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浅谈语文阅读教学中评点方法的指导

中学语文（大语文论坛）（下旬） 2015年第8期 83-84页

作者：严晓燕江苏泰州市泰兴黄桥初级中学

评点是一种传统的读书方法．受到很多学者的推崇。古人云“读文无批注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也。”语文教育家张志公先生认为评点学习方法是传统学习经验中留下来的有用的方法之一。从2012年开始，笔者学校开展... 详细信息

评点是一种传统的读书方法．受到很多学者的推崇。古人云“读文无批注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也。”语文教育家张志公先生认为评点学习方法是传统学习经验中留下来的有用的方法之一。从2012年开始，笔者学校开展评点式语文阅读教学的课题研究，笔者有幸参与其中，

关键词：语文阅读教学评点方法语文教育家读书方法学习经验学习方法课题研究张志公

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重倡中国传统评点方法

书摘 2015年第12期 120-123页

作者：聂震宁

评点，是我国古代文学批评中一种特有的方法。这种在作家的作品中配以批评家简短批评的方法，最早使用者当为唐代丹阳进士殷瑶。此人生卒、字号不详，他编选的一部唐代诗集《河岳英灵集》颇受重视，影响久远，诗集中对入选各家诗歌均配... 详细信息

评点，是我国古代文学批评中一种特有的方法。这种在作家的作品中配以批评家简短批评的方法，最早使用者当为唐代丹阳进士殷瑶。此人生卒、字号不详，他编选的一部唐代诗集《河岳英灵集》颇受重视，影响久远，诗集中对入选各家诗歌均配有简括精辟的评点。

关键词：评点方法中国传统古代文学批评《河岳英灵集》批评家使用者唐代诗集

从“张力论”看《浮生六记》中的“克制陈述”——兼论新批评与明清小说评点的方法相似性

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东方丛刊 2003年第4期 87-96页

作者：陈倩南京大学中文系硕士研究生210093

《浮生六记》被认为是中国文学史第一部严格意义上的长篇自传体小说。从首译者林语堂开始，中西学者都迷恋其强烈的抒情性与异乎寻常的文人情趣，大多采取新批评的“细读”等方法。

关键词：《浮生六记》小说批评长篇自传体小说抒情性 “张力论” 明清小说评点方法

从作文批改的陷阱中爬出来--专题性作文评点方法简介

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中学语文（教学大参考）（上旬） 2013年第11期 31-31页

作者：习平华中科技大学附属中学

作文评改是语文教学工作的重中之重，又是难中之难。作文评改之烦琐，效率之低下，几乎令每个语文老师举首蹙额，痛苦不堪。多少年来语文教师们苦心孤诣，努力探索，各种方法满天飞，归结起来无非是“老师改”和“学生改”两大类。我觉... 详细信息

作文评改是语文教学工作的重中之重，又是难中之难。作文评改之烦琐，效率之低下，几乎令每个语文老师举首蹙额，痛苦不堪。多少年来语文教师们苦心孤诣，努力探索，各种方法满天飞，归结起来无非是“老师改”和“学生改”两大类。我觉得作文还是要老师来“处理”。我用“处理”这个词而不用“评”“改”“批”这类传统的词，是想提出这样一个新的解决作文问题的办法---老师专题评析，学生自己修改。

关键词：作文批改专题性评点方法语文老师简介作文评改教学工作语文教师

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古诗词评点式阅读教学方法微探

中学课程辅导(教师教育) 2018年第22期 66-66页

作者：杨敏南京市竹山中学

开展古诗词评点式阅读,是个性化阅读的要求。古诗词评点式阅读可以分为三个阶段:一是初读感知,二是精读赏析,三是拓展迁移。其中精读赏析阶段的评点式阅读是课堂阅读教学的中心环节。在古诗词教学中引导学生学会评点式阅读,对培养学生... 详细信息

开展古诗词评点式阅读,是个性化阅读的要求。古诗词评点式阅读可以分为三个阶段:一是初读感知,二是精读赏析,三是拓展迁移。其中精读赏析阶段的评点式阅读是课堂阅读教学的中心环节。在古诗词教学中引导学生学会评点式阅读,对培养学生良好的语文阅读习惯,具有良好的导向作用和矫正功能。

