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汉语阅读障碍儿童识字状况测验的编制

中国特殊教育 2006年第11期 58-63,43页

作者：盖笑松杨芳东北师范大学教育科学学院儿童发展研究中心长春130024 东北师范大学教育科学学院心理学系长春130024

本研究编制了一套汉语阅读障碍儿童识字状况测验(CCLD)。CCLD测验既可以静态地反映儿童当前的识字总量,又可以动态地反映儿童的识字能力,对阅读障碍的诊断具有辅助作用。研究一将CCLD测验在113名3-5年级普通小学生群体中进行了试测,结... 详细信息

本研究编制了一套汉语阅读障碍儿童识字状况测验(CCLD)。CCLD测验既可以静态地反映儿童当前的识字总量,又可以动态地反映儿童的识字能力,对阅读障碍的诊断具有辅助作用。研究一将CCLD测验在113名3-5年级普通小学生群体中进行了试测,结果表明它具有良好的信度、效度、难度和区分度指标。研究二通过在3名阅读水平落后儿童中的试测,发现该测验能有效地区分阅读障碍引起的识字问题与非阅读障碍原因导致的识字问题。

关键词：阅读障碍识字状况测验识字量识字能力

童子凭什么读“四书”?--古代“《小学》终,至‘四书’”的课程设计探由

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全球教育展望 2018年第10期47卷 77-89页

作者：杜成宪阴崔雪孙鹏鹏华东师范大学教育学部教育学系上海200062

古时童子在经过识字启蒙教育环节后,为何就能顺利学习"四书"?当今中小学生读"四书"的可能性又何在?通过从识字量、知识点、课程设置三方面的探究发现:童子在读完"三百千"后便基本克服了学习"四书"的文字障碍,"三百千"与"四书"知识点的... 详细信息

古时童子在经过识字启蒙教育环节后,为何就能顺利学习"四书"?当今中小学生读"四书"的可能性又何在?通过从识字量、知识点、课程设置三方面的探究发现:童子在读完"三百千"后便基本克服了学习"四书"的文字障碍,"三百千"与"四书"知识点的重合在30处以上,两个轮次的"四书"课程设置分别规定了以克服文字障碍为主和以理解思想旨趣为主的分层课程目标,这就为古时童子识字启蒙后即学习"四书"创造了条件。当今中小学生并不完全具备古时童子学习"四书"时的条件。经比对《义务教育语文课程标准》与"三百千"的识字量,发现在第二学段(3—4年级)结束时,小学生的识字量超过了"三百千"的识字量,鉴于小学生相关知识准备的不足,如要读"四书"似在第三学段(5—6年级)为宜,顺序也以《大学》《论语》《孟子》《中庸》为宜。

关键词：童子三百千四书识字量课程

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小学语文教学低年级必须以识字为重点

教育研究与实验 1994年第3期 33-39页

作者：田本娜天津师大

一、小学语文教学低年级以识字为重点的依据小学语文教学低年级是否以识字为重点,这本来已是不成问题的,大家基本取得了共识,但由于《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(下简称新大纲)没有明确提出低年级以识字为重点问题,于是又造... 详细信息

一、小学语文教学低年级以识字为重点的依据小学语文教学低年级是否以识字为重点,这本来已是不成问题的,大家基本取得了共识,但由于《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(下简称新大纲)没有明确提出低年级以识字为重点问题,于是又造成一定的认识上的模糊。我认为小学低年级的语文教学必须要以识字为重点。低年级要学习小学总识字量一半以上的字才适当,其根据:

关键词：小学语文教学汉字教学小学低年级识字教学集中识字二年级识字量语文教学大纲儿童语言书面语言

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“注音识字,提前读写”三题

教育研究与实验 1989年第3期 40-43,59页

作者：李楠黑龙江教育学院

小学语文“注音识字,提前读写”改革实验,自从问世以来,有几个问题曾引起一些议论。对此,我们充分理解。因为这几个问题是构筑这项改革实验的关键部件,所以我们一直在严肃认真地思考着。下面谈谈我们对这几个问题的看法。

关键词：注音识字汉语拼音方案实验教学读写儿童语文教学小学语文实验班识字量提前

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开展课外阅读提高识字质量的实验

上海教育科研 1992年第2期 44-65页

作者：冯玉麟王备上海市浦明师范上南五村小学

一、问题的提出提高小学一年级学生的听说读写能力,关键在掌握汉字的质与量。一年级语文教材(上海教育出版社89年版)中,拼音识字、看图学词学句、集中识字等类课文共出现生字296个,占一年级总识字量563,个的52%(一〈上〉168个,占22.5个... 详细信息

