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跨学科项目化学习:内涵、设计逻辑与实践原型

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课程．教材．教法 2022年第10期42卷 78-84页

作者：夏雪梅上海市教育科学研究院上海200032

跨学科项目化学习是融合了跨学科学习和项目化学习的合集。跨学科项目化学习不是简单地拼凑不同学科的知识解决问题,而是在解决真实而复杂的问题中学习不同学科的知识,产生整合性的成果与理解。跨学科项目化学习不仅需要学科立场,更需... 详细信息

跨学科项目化学习是融合了跨学科学习和项目化学习的合集。跨学科项目化学习不是简单地拼凑不同学科的知识解决问题,而是在解决真实而复杂的问题中学习不同学科的知识,产生整合性的成果与理解。跨学科项目化学习不仅需要学科立场,更需要跨学科的整合立场。跨学科项目化学习的基本设计逻辑遵循提出跨学科的真实问题—选取用于问题解决的不同学科视野—综合探索解决问题—整合形成跨学科成果和新理解的过程。跨学科项目化学习有组合、递进、冲突三种基本的实践原型。

关键词：跨学科跨学科项目化学习设计逻辑实践原型

学习空间何以实现高质量:设计逻辑与应然样态

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电化教育研究 2023年第1期44卷 28-35页

作者：景玉慧周洁忆沈书生李浩君浙江工业大学教育科学与技术学院浙江杭州310023 南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

设计高质量教与学赖以发生的高质量学习空间是促进课堂教学提质增效的前提。文章首先通过梳理高质量学习空间的特征得到映射学习者认识规律是高质量的内核;其次,以发生认识论为学理,在解析其能从学段和认知层次观照高质量学习空间设计... 详细信息

设计高质量教与学赖以发生的高质量学习空间是促进课堂教学提质增效的前提。文章首先通过梳理高质量学习空间的特征得到映射学习者认识规律是高质量的内核;其次,以发生认识论为学理,在解析其能从学段和认知层次观照高质量学习空间设计的基础上,从学习活动切入,演绎(关系推理为主)了“认识发生→学习活动→(学习环境)学习空间”的高质量学习空间设计逻辑;最后,立足设计逻辑,从“空间—教学设计”视角阐释了映射学生认识规律的义务教育高质量学习空间样态,包括:1~3年级的主要供给“实物”类客体的“具体形象”型学习空间,促进直观感知。4~6年级的主要供给“构件”类客体的“形象—抽象”型学习空间,促进客体关联。7~9年级的主要供给“构造”类客体的“抽象逻辑”型学习空间,促进关系抽象。以期为教师设计高质量学习空间开展促进课堂教学提质增效的教与学活动提供理论指引。

关键词：发生认识论高质量学习空间设计逻辑应然样态

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两足教育机器人的历史发微与设计逻辑

现代远距离教育 2023年第4期 41-52页

作者：公雪刘秉新张蓉菲谢中取江南大学江苏无锡214000 东北师范大学吉林长春130000 南京理工大学江苏南京210000

随着人工智能技术发展,教育机器人衍生出新的两足形态并开始逐渐介入到新型智慧教育模式中,影响了传统的教与学方式。基于对两足教育机器人三个历史衍变阶段的梳理,以人机交互为切入点,选取ASIMO、NAO以及Alpha Ebot为典型代表,剖解两... 详细信息

随着人工智能技术发展,教育机器人衍生出新的两足形态并开始逐渐介入到新型智慧教育模式中,影响了传统的教与学方式。基于对两足教育机器人三个历史衍变阶段的梳理,以人机交互为切入点,选取ASIMO、NAO以及Alpha Ebot为典型代表,剖解两足教育机器人产品研发中应遵循本体形态、关键技术和智能要素的基本设计逻辑。据此发现两足教育机器人现阶段存在技术设计、操作逻辑、学生互动和应用场景等四个方面的教育适配性实践困境,从而提出构建协同平台、制定适用规约、加强人机交互以及聚焦学科融合等四条发展向路来纾解教师、家长、学生、社会及应用实践忧思,赋能教育生态数字化转型,以期推动“机器人+”背景下两足教育机器人产品在智慧教育生态中落地和应用。