关键词：语文教学古诗词个性化阅读评点方法

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浅谈评点学生诗歌习作的方法

新课程学习(中) 2015年第3期 74-74页

作者：覃年升广西钦州市第一中学

诗歌是中学生较为喜欢的一种文体。创作诗歌可以完善学生人格,陶冶情操。从教师的诗歌素养、评价前的沟通、文体、意象、语言、主题等六方面讨论评点学生诗歌的方法和原则。

关键词：诗歌习作评点方法诗歌兴趣

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浅谈评点学生诗歌习作的方法

新课程学习 2015年第8期 74-74页

作者：覃年升广西钦州市第一中学

关键词：诗歌习作评点方法诗歌兴趣

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张竹坡《金瓶梅》名号评点论

明清小说研究 2018年第4期 183-199页

作者：曾志松上海师范大学人文与传播学院

以名号为切入点来探讨小说寓意,是张竹坡评点《金瓶梅》的重要方法。＂名号中寄托寓意＂这一思维方式是名号评点得以存在的根本原因。张竹坡从名号字符探求寓意的基本途径有三：一,名号字符的字面意项即是寓意;二,名号字符的同音或近音... 详细信息

以名号为切入点来探讨小说寓意,是张竹坡评点《金瓶梅》的重要方法。＂名号中寄托寓意＂这一思维方式是名号评点得以存在的根本原因。张竹坡从名号字符探求寓意的基本途径有三：一,名号字符的字面意项即是寓意;二,名号字符的同音或近音字符为寓意;三,名号字符经由一定中间环节生成寓意。张竹坡名号评点的最大贡献在于把香草美人传统融合进来,形成＂草木幻影＂新思路,构建具有表意功能的莲花意象群、水意象群、时令意象群。张竹坡的评点实践表现出该方法文本阐释的有效性,但也出现体系不严密、部分寓意与小说文本严重偏离的不足,这是需要注意的。

关键词：张竹坡《金瓶梅》名号评点方法

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王源《左传评》研究

王源《左传评》研究

作者：张烨广西师范大学

学位级别：硕士

明萬曆後评经之風大兴,清初继之又有发展。《左傅》因其文学意羲舆歷史意羲並重而评家甚夥,王源评本筒洁独到,于评點学、于古文创lJ作、于實学思想、于《左傅》本身均具研究意羲。王源为清初“颜李学派”之代表人物,又为遗民子弟,是清... 详细信息

明萬曆後评经之風大兴,清初继之又有发展。《左傅》因其文学意羲舆歷史意羲並重而评家甚夥,王源评本筒洁独到,于评點学、于古文创lJ作、于實学思想、于《左傅》本身均具研究意羲。王源为清初“颜李学派”之代表人物,又为遗民子弟,是清初一大批同类士人中的典型人物。源之评本深受其文史觀影响,故颇可由此见微知著。然相应于王源《文章練要左傅评》之成就言,研究成果顯然少而甚不相稻,故需封其作更造一步研究。《王源研究》关注这一评本,由知人论世起層层推进,在论王氏评本之评點内容与方法上尤重评注之别,注意在岔口辨方向,徒而道出王氏评本之意羲所在。结捂回归封人之觀照,给输文以人文之温度,得出结输同时,力免遇分封象化之弊。全文共分四章及一结论。第一章,主要是说知人输世。首先简要考索与梳理了王源生平和交道,並概述其文史觀。于生平,封王源字號、籍贯进行了考辨;于交遊,重點选取了舆王源评《左》有关的重要人物造行梳理,馀者徒筒從略。然後封清初社舍状况、评《左》之風舆王氏评本造行了简述,以明王源所处之时世、清初《左傅》评點概况及王氏评本在当时之共性、個性及地位。第二章,输王源《左传评》之评點内容。自前章之峙世明王源衰世儒者、乱世文人,同时又有前朝遗民这一心理的三重身份,由“兴以知不足”“亡以引为诫”见其明鍳歷史;由“知兵通文”“以兵论文”“雅好言兵”见其兵文结合;由“明辨是非”“明道贤贤”见其崇尚“春秋大羲”。用以上身份觀其《左傅评》明鍳歷史、兵文结合舆封“春秋大羲”的崇尚之评點内容,並将之与杜注、孔疏等进行封照,以见抨注之别和王源评點内容之特色。第三章,究王源《左傅评》之评點方法。将王源“章法为断,特论文耳”和“不求字句,欲得真意”之评法与杜注、孔疏等造行封照,前者從“箭文抨文重章法”“评说主意特输文”分说;後者從“行文处求真意”“结構处求真意”分说,以见评注之别和王源评點方法之特色。第四章,明王源《左傅评》之意羲所在。從觀念、创作、文本、接受上言其评點学意羲;從文学、史学、社舍学方面言其思想意羲,並明其均属王源寅学思想不同侧面,以见其评反映之崇實思想可贵处;继而言其在当畴与後世之地位与影响,明其研究成果未有多见,富得应有之关注。最後,徒正史傅记和王源年藉雨佃不同角度觀其一生,得见王源“志鞋酬知命强英雄”之人生,其《左傅评》是他心志、才能与社会现實作用下的种种纠结之反映。进而结合现状,以示王源其人乃至颜李学派均有很高研究价值。

关键词：王源左傳评评点内容评点方法意義