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让数学课堂洋溢“主体性教学”的气息
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教育情报参考 2005年 第3期 49-49页
作者： 施黎兴 江苏省通州市南兴初中
在课堂教学中教师的角色是组织者、引导者、服务者。学生是学习的主体，作为课堂教学的组织者，教师应当依据学生的身心发展的特点和学生原有知识水平，兴趣爱好，能力发展现状来设计教学目标，选择教学内容，选用灵活多样的教学方式，... 详细信息
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英语课堂教学的延伸——作业的设计与评价方法的初探
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中学生英语 2012年 第5期 21-21页
作者： 唐燕 甘肃张掖市高台一中
课后作业的设计和评价是学科教学的延伸和补充,是检查学生学习效果,巩固所学知识,培养学生能力的重要手段。随着课程改革的日益深入,传统单一的教学模式已不能适应新课改的要求,在新课程理念下,英语作业的设计和评价应重在帮助学生发展... 详细信息
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浅谈初中化学教学评价
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中学化学教学参考 2016年 第2X期 34-页
作者： 徐庆贵 枣庄市第三十一中学
新课程标准明确指出:'评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的激励和发展功能,促进学生个体在原有水平上的发展。'要实现这个目标,就要改变过去传统的... 详细信息
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中学化学探究性学习的课堂运用探析
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中学化学教学参考 2014年 第5X期 47-47页
作者： 李凌 龙川县培英学校
探究性学习是新课程改革中提出的一种新的学习方式。它选取一个问题作为突破点,引导学生质疑和探讨,对问题进行分析研究,最终解决问题、获得知识、落实学习任务,并在这个过程中掌握方法、锻炼能力。这种学习方式为高质量的中学化学课堂... 详细信息
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浅谈初中英语教学中小组合作学习的策略
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中国高新区 2017年 第23期 76-76页
作者： 杨淑芝 刘洪军 吉林省舒兰市第三十一中学
三一教育本着育心、育人、育魂;奠基一生的教育理念。教育上的全民素质提高势在必行,教师组织学生小组合作学习是快速提高学生素养快捷有效的途径。但是,目前小组合作学习在运用上存在一些弊端,小组合作学习的潜力有待我们进一步的研究... 详细信息
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初中课外阅读评价刍议
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现代职业教育 2018年 第27期 187-187页
作者： 赵敏 重庆师范大学
初中课外阅读评价存在评价观念落后、评价主体单一、评价方式死板和评价功能片面等问题。在进行课外阅读评价时,应该采取个性化和激励性等原则,强调评价主体的多元化,恰当运用多种评价方式,发挥评价的多种功能,着眼于培养学生课外阅读兴... 详细信息
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创设合理情境 有效组织学生主动探究学习
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中国教师 2016年 第S1期 154-页
作者： 冯莉娜 北京市朝阳区实验小学
实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。研究探究式学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知... 详细信息
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通过课堂实例解析如何培养学生在词汇学习中使用元认知策略的意识
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新课程(下) 2015年 第9期 109-109页
作者： 苏雪静 宁夏银川一中
通过课堂实例就如何培养学生在词汇学习中使用元认知策略做具体示范。
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让学生识字过程成为一种快乐的体验
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时代教育 2008年 第10期 206-206页
作者： 计健兢 江苏省南通市小海小学
"大语文识字"是在《语文课程标准》指引下的识字教学,通过多渠道、多方法,开放而富有个性的识字过程,建立"开放而有活力"的识字课堂,激发学生的识字兴趣。
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将自主、合作、探究理念贯穿于高中语文阅读教学中
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考试周刊 2014年 第99期 23-23页
作者： 李亮 睢宁县古邳中学
高中语文教师应更新教学理念,贯彻《课程改革纲要》和"学讲计划"精神,将自主、合作、探究理念贯穿于阅读教学中,让学生亲自阅读、体验、探究、交流,切实培养学生"会学"能力,提高学生语文素养。
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