一、问题的提出提高小学一年级学生的听说读写能力,关键在掌握汉字的质与量。一年级语文教材(上海教育出版社89年版)中,拼音识字、看图学词学句、集中识字等类课文共出现生字296个,占一年级总识字量563,个的52%(一〈上〉168个,占22.5个的74%;一〈下〉128个,占338个的38%)。阅读材料则数量过少,其中课文,包括插图、课后练习共96页,占一年级教材总页数242页的40%(一〈上〉24页,占111页的22%;一〈下〉72页,占131页的55%)。

关键词：课后练习上海教育出版社听说读写能力识字量占一词学图学写话识字能力课外读物

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怎样解决“同音替代”问题

语文建设 1994年第9期 5-6页

作者：陈晓峰合肥长丰师范附小

怎样解决“同音替代”问题合肥长丰师范附小陈晓峰“同音替代”现象是“注·提”实验班学生错别字的主要类型。虽然它并不是该实验所独有，但在该实验中（特别是二年级和三年级上）表现得更为突出，成为该实验识字教学中的一大难题。究... 详细信息

怎样解决“同音替代”问题合肥长丰师范附小陈晓峰“同音替代”现象是“注·提”实验班学生错别字的主要类型。虽然它并不是该实验所独有，但在该实验中（特别是二年级和三年级上）表现得更为突出，成为该实验识字教学中的一大难题。究其产生的原因，有以下几点：一、“注...

关键词：实验班学生识字教学陈晓辨析能力遗忘曲线消极被动写话识字量近义词学习方法

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“注·提”实验:小学语文教改的整体构想

语文建设 1993年第4期 34-37页

作者：佟乐泉张一清

几十年来我国小学语文教学改革的历史,是一个不断探索中国儿童学习中国语文规律的过程。虽然这个规律现在还不能说得一清二楚,但每种教学方法都从某一侧面去探索它,并取得了可喜的成绩。“注音识字。

关键词：语文教改语文教学改革中国语文整体构想注音识字学语文分散识字教学方法写话识字量

运用《安子介现代千字文》进行扫盲的初步实验研究

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汉字文化 1992年第2期 45-51页

作者：江西省宜春地区教委扫盲教育实验课题组

一、问题《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》明确指出:“必须十分重视扫盲工作,争取到2000年全国基本扫除青壮年文盲。”毫无疑问,在本世纪末完成我国的扫盲历史任务,对于提高中华民族素质,促进社... 详细信息

一、问题《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》明确指出:“必须十分重视扫盲工作,争取到2000年全国基本扫除青壮年文盲。”毫无疑问,在本世纪末完成我国的扫盲历史任务,对于提高中华民族素质,促进社会主义物质文明和精神文明建设,加速实现社会主义现代化的宏伟目标有着极其重要的意义。当前,我国扫盲教育面临着许多新情况、新特点,扫盲工作有一定的难度。但是,有利条件占主导地位,实现目标的基本条件已经具备。重要的是应采取相应的对策,落实强有力的政策措施,而开展扫盲教育,科学研究,提高扫盲工作的科学性,就是其中的一项重要措施。

关键词：扫盲教育安子介初步实验 “八五”计划教学效果条据识字量实验教学农村工作基本笔画

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幼儿联想识字教学实验研究

学前教育研究 1995年第1期 36-37页

作者：黄秀美南开大学幼儿园

幼儿联想识字教学实验研究黄秀美一、实验目的心理学家研究认为人学习各种材料都有最佳年龄期。４至５岁是幼儿开始学习书面语言的关键年龄期。中外专家也认为４岁可以识字，５岁最好。为使幼儿在入学前具备初步阅读能力，促进想象力、... 详细信息

幼儿联想识字教学实验研究黄秀美一、实验目的心理学家研究认为人学习各种材料都有最佳年龄期。４至５岁是幼儿开始学习书面语言的关键年龄期。中外专家也认为４岁可以识字，５岁最好。为使幼儿在入学前具备初步阅读能力，促进想象力、思维能力的发展，为入小学接受系统知...

关键词：识字教学幼儿实验研究识字量汉字使用频度口语表达能力教材内容幼儿园南开大学识字法