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中小学教师实施过程性评价的困境及其突破

教学与管理 2024年第18期 99-102页

作者：李淑芳周先进赣南师范大学教育科学学院江西赣州341000 赣南师范大学基础教育研究中心江西赣州341000

随着新课改的逐步深入以及新时代评价方案的出台,中小学阶段的过程性评价受到了越来越多专家与一线教师的关注。而中小学教师在过程性评价的实施过程中面临诸多困境,如评价制度改革缓慢、教师评价素养尚有不足、家长与社区的评价主体缺... 详细信息

随着新课改的逐步深入以及新时代评价方案的出台,中小学阶段的过程性评价受到了越来越多专家与一线教师的关注。而中小学教师在过程性评价的实施过程中面临诸多困境,如评价制度改革缓慢、教师评价素养尚有不足、家长与社区的评价主体缺位、评价活动难设计、评价方法与工具使用效果难持续以及评价结果受质疑等。为帮助教师突破在实施过程性评价中遇到的困境,确保评价工作的顺利推进,可以尝试从以下几个方面着手:推动评价制度改革,完善顶层设计;构建教师培训体系,提升评价素养;创新家校合作模式,凝聚评价合力;引入教师助手,共创评价活动;应用新型评价方法与工具,畅通评价过程;建立信息管理系统,提升评价质量。

关键词：过程性评价中小学教师教学评价评价制度改革评价育人

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小学综合素质评价的实践偏差与矫正

教学与管理 2024年第17期 14-17页

作者：王雯雯徐彬郑州市管城回族区外国语小学河南大学教育学部

理论上讲,小学阶段因没有过多高利害性的考试困扰,而具有深度实施综合素质评价的天然优势。但在实践层面,小学综合素质评价因缺乏过多关注和重视而出现一些实践偏差。评价实施定位的偏差和评价制度建设的欠缺,评价理论化的不足和评价实... 详细信息

理论上讲,小学阶段因没有过多高利害性的考试困扰,而具有深度实施综合素质评价的天然优势。但在实践层面,小学综合素质评价因缺乏过多关注和重视而出现一些实践偏差。评价实施定位的偏差和评价制度建设的欠缺,评价理论化的不足和评价实践探索的薄弱,教育功利化的牵引和考试文化的影响是产生实践偏差的主要原因。为此,小学综合素质评价的有效实施,需要对其进行准确定位,凸显评价育人旨趣;需要加强评价学理研究,总结评价实践经验;需要科学设计评价方案,促进精准落地;需要建立评价相关规范,完善评价制度体系。

关键词：小学综合素质评价评价定位评价育人

基于四个评价的课堂教学变革:内涵、逻辑与路径

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现代中小学教育 2024年第2期40卷 22-27,52页

作者：张永琴马青华陕西师范大学教育学部陕西西安710062 四川轻化工大学自动化与信息工程学院四川宜宾644000

课堂教学变革是教育改革得以顺利推进的基础与前提,四个评价的根本出发点是让课堂教学回归育人本真。基于“四个评价”的课堂教学变革有着自身的逻辑机理,即四个评价以自身的专业性引领课堂教学发生变革,这样的课堂教学能够培育个性全... 详细信息

课堂教学变革是教育改革得以顺利推进的基础与前提,四个评价的根本出发点是让课堂教学回归育人本真。基于“四个评价”的课堂教学变革有着自身的逻辑机理,即四个评价以自身的专业性引领课堂教学发生变革,这样的课堂教学能够培育个性全面发展的复合型人才,并以教学、教师、评价等为抓手展开育人行动。基于四个评价推动课堂教学变革,需要在价值引领上,转变从“育分”到“育人”的教学质量观;在机制创新上,建立“四个评价”相结合的教学评价体系;在人才保障上,兼顾“质量”和“数量”,实现“以评优教”。

