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评注性副词“显然”的衔接功能及话语标记化

汉语学习 2023年第2期 25-32页

作者：陈全静陈昌来上海电机学院国际教育交流中心上海201306 上海师范大学对外汉语学院上海200234

在“元语”推导的作用下,现代汉语评注性副词“显然”分化出关联性用法,具有因果性、承接性和逆转性连接等连贯功能。在自然口语中,“显然”浮现出话语标记化特征,具有标记主观评价、主观立场和新话题等功能。“显然”的这一演变体现了... 详细信息

在“元语”推导的作用下,现代汉语评注性副词“显然”分化出关联性用法,具有因果性、承接性和逆转性连接等连贯功能。在自然口语中,“显然”浮现出话语标记化特征,具有标记主观评价、主观立场和新话题等功能。“显然”的这一演变体现了人类语言语法化的共性,即句内谓语副词>句子副词>话语标记的普遍路径。

关键词：评注性副词 “显然” 衔接话语标记

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评注性副词“毕竟”、“到底”、“终究”、“究竟”的对比研究

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评注性副词“毕竟”、“到底”、“终究”、“究竟”的对比研究

作者：陈秀明暨南大学

学位级别：硕士

“毕竟、到底、终究、究竟”是几个意义上具有相关性的评注性副词，也是对外汉语教学的难点之一。对于它们的异同，迄今尚未发现有专文作过研究。本文运用对比分析、语义分析、变换分析等研究方法，从语法意义、语篇功能、语用功能及... 详细信息

“毕竟、到底、终究、究竟”是几个意义上具有相关性的评注性副词，也是对外汉语教学的难点之一。对于它们的异同，迄今尚未发现有专文作过研究。本文运用对比分析、语义分析、变换分析等研究方法，从语法意义、语篇功能、语用功能及其所在分句的句法特征等方面，对“毕竟、到底、终究、究竟”进行了研究和对比分析。创新之处如下： 1．首次对“毕竟”、“到底”、“终究”、“究竟”4个评注性副词做了较为全面的对比分析，对四者在语义上的某些交叉重合处做了一个比较清晰的考察与研究。 2．重新归纳了“毕竟、到底、终究”的语法意义。 3．找出了四者可互换的条件。 4．找出了四者在语篇上的共性与个性。 5．找出了四者所在分句形式上的一些共性与个性。

关键词：评注性副词毕竟到底终究究竟对比分析互换条件

评注性副词在《HSK标准教程》（4-6）中的释义研究

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评注性副词在《HSK标准教程》（4-6）中的释义研究

作者：闫凤佳吉林大学

学位级别：硕士

本文以《HSK标准教程》(下文简称为《教程》)(4-6)册中的评注性副词为研究对象,着重考察这部分词汇在教材中的释义语言、释义方式、释义内容、释义词模、例证以及相关的练习和易混淆词释义辨析的特点。本文对《教程》(4-6)中的评注性副... 详细信息

本文以《HSK标准教程》(下文简称为《教程》)(4-6)册中的评注性副词为研究对象,着重考察这部分词汇在教材中的释义语言、释义方式、释义内容、释义词模、例证以及相关的练习和易混淆词释义辨析的特点。本文对《教程》(4-6)中的评注性副词的释义情况进行了描写,通过定量与定性分析,我们发现作为一部通用的对外汉语教材,《教程》中的评注性副词能够做到分布编排合理、释义义项准确、释义语言难度适中、例证数量合理,但同时也存在一些需要改进的问题,主要包括:一是在释义语言上比较注重媒介语释义、同义释义,部分存在循环释义,不利于学习者真正把握评注性副词的意思;二是在释义内容上没有很好地突出评注性副词特点,对评注性副词典型的语义和语法展示不够充分;三是相关辅助理解的例证、练习中给出的部分句子与释义义项不搭配、语境充足度、典型度不够,部分句子不能很好地展示评注性副词的用法和意义;四是易混淆词的辨析对象选择针对性不够,不利于学习者进一步理解副词的词义。基于此,我们认为《教程》中的评注性副词释义,应该多依托于目的语释义,着重突出词语的典型意义和用法,多依靠语境展示评注性副词在实际交际过程中的运用情况,通过有针对性的易混淆词的辨析进一步加深学习者对词语意义的理解。从简单释义到例证、练习、词语辨析,全面深入地展示评注性副词在汉语中的使用情况,让学习者在理解词义的基础上能够正确地应用于语言的交际中,从而实现对外汉语教学的目的。

