检索结果-南通市图书馆

中华护理教育 2019年第1期16卷 21-23页

作者：尤黎明中山大学护理学院广州市510080

该文介绍了教育评价的基本概念及分类,并结合教育学的基本观点及护理教育的特点对本科《护理学类教学质量国家标准》中的教育评价部分进行了逐项解读,以期有助于各护理院校根据《国家标准》规范日常教学管理工作,提升教学质量,促进专业... 详细信息

该文介绍了教育评价的基本概念及分类,并结合教育学的基本观点及护理教育的特点对本科《护理学类教学质量国家标准》中的教育评价部分进行了逐项解读,以期有助于各护理院校根据《国家标准》规范日常教学管理工作,提升教学质量,促进专业建设。

关键词：教育,护理,学士国家标准评价,教育

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中职护理教育形成性评价体系构建及实践研究

中华护理教育 2014年第6期11卷 419-423页

作者：申伟君冯照力南宁市卫生学校南宁市530031

以护士职业素养与能力作为护理教育的新评价标准,构建中职护理教育形成性评价体系。评价体系包括自主学习、综合能力、学习态度、课业、社会活动、学习发展轨迹6个一级指标,并在教学中进行实践,其中自主学习和综合能力采用自设的《自主... 详细信息

以护士职业素养与能力作为护理教育的新评价标准,构建中职护理教育形成性评价体系。评价体系包括自主学习、综合能力、学习态度、课业、社会活动、学习发展轨迹6个一级指标,并在教学中进行实践,其中自主学习和综合能力采用自设的《自主学习能力评价表》和《综合能力核查表》进行评价。在中职护理教育中融入形成性评价,实现了学生知识学习、能力发展和素质提高的有机统一。

关键词：教育,护理评价,教育形成性评价

本科生外科护理实践教学OSCE案例库的编写与评价

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中华护理教育 2023年第12期20卷 1470-1475页

作者：李小洁于秉洋王心慰柏基香黄娇华扬州大学护理学院·公共卫生学院扬州市225001 江苏省苏北人民医院

目的基于欧洲医学教育协会第81号指南(AMEE Guide No.81)构建护理本科实习生外科实践教学客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)案例库,以期为外科实践教学提供参考。方法基于AMEE Guide No.81,于2021年1... 详细信息

目的基于欧洲医学教育协会第81号指南(AMEE Guide No.81)构建护理本科实习生外科实践教学客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)案例库,以期为外科实践教学提供参考。方法基于AMEE Guide No.81,于2021年12月—2023年1月开展案例库构建,通过组建专家审查小组、绘制编写框架、确定编写主题、选定编写团队、开发案例模板、制订评分标准初步构建外科实践教学OSCE案例库;通过德尔菲法邀请19名专家进行2轮函询,评价案例质量,并根据专家意见进行修改。结果形成由16个外科护理实践教学OSCE专科案例组成的外科实践教学OSCE案例库。每个案例包括考站信息、考生指引、考官说明、标准化病人说明、考核用物与设备、案例其他信息6部分内容。16个案例质量评分均值为87.63~91.47分。结论基于AMEE Guide No.81指南编制的护理本科实习生外科护理实践教学OSCE案例库质量较高,适用于外科护理临床实践教学。

关键词：外科护理学评价,教育德尔菲技术案例库客观结构化考试

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哈尔滨医科大学护理本科毕业生质量调查研究

中华护理教育 2014年第8期11卷 615-617页

作者：隋树杰姚洪波郭婷哈尔滨医科大学护理学院哈尔滨市150086

目的调查哈尔滨医科大学护理学院2003级至2011级9届护理学专业本科毕业生质量,为进一步实施教学改革提供依据。方法采用自制护理本科毕业生质量调查问卷,对接收我校护理本科毕业生的22个省53所用人单位进行信函调查,并对结果进行分析。... 详细信息

目的调查哈尔滨医科大学护理学院2003级至2011级9届护理学专业本科毕业生质量,为进一步实施教学改革提供依据。方法采用自制护理本科毕业生质量调查问卷,对接收我校护理本科毕业生的22个省53所用人单位进行信函调查,并对结果进行分析。结果用人单位对我校护理本科毕业生的职业道德与工作态度、知识水平和临床工作能力的满意度较高,分别为98.0%、97.1%、95.5%;对外语和计算机的应用能力、创新与科研能力的满意度较低,分别为91.0%、90.3%。结论用人单位对毕业生质量的总体评价良好,护理本科生的创新与科研能力及外语和计算机应用能力有待加强和提高。

关键词：教育,护理,学士评价,教育

高职高专护理学基础课程考核模式改革及效果评价

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中华护理教育 2014年第6期11卷 433-435页

作者：钱耀荣何夏阳张桂林宋文娟刘婉娥宋建玲广州医科大学卫生职业技术学院广州市510450

目的探讨护理学基础课程综合评价的方法及效果。方法在护理学基础课程中,对2010级220名学生采用传统的考核方式,对2011级206名学生采用新的考核模式,将过程考核和职业素养评价融入其中。比较两组学生的理论与技能考核成绩,以及临床教师... 详细信息

目的探讨护理学基础课程综合评价的方法及效果。方法在护理学基础课程中,对2010级220名学生采用传统的考核方式,对2011级206名学生采用新的考核模式,将过程考核和职业素养评价融入其中。比较两组学生的理论与技能考核成绩,以及临床教师对学生临床实习表现的评价。结果 2011级学生理论与技能考核成绩均优于2010级(P<0.01);临床教师反映2011级学生基本知识的灵活应用能力、护理职业礼仪、人际沟通能力、应激能力较2010级有较大提高。结论新的课程考核模式能激发学生学习的积极性和主动性,有助于提升学生的综合职业能力。

关键词：学生,护理护理学基础评价,教育专业能力

广州市番禺区利用移动健康长廊开展居民健康素养干预效果评价

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华南预防医学 2013年第3期39卷 68-71页

作者：苏绮雯丘志坚邱宗耀孔敏玲曾锐志广州市番禺区疾病预防控制中心广东广州511400

目的了解广州市番禺区居民健康素养基本情况,评价利用移动健康长廊开展居民健康素养干预的效果,为提高居民健康素养和进一步推广移动健康长廊提供依据。方法利用移动健康长廊开展居民健康素养干预。采用整群随机抽样方法对全区19个镇、... 详细信息

目的了解广州市番禺区居民健康素养基本情况,评价利用移动健康长廊开展居民健康素养干预的效果,为提高居民健康素养和进一步推广移动健康长廊提供依据。方法利用移动健康长廊开展居民健康素养干预。采用整群随机抽样方法对全区19个镇、街的16～80岁的常住居民进行为期1个月的健康干预,每个镇、街随机抽取100名常住居民进行干预前、后问卷调查,问卷内容包括健康基本知识、健康信念与态度和健康生活方式与行为,通过比较前、后2次调查情况评价干预效果。结果干预前调查1 985人,干预后调查1 935人,干预前、后调查对象来源于同一总体(P>0.05)。干预前的健康素养知识知晓率、健康信念态度持有率和健康行为形成率分别为59.04%、74.13%和76.14%,干预后分别为78.54%、84.83%、77.92%,干预后3个率分别提高19.50、10.70和1.78个百分点(P<0.01)。结论移动健康长廊干预方法对提高居民健康素养有较明显成效,可作改良推广,但干预对居民的健康行为形成率提高幅度较少,估计与干预时间较短,未能从深层次影响居民改变原有健康习惯有关。

关键词：健康教育健康素养评价,教育