关键词：四个评价课堂教学教学变革评价育人

贯彻教考一致原则发挥评价育人功能——近二十年陕西中考语文“综合性学习”命题特点综述

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中学语文教学参考 2023年第24期 9-11,52页

作者：薛翰铭陕西省教育科学研究院陕西西安710003

陕西省实行中考全省统一命题二十多年来,语文“综合性学习”试题逐渐形成了陕西命题一大特点:突出主题鲜明性,彰显育人理念;追求任务整体性,展示活动过程;强化逻辑严密性,体现思维品质;突出学科综合性,强调实践运用;保证教材关联性,实... 详细信息

陕西省实行中考全省统一命题二十多年来,语文“综合性学习”试题逐渐形成了陕西命题一大特点:突出主题鲜明性,彰显育人理念;追求任务整体性,展示活动过程;强化逻辑严密性,体现思维品质;突出学科综合性,强调实践运用;保证教材关联性,实现有效衔接。梳理总结近二十年来的命题特点,有助于学生深入理解语文综合性学习考查的实质,对一线教师准确把握应用性评价的主要特点及作用,进一步改进和优化中考语文命题工作大有神益。

关键词：中考语文综合性学习命题特点教考一致评价育人

评价育人:历史、内涵与路径——基于郑州市“评价育人”实践探索的思考

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中小学教材教学 2019年第7期 25-29页

作者：田保华河南省郑州市教育局

基础教育重在促进有差异的个体全面、健康、和谐的发展,助推学生的社会化进程。"评价育人"理念纠正了教育评价领域中存在的功利化与单一性的倾向,与新时代我国基础教育立德树人的根本任务相统一。新时代基础教育的转型发展应以"评价育人... 详细信息

基础教育重在促进有差异的个体全面、健康、和谐的发展,助推学生的社会化进程。"评价育人"理念纠正了教育评价领域中存在的功利化与单一性的倾向,与新时代我国基础教育立德树人的根本任务相统一。新时代基础教育的转型发展应以"评价育人"理念为指导,从价值取向、评价标准制定、制度建设、评价结果运用等方面,系统、深入地推进评价改革,进而推动教育质量观和育人模式的变革,以期让学生在打好基础、全面发展的前提下,实现个性化发展、扬长发展。

关键词：评价育人基础教育教学评价

新课标下课程与教学评价方式变革的挑战与应对

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课程．教材．教法 2022年第8期42卷 4-10,24页

作者：刘志军徐彬河南大学教育学部教育考试与评价研究院开封475004

促进课程与教学评价方式变革是新课标的一个重要体现。与以往课标相比,新课标在课程与教学评价方式变革方面呈现出一些新的变化,但在这些变化背后更多的是不变,其中基本的评价理念、评价范式、评价要求仍是一以贯之的。反思这些变与不变... 详细信息

促进课程与教学评价方式变革是新课标的一个重要体现。与以往课标相比,新课标在课程与教学评价方式变革方面呈现出一些新的变化,但在这些变化背后更多的是不变,其中基本的评价理念、评价范式、评价要求仍是一以贯之的。反思这些变与不变,课程与教学评价方式变革的实现面临着新评价理念认可与接纳度有待提高,中高考等高利害性考试改革有待深化,中小学教师教育评价素养有待提升的问题。实现新课标蕴含的课程与教学评价方式变革要义和精神,需要深化新时代教育评价改革,推进社会全领域转变评价观念;积极开展教育评价实践探索,充分利用评价案例的示范作用;大力提升教师的教育评价素养,切实推动评价改革的有效落地;充分发挥技术赋能评价的优势,促进智能技术与评价深度融合。

关键词：新课标课程与教学评价评价方式评价育人

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作为德性实践的学生评价

教育研究 2023年第2期44卷 45-54页

作者：徐彬刘志军河南大学教育学部河南开封475004 河南大学教育考试与评价研究院河南开封475004

学生评价是教育评价的核心要件,事关新时代教育评价改革全局。当下的学生评价过于重视对外在利益的获得,呈现为一种功利化的实践样态,并表征出学生评价范式的管理和量化、评价生态的功利和无序、评价语言的实体和封闭、评价文化的异化... 详细信息

