检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

评价结构艺术

语文教学通讯（初中）（B） 2001年第13期 68-73页

结构是指文章的内部组织与构造。它包括层次、段落、过渡、照应、开头、结尾等环节。

关键词：评价结构环节结尾开头层次段落文章照应过渡

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

城市社会环境质量评价结构与方法研究及应用

中国环境科学 1991年第1期11卷 55-58页

作者：车文弢张晓川北京师范大学北京

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

农村居民生活质量评价结构的设计与实证检验

山东社会科学 2013年第7期 151-156页

作者：杨金龙烟台大学经管学院山东烟台264005

通过对山东省10个县开放式问卷调查,获取了影响农村居民生活质量的影响因子,采用探索性因子分析(EFA)设计出生活质量的评价结构,并利用鲁东、鲁中、鲁西三个县1423人的调查数据,运用验证性因素分析(CFA)对理论模型进行检验。结果显示,... 详细信息

通过对山东省10个县开放式问卷调查,获取了影响农村居民生活质量的影响因子,采用探索性因子分析(EFA)设计出生活质量的评价结构,并利用鲁东、鲁中、鲁西三个县1423人的调查数据,运用验证性因素分析(CFA)对理论模型进行检验。结果显示,我国农村居民经济收入对于生活质量影响的基础地位并未改变,二者之间存在显著的正向关联。政府要加大对农村的转移支付力度,继续贯彻落实"少取多予"的方针政策,同时要重视并优化农村社会保障体系建设,优先化解农村教育问题。对于农村的环境污染问题、生态破坏问题,要加大治理力度,实现经济与环境的和谐发展。

关键词：农村居民生活质量评价结构探索性因子分析验证性因子分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高师学生对课程成绩评价结构认识的调查研究

教育科学 2007年第1期23卷 45-48页

作者：李莉李虹辽宁师范大学数学学院辽宁大连116029 辽宁师范大学历史文化旅游学院辽宁大连116029

高师院校的课程正随着基础教育的课程改革而深入发展。课程成绩评价问题在课程评价体系改革中起重要而关键性作用。为充分体现评价主体(学生)的主体意识,应深入探讨学生对现行课程成绩评价结构究竟持有什么样的观点以及他们的设想和建议... 详细信息

高师院校的课程正随着基础教育的课程改革而深入发展。课程成绩评价问题在课程评价体系改革中起重要而关键性作用。为充分体现评价主体(学生)的主体意识,应深入探讨学生对现行课程成绩评价结构究竟持有什么样的观点以及他们的设想和建议,迄今为止,本课题的研究成果甚微。我们以问卷的形式对学生进行了较全面的课程成绩评价结构认识的调查,并在此基础上进行统计分析,从而提出一些改革建议。

关键词：高师学生课程成绩评价结构调查研究

组织政治行为评价结构及其与个人绩效关系的实证研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

经济管理 2005年第12期31卷 45-49页

作者：黄忠东陶学禹中国矿业大学管理学院

本文揭示了我国企业内部员工政治行为的评价结构,并在此结构的基础上考察了员工政治行为对员工绩效的影响。主要结论如下:我国员工政治行为的结构要素包括讨好奉承、塑造良好形象、自我宣传、建立联盟、指责或贬低竞争对手和利益交换6... 详细信息

本文揭示了我国企业内部员工政治行为的评价结构,并在此结构的基础上考察了员工政治行为对员工绩效的影响。主要结论如下:我国员工政治行为的结构要素包括讨好奉承、塑造良好形象、自我宣传、建立联盟、指责或贬低竞争对手和利益交换6个构面。其中,讨好奉承、塑造良好形象、自我宣传3个构面对员工绩效考评结果有积极的影响。

关键词：组织政治行为评价结构个人绩效

基于行为的组织中层管理者工作绩效评价结构研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

管理工程学报 2009年第2期23卷 44-49页

作者：陈亮段兴民西安交通大学管理学院陕西西安710049 衡水学院河北衡水053000

本研究从行为视角出发,运用探索性和验证性因素分析方法对组织中层管理者的工作绩效评价结构进行了探讨。研究结果表明:组织中层管理者的工作绩效是一个可以通过行为表现来反映的构念。组织中层管理者的工作绩效评价结构由五个维度构成... 详细信息

本研究从行为视角出发,运用探索性和验证性因素分析方法对组织中层管理者的工作绩效评价结构进行了探讨。研究结果表明:组织中层管理者的工作绩效是一个可以通过行为表现来反映的构念。组织中层管理者的工作绩效评价结构由五个维度构成:人际沟通、行事风格、领导作为、任务执行和敬业尽责,五维度评价结构能较好地反映中层管理者工作绩效的特殊性。五维度评价结构模型与西方关于工作绩效的"任务—周边绩效"模型存在明显差异。

关键词：组织中层管理者工作绩效评价结构探索性因素分析验证性因素分析

国际中文教育视角下评价结构“实在+太/很/挺+AP”研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

国际中文教育视角下评价结构“实在+太/很/挺+AP”研究

作者：李金泽吉林大学

学位级别：硕士

副词连用是汉语中常见的现象,评价结构“实在+太/很/挺+AP”是汉语中常见的副词连用并用于评价的表达,蕴含着说话人对客观事物的主观评价,但在评价结构“实在+太/很/挺+AP”中的程度副词不可以随意相互替换,替换后整个结构的语义、语用... 详细信息

