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汉语发展性阅读障碍儿童的音形义加工缺陷:识字量的中介作用
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现代特殊教育 2021年 第16期 41-48页
作者： 江丽晶 陈怡君 党彩萍 瞿瑞雪 叶琪恩 广州医科大学应用心理学系 广州511436 广州医科大学附属脑科医院 广州510370 南宁师范大学教育科学学院 南宁530000 广东省佛山市顺德区启智学校 广东佛山528300
为探究汉语发展性阅读障碍儿童的语音意识、正字法加工技能和阅读流畅性缺陷及其与识字量的关系,对31名发展性阅读障碍儿童和33名对照组儿童进行识字量、阅读流畅性、语音意识和正字法加工的测验。结果发现,发展性阅读障碍儿童的各项测... 详细信息
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小学一年级教材识字量“供需”矛盾的分析与解决策略
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新课程教学（电子版） 2013年 第5期 21-25页
作者： 裴云姣 潘红琳 浙江省衢州市教育局教研室 衢州324000 浙江省衢州市龙游县西门小学 衢州324000
本文对北师大版小学数学一年级上册教材与人教版小学语文一年级上册教材生字进行对比统计梳理,发现小学一年级学生已有识字量和数学教材识字量之间存在＂供需＂不平衡现象,并提出五种解决策略：（1）积极组织家长帮助识字;（2）有效利... 详细信息
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探究低年级学生识字量提升的有效策略——以统编本一年级语文教材为例
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教育观察 2019年 第21期8卷 102-102页
作者： 王媛媛 徐州市云兴小学
引导学生尽早从依赖性阅读过渡到自主性阅读,是发展学生阅读能力的重要任务,而提高识字量就是其中最关键的一环。那么,如何提高低年级学生的识字量呢?教师若能在教学中明确拼音教学的工具化属性,重视韵语识字的启蒙作用,合理开发和利用... 详细信息
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一年级新生提高识字量的有效途径
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教学与管理 2002年 第35期 56-57页
作者： 蒋丽萍 福建厦门市江头中心小学
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一年级新生提高识字量的有效途径
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教学与管理（小学版） 2002年 第12期 56-57页
作者： 蒋丽萍 福建厦门市江头中心小学
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学龄前儿童识字量与一年级学业成绩的相关性研究
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新疆教育学院学报 2015年 第4期31卷 16-19页
作者： 王煜 吴勤文 昌吉州教育教学研究中心 新疆昌吉831100
文章通过选取两所学校两个班进行调查,讨论了学龄前儿童识字量与一年级学业成绩的关系,在此基础上对学龄前识字水准及学前学习内容、方法提出建议。
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群文阅读提升低段识字量的策略研究
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基础教育课程 2017年 第2期 45-48页
作者： 陈铁军 彭英 四川省成都市泡桐树小学
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，是培养读写能力的前提。但在质量监测中发现，学生的字词掌握并不乐观，优秀率较低，特别是理解、应用方面问题较多，没有形成词汇辨析能力。
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学前识字量多语文成绩就好?
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考试周刊 2015年 第31期 21-21页
作者： 彭艳 华东师范大学课程系
问题起源于观看纪录片《中国的教育能改变吗?》。中学前孩子大量背诵陌生字词后,小学语文成绩就会好。文章探讨学前识字量与小学语文成绩的相关性,结合语文教育心理学分析语文识字教学,最后再度假设用量化分析得出学前后哪种识字方案较好。
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小学低年级识字，不宜单纯追求识字量——纵横数字化学习的启示
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小学语文 2011年 第10期 31-32页
作者： 倪文锦 杭州师范大学学科教育研究所
识字与写字是阅读和写作的基础，毋庸置疑，它是小学低年段语文教学的重点。然而，也不是不管方法和手段，识字量越多越好。当前，小学低年段语文教学有一种单纯追求识字量的倾向，导致学生识字与写字的负担很重。
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聚焦识字:从有效走向成功——提高低、中年级学生识字量的有效策略
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小学教学参考（语文版） 2013年 第2期 89-91页
作者： 张滨雁 浙江温州市广场路小学
新课标中明确规定，在小学低、中段累计认识2500个左右常用字，其中1800个左右会写，课外阅读量不少于40万字。对于刚入学的孩子，如此大的识字量，怎样让学生扎实的掌握，是一个大家非常关注的问题。因此，我们对识字方法、识字途径、... 详细信息
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