学生评价是教育评价的核心要件,事关新时代教育评价改革全局。当下的学生评价过于重视对外在利益的获得,呈现为一种功利化的实践样态,并表征出学生评价范式的管理和量化、评价生态的功利和无序、评价语言的实体和封闭、评价文化的异化和迷失等问题。基于学生评价的育人本质,反思学生评价实践的功利化,学生评价应当注重唤醒学生追求内在利益的动力,涵养学生的德性品质与德性智慧,从而成为一种德性实践的现实存在。通过对儒家实践哲学、麦金泰尔实践哲学和马克思实践哲学中有关德性实践思想的探讨和反思,学生评价作为德性实践这一命题得到理论确证,其内在意蕴也得到进一步廓清。实现作为德性实践的学生评价,需要在具体的评价实践中发挥和彰显学生评价主体的德性品格,动态反思和建构作为德性实践的学生评价标准,适切分析和选择作为德性实践的学生评价方法,审慎解释和使用作为德性实践的学生评价结果,交互生成和转化作为德性实践的学生评价话语。

关键词：学生评价功利化实践德性实践评价育人

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教学评价改革的现实成就与未来趋向

课程.教材.教法 2023年第9期43卷 75-83页

作者：车丽娜王晨山东师范大学教育学部济南250014

改革开放以来,我国教学评价改革经历了夯实基础的甄选型教学评价时代、素质导向的发展性教学评价时代、聚焦核心素养的高质量教学评价时代。新时代教学评价改革在传承中发展创新,取得了巨大的历史成就,包括确立了以学生发展为中心的评... 详细信息

改革开放以来,我国教学评价改革经历了夯实基础的甄选型教学评价时代、素质导向的发展性教学评价时代、聚焦核心素养的高质量教学评价时代。新时代教学评价改革在传承中发展创新,取得了巨大的历史成就,包括确立了以学生发展为中心的评价育人理念,构建了深度教学导向的“教—学—评”一致性评价路径,打造了多维多向动态反馈的综合性评价体系,建立了“五育融合”的全要素评价指标,推动了数字赋能的评价技术发展。展望未来,教学评价改革任重而道远,需要继承历史经验,推进传统教学评价理念的创新发展;解决时代难题,协调育人与甄别教学评价功能;立足本土文化,建设中国式现代化教学评价体系;顺应未来趋势,建构技术与人文相结合的教学评价取向。

关键词：教学评价改革现实成就评价理念评价育人

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论新时代系统推进教育评价改革

国家教育行政学院学报 2022年第2期290卷 11-22页

作者：刘云生重庆市教育评估院重庆400020

系统推进教育评价改革是中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指导思想中明确的大战略、大思路、大举措。新时代系统推进教育评价改革的主要特征表现在:功能具有指挥棒特性,内容具有整体贯通性,实施具有结构平衡性... 详细信息

系统推进教育评价改革是中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指导思想中明确的大战略、大思路、大举措。新时代系统推进教育评价改革的主要特征表现在:功能具有指挥棒特性,内容具有整体贯通性,实施具有结构平衡性,组织具有关系协同性,影响具有外溢推动性。其重要价值在于:引领教育发展方向性调整,推动教育评价体系性建设,促进教育生态根本性变革,促成教育服务格局性重塑,推动价值力量凝聚性生长。针对教育评价本身及其背后的立德树人、科学研究、教育治理、社会服务等所构成的问题系统,改革要建立由教育评价形成性目标、立德树人促进性目标、科学研究支撑性目标、教育治理提升性目标、社会发展旨归性目标构成的目标系统,通过确立"评价育人"新理念、推进评价新实践、健全评价新机制、完善评价改革新保障等综合措施,整体、分层、有序、平衡、协同地实施。

关键词：教育评价改革系统推进指挥棒评价育人