迁移理论成为学界研究的热点之一,它为二语习得研究打开了一片新的天地,无论是对于重新思考母语负迁移在二语习得中的影响还是对二语教学方法的选用、教材的编写等都具有重要的借鉴意义。本文第一章为绪论,主要介绍研究的目的和意义、研究方法、研究对象等内容。之后对目前学界汉语介词的研究现状从国别、少数民族等不同角度做了简要概述,并对研究现状进行了分析,提出目前的不足。第二章为韩国学生汉语介词习得情况分析,主要对《国际汉语教学通用课程大纲》中的介词进行了考察,之后对韩国学生汉语介词使用情况进行了考察,发现韩国学生汉语介词使用频率较高,但同时,偏误率也较高。第三章对本文研究的11个介词进行误推情况考察,对误推类型、特点进行了简要概括和描述。本章还对汉语介词在韩语中的对应形式进行了对比考察,发现主要区别在于义位不对称,体现在一对多或多对一现象上。第四章从语言类型学、标记特征和概念系统等角度对误推的产生进行了分析,发现无标记特征和词汇系统差异为误推现象产生的主要原因。第五章为结语,简要地对文章各章节得出的主要结论进行罗列,针对不足对有深入挖掘可能性的论点进行概括,并对今后的研究做了展望。

关键词：汉语介词词义误推概念系统母语负迁移

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