关键词：评注性副词《HSK标准教程》释义

《小团圆》中的评注性副词英译与译本叙述语式的改变

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外语与外语教学 2022年第3期54卷 84-93,149页

作者：孟令子华东师范大学外语学院上海200241

以往对评注性副词的翻译研究较少,且未涉及评注性副词与叙述话语之间的关系。本文以张爱玲小说《小团圆》及其英译本Little Reunions为语料,利用汉英平行语料库,考察评注性副词的英译与叙述语式——包括叙述视角和叙述距离——的改变模... 详细信息

以往对评注性副词的翻译研究较少,且未涉及评注性副词与叙述话语之间的关系。本文以张爱玲小说《小团圆》及其英译本Little Reunions为语料,利用汉英平行语料库,考察评注性副词的英译与叙述语式——包括叙述视角和叙述距离——的改变模式。研究发现,原文使用大量评注性副词不仅服务于固定式内聚焦叙述,且构成自由式引语,形成一种较近的叙述距离;而译文通过删除评注性副词、给涉及评注性副词的话语添加言者主语,使叙述视角变成了选择性的全知叙述,且造成叙述距离时而大时而小。本文认为,叙述语式的改变与译者的翻译原则、译文在目的语文化中的体裁定位及提高译文可读性的需要有关。

关键词：叙述视角叙述距离评注性副词平行语料库

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表主观低量的评注性副词“总得”

汉语学习 2023年第6期 24-33页

作者：邵洪亮王春杰上海外国语大学国际文化交流学院上海200083

文章从语义、句法、语用等维度讨论表主观低量的评注性副词“总得”的用法及功能。“总得”有两种语义,在跨层的“总得”向副词“总得”词汇化的过程中,起关键作用的是“总”由时间副词向语气副词的虚化。“总得”标记焦点项,且该焦点... 详细信息

文章从语义、句法、语用等维度讨论表主观低量的评注性副词“总得”的用法及功能。“总得”有两种语义,在跨层的“总得”向副词“总得”词汇化的过程中,起关键作用的是“总”由时间副词向语气副词的虚化。“总得”标记焦点项,且该焦点项所指是语用量级序列上最可能或最应该发生的。“总得”句中的谓语为非光杆性的复杂形式。“总得”句与其前后小句呈现多样的话语关联,并且“总得”多位于后续句表达描述事件进展的前景信息。根据语义指向,“总得”句的情态主要为陈情或劝说。“总得”与“必须”在分布与意义上有明显差异。

关键词： “总得” 评注性副词主观低量 “必须”

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揣测类评注性副词“别是”的特征与功能演化

新疆大学学报（哲学社会科学版） 2019年第1期47卷 136-143页

作者：熊周梦为华东师范大学中文系上海200241

评注性副词"别是"主要用于主观揣测。从句法上看,既可以外附全句,也可以内附谓语。在具体语境下,根据说话者对事件确信程度的不同,"别是"发展出委婉肯定的用法,肯定的是其后所带成分的内涵和属性义,说话者借此来传达惊讶或对听者责备的... 详细信息

评注性副词"别是"主要用于主观揣测。从句法上看,既可以外附全句,也可以内附谓语。在具体语境下,根据说话者对事件确信程度的不同,"别是"发展出委婉肯定的用法,肯定的是其后所带成分的内涵和属性义,说话者借此来传达惊讶或对听者责备的态度。新功能的"别是"具有了与表揣测义时不同的句法语义特征,表现在所带的述谓成分多为一些违背常识的夸张描述语,所在句通常为非现实句,所带体词为"无指"成分。"别是"从表揣测发展出表委婉肯定的功能,与"别"的认识情态义的发展有很大关系。