副词连用是汉语中常见的现象,评价结构“实在+太/很/挺+AP”是汉语中常见的副词连用并用于评价的表达,蕴含着说话人对客观事物的主观评价,但在评价结构“实在+太/很/挺+AP”中的程度副词不可以随意相互替换,替换后整个结构的语义、语用表达以及共现成分的适配性会发生变化,最明显的变化是对形容词产生了选择性。本文将从评价结构“实在+太/很/挺+AP”形容词的语义情感类型,即积极语义情感与消极语义情感的选择倾向、结构的共现成分、结构内部搭配的制约条件与语义表达三部分,对“实在+太/很/挺+AP”结构进行逐步研究分析。本文还将在语言本体知识分析基础上,对“实在+太/很/挺+AP”结构的教学提出相应的建议。第一章绪论阐述了问题的发现,在对前人研究进行综述的基础上介绍了本文研究的背景、对象以及研究的意义,并且对研究的方法以及语料的来源进行说明。第二章对评价结构“实在+太/很/挺+AP”中形容词的语义情感类属进行了分析,“实在+太/很/挺+AP”具有层次性,短语“太/很/挺+AP”是结构的最底层,形容词AP是短语“太/很/挺+AP”中的变量,受不同的程度副词修饰时,对形容词的语义情感特征选择倾向具有差异性。“实在”修饰“太/很/挺+AP”时,形容词AP的语义情感倾向性发生了变化。第三章对评价结构“实在+太/很/挺+AP”的共现成分句末语气词与评价结构的否定形式“不”进行分析研究。句末语气词的共现受程度副词“太/很/挺”与语气副词“实在”的双重选择,语气词“了”在结构中的限制尤为明显,句末语气词的主观立场应该与整句保持一致,也表达言者的主观立场。否定形式“不”的差异体现在否定副词“不”与程度副词的位置变化,“不”在“程度副词+AP”中的位置不同,整个短语结构的意义也会有所差异。第四章对评价结构“实在+太/很/挺+AP”内部的适配关系与制约因素进行了分析。本章设置了一个辅助量级——情感量级,用以标定结构中构成成分的情感程度并放置在纵向空间坐标中。评价结构“实在+太/很/挺+AP”的的情感变化要遵守顺向性选择,排斥情感的V型变化,情感的V型振幅越大该结构就越不可接受,不同的结构的语义语用也存在较大的差异。第五章则在前文语言本体研究的基础上,从教材、教师、学生三个方面提出相应的教学建议策略。教师应遵循“实在+太/很/挺+AP”的结构层次并且遵循精讲多练、分化教学的原则,做到“教”与“学”相结合。第六章对全文进行总结。

关键词：语气副词程度副词评价结构

矿区岩体工程性质有序树综合评价结构的模糊算法

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

有色金属工程 1982年第3期 16-22页

作者：林德璋刘宝琛冶金部长沙矿冶研究所

本文涉及到岩体工程性质的综合评价,以便于规划和开发。假定,由于岩体的多层次结构,综合评价的系统可以按有序树结构加以考虑。它们与其它通常的方法差别是评价特征,综合评价准则本身是不能确切定义而具有模糊性,也有不确定性。因此,为... 详细信息

本文涉及到岩体工程性质的综合评价,以便于规划和开发。假定,由于岩体的多层次结构,综合评价的系统可以按有序树结构加以考虑。它们与其它通常的方法差别是评价特征,综合评价准则本身是不能确切定义而具有模糊性,也有不确定性。因此,为了解决综合评价问题本文给出二个算法,第一个是有序树结构算法,第二个是模糊算法。后者是前者的子程序。以修改的 Bieniawski 岩体地质力学分类法为依据,本文用模糊算法对一个露天矿的评价单位进行综合评价。

关键词：评价结构综合评价有序树资源评价成员函数岩体工程模糊算法

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

论认识中的认知——评价结构

学术月刊 1988年第12期20卷 22-26,9页

作者：陈新汉

在传统的认识论中,认识公式是“由实践到认识,再由认识到实践”;如此循环往复,不断深化.其实,从实践中来的认识和回到实践中去的认识是不一样的.前一个认识的内容是“世界是怎样”,后一个认识的内容是“世界该怎样”.前一个认识如何转... 详细信息

在传统的认识论中,认识公式是“由实践到认识,再由认识到实践”;如此循环往复,不断深化.其实,从实践中来的认识和回到实践中去的认识是不一样的.前一个认识的内容是“世界是怎样”,后一个认识的内容是“世界该怎样”.前一个认识如何转化为后一个认识,传统的认识论不能解决这个困难.我们把认识活动看成是具有认知一评价结构的运动,把认识过程划分为感性阶段、理性阶段和理念阶段,就能够解决上述困难.

关键词：认知活动评价结构主客体评价活动认识活动评价内容认识论实践活动主体能动性认识过程