关键词：两足教育机器人设计逻辑人工智能智慧教育人机交互

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养老保障制度的设计逻辑——与李军教授商榷

探索与争鸣 2019年第4期 66-74,161,158页

作者：黄冠厦门大学嘉庚学院教授福建厦门363123

以养老金为核心的养老保障制度作为现代国家兑现其社会财富再分配职能的最主要工具之一,其制度设计的逻辑在政治学界得到了广泛的论述和检验。通过对李军教授的《现行养老金制度系统性缺陷亟需纠偏》一文得失的评析可以发现,现行养老金... 详细信息

以养老金为核心的养老保障制度作为现代国家兑现其社会财富再分配职能的最主要工具之一,其制度设计的逻辑在政治学界得到了广泛的论述和检验。通过对李军教授的《现行养老金制度系统性缺陷亟需纠偏》一文得失的评析可以发现,现行养老金制度设计的逻辑是以人均经济情况为基准来运营,无需考虑整体经济增长动力机制。对现行养老保障制度稳定性形成冲击的根本要素是,人口老龄化和人均预期寿命的延长。改革后的中国养老保障实际上是在转制成本问题一直未得到妥善解决的非理想情况下运营的,而这一问题恰恰是造成现行养老保障运营出现诸多制度性问题的根本原因。

关键词：养老保障制度转制成本设计逻辑空账社会财富再分配

媒介可供性视角下出版知识服务产品的设计逻辑及其应用策略

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出版发行研究 2020年第10期 55-61页

作者：王军上海理工大学出版印刷与艺术设计学院

知识服务产品的设计是出版企业开展知识服务的首要前提和重要内容。媒介可供性理论框架可为此提供很有参考价值的逻辑指向。本文理论分析和溯因推理相结合,首先介绍媒介可供性理论框架,分析其对出版知识服务的意义,然后结合出版实际,从... 详细信息

知识服务产品的设计是出版企业开展知识服务的首要前提和重要内容。媒介可供性理论框架可为此提供很有参考价值的逻辑指向。本文理论分析和溯因推理相结合,首先介绍媒介可供性理论框架,分析其对出版知识服务的意义,然后结合出版实际,从媒介可供性的视角具体阐释出版知识服务产品的设计逻辑,并明确几点实际应用的策略建议,以为业界实践提供参考。

关键词：出版知识服务产品设计逻辑应用策略媒介可供性可供力

“数学+”跨学科主题学习的内涵、价值与设计逻辑

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中小学教师培训 2023年第6期 48-53页

作者：仲秋月苏州工业园区至和实验学校江苏苏州215127

“数学+”跨学科主题学习是核心素养导向下的新型数学学习方式,应坚守数学学科立场,开展素养导向的学科实践活动,注重学科性、实践性、主体性、社会性、综合性和生成性。通过跨学科主题学习,能够促进整体建构,习得活性知识;基于主题设计... 详细信息

“数学+”跨学科主题学习是核心素养导向下的新型数学学习方式,应坚守数学学科立场,开展素养导向的学科实践活动,注重学科性、实践性、主体性、社会性、综合性和生成性。通过跨学科主题学习,能够促进整体建构,习得活性知识;基于主题设计,生成整合经验;融通多元要素,提升创造能力;打开培育通道,塑造完整的人。“数学+”跨学科主题学习设计逻辑可以从生长点、聚焦点、整合点、着力点和创新点五个角度把握,依据主题提出真实而有意义的问题;建构评价量表,设定“可见的”学习目标;围绕大概念实现跨学科知识整合;设计主题活动任务,开发学习支架与工具;形成整合性成果,开展多元化评价。

关键词： “数学+” 跨学科主题学习学习方式设计逻辑

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小学数学“跨学科学习”的设计逻辑

教书育人（教师新概念） 2024年第3期 22-24页

作者：张先辉贵州省铜仁市玉屏侗族自治县新店寄宿制学校

在数学“跨学科学习”设计研发过程中,教师可以采用“数学+”的总体设计逻辑。“数学+”的“跨学科学习”在理论上要遵循辩证性逻辑,在实践上要遵循生本性逻辑。只有遵循辩证性逻辑和生本性逻辑,才能引导学生展开高质量、高品质的“跨... 详细信息

在数学“跨学科学习”设计研发过程中,教师可以采用“数学+”的总体设计逻辑。“数学+”的“跨学科学习”在理论上要遵循辩证性逻辑,在实践上要遵循生本性逻辑。只有遵循辩证性逻辑和生本性逻辑,才能引导学生展开高质量、高品质的“跨学科学习”。“跨学科学习”使数学学科课程的综合育人、实践育人成为一种可能,能培育复合型、创新型人才。

关键词：小学数学跨学科学习设计逻辑