关键词：别是评注性副词表达功用功能演化

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评注性副词“似乎”的肯定与否定

华文教学与研究 2017年第2期 89-94,F0003页

作者：巴丹上海师范大学语言研究所上海200234 右江民族医学院国际教育学院广西百色533000

"似乎"是表或然性的揣测类评注性副词,具有表主观揣测、委婉肯定和语用否定三种功能。主观揣测和委婉肯定是"似乎"的肯定性用法,"似乎"的语用否定功能属否定性用法,可分为有标式语用否定和无标式语用否定。本文着重从事态类型和量性特... 详细信息

"似乎"是表或然性的揣测类评注性副词,具有表主观揣测、委婉肯定和语用否定三种功能。主观揣测和委婉肯定是"似乎"的肯定性用法,"似乎"的语用否定功能属否定性用法,可分为有标式语用否定和无标式语用否定。本文着重从事态类型和量性特征等方面讨论无标式否定用法。

关键词：似乎评注性副词肯定否定

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评注性副词“似乎”的语用功能及其偏误分析

通化师范学院学报 2018年第7期39卷 57-63页

作者：巴丹广西民族大学

"似乎"具有表主观推测、委婉肯定和预设否定三种语用功能。"似乎"反复出现在转折句之前,在语用推理机制下形成预设否定功能。此外,在调查研究的基础上,本文归纳出留学生使用"似乎"的偏误类型及其偏误的原因,并最终提出相应的教学策略。

关键词：似乎评注性副词语用偏误教学策略

侥幸类评注性副词及其对外汉语教学研究——以“幸亏、多亏、幸好、好在”为例

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侥幸类评注性副词及其对外汉语教学研究——以“幸亏、多亏、幸好...

作者：金锐锐四川大学

学位级别：硕士

侥幸类评注性副词是指话语主体因意在避免某种不如意之事而向事件积极结果趋近时表现出的一种侥幸情态的一类副词。该类词是对外汉语词汇教学中的重点和难点。但受到汉语意合性强且近义词数量多的特点、汉语教材编排设计问题、学习者主... 详细信息

侥幸类评注性副词是指话语主体因意在避免某种不如意之事而向事件积极结果趋近时表现出的一种侥幸情态的一类副词。该类词是对外汉语词汇教学中的重点和难点。但受到汉语意合性强且近义词数量多的特点、汉语教材编排设计问题、学习者主观因素等多种原因的影响,这类词的教学效果还不够理想。因此,本文希望通过对该类词的汉语本体研究并借助学生对这类词的习得状况分析来尝试探究有针对性的教学方法。本文主体共分为六部分:第一部分,绪论。主要介绍本文的研究内容、研究意义、研究现状、研究方法、语料来源及本文的创新之处。第二部分,关于该类词的语法研究。借助北京大学现代汉语语料库中四个词语的使用情况,我们分别从分布特征和组合特征两个方面对该类词进行辨析并发现其具有在句内充当高层谓语,多数情况可以单用也可以和否定副词、含消极含义格式搭配等几种用法。其中,在与否定副词共现时该类词只能位于否定副词前,这主要是因为两者在语义结果倾向上截然相反且否定副词和句中谓语关系更紧密。第三部分,对该类词的语义分析。四个副词经多个语素以不同的搭配形式组合而形成,因此在语义内部和语义功能上有一定不同。通过语素分析和义素分析,我们可以帮助学习者辨别在语义侧重点、主客观条件、已未然态上该类词存在的差异,并概括出其具有释因、总结的客观传信作用和表庆幸的、欣喜的、感激的主观情态两种语义功能。第四部分,语用研究。笔者从信息、篇章、交际三个视角对该类副词进行考察并得出该类词具有突出焦点、限定指称、衔接篇章等功能,且句类选用多表现在陈述句及部分感叹句中,不用于疑问句和祈使句。其中,限定指称功能主要是由有定名词主语无法单独引出焦点的局限性及无定主语引出新事件与该类词功能重复这两个原因决定的。第五部分和第六部分为对外汉语教学研究。运用语料库分析法和偏误分析法,我们首先描写了学习者正确习得情况和偏误现象并总结出语法、语义、语用三种偏误类型。接着,又相对应地总结出三种偏误原因。基于以上的研究基础,第六部分我们提出了受教育学、心理学及语言学三种学科影响的六种教学方法。

关键词：侥幸类评注性副词对外汉语教学研究