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建构主义理论下初中美术设计·应用教学的研究

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建构主义理论下初中美术设计·应用教学的研究

作者：吴明春重庆三峡学院

学位级别：硕士

近年来随着教育教学改革的大力推行,新课程教育教学改革越来越强调要教会学生学习,倡导自主学习、探究学习、合作交流的学习方式。因此,大批一线教师逐步转变教育观念积极探索将建构主义理论用于课堂中,当然初中美术老师也不甘落后,也... 详细信息

近年来随着教育教学改革的大力推行,新课程教育教学改革越来越强调要教会学生学习,倡导自主学习、探究学习、合作交流的学习方式。因此,大批一线教师逐步转变教育观念积极探索将建构主义理论用于课堂中,当然初中美术老师也不甘落后,也希望早日探索出更优化的新时代初中学生美术教育教学的观点。本文主要探讨建构主义理论在初中美术“设计·应用”领域的教学实践的情况。在系统的梳理了建构主义教学理论和相关的理论知识之后,结合初中生的身心特点和初中美术“设计·应用”领域的课程特性,将建构主义理论以及相关理论知识应用于初中美术“设计·应用”板块的课程之中进行实践教学。为了本次研究的有效性,因此本论文主要按以下几个部分开始研究:首先,对建构主义理论相关的文献进行收集、整理、综述;其次,对建构主义理论和相关的理论的梳理与分析,从而好进一步调查分析建构主义理论在初中美术“设计·应用”中的可行性、以及在实施中的教学步骤的精确化、教学方法精准化和教学内容的选择;最后,分析在教学实践中制约实施建构主义理论的因素和值得借鉴之处进行总结展望建构主义理论在初中美术“设计·应用”教学中的优化性思考。通过教学实践发现,建构主义理论在初中美术“设计·应用”课中可以实现了探究性学习、合作性学习,并逐步改善课堂学习方式,有利于实现国务院办公厅提出关于美育的“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式。在课堂中将美术知识与生活相联系,把课堂“还”给学生,从而有利于学生全身心的参与课堂教学活动中,帮助学生增强其自我效能感,自我成就感,更好的激发他们的学习兴趣。在教学评价中注重表现性评价,坚持“以评促学”的评价观。学生在独立探索或者合作交流时,教师多观察并记录学生的课堂表现情况,关注学生的进步或不足之处,做好适时表扬,并针对性的给他们提出建议,加深学生的艺术体验感,发现创造美表现美并用认识美化生活的艺术特长与艺术敏感性。但是在实践过程中,也发现建构主义理论在初中美术“设计·应用”课中存在的一些不足之处。如由于课堂的生成性和动态性加上笔者教学经验的不足,导致在教学过程中不能更好的控制课堂,没有利用好建构主义理论所生成的教育机智。而且在实践过程中由于受疫情的影响,所以上课的连续性比较弱,在一定程度上影响了研究的效度,因此还需要进步教学实践才能更好的检测出建构主义理论在初中“设计·应用”课中的利用价值。

关键词：建构主义理论初中美术设计·应用

初中美术教材“设计·应用”模块在教学中的探索 ——以人教版、人美版为例

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初中美术教材“设计·应用”模块在教学中的探索 ...

作者：汪思伊犁师范大学

学位级别：硕士

美术教科书是美术课程内容的重要载体,同时也是美术课程实施的重点,教科书是教师进行教学的主要依据,美术教科书是教师和学生进行教学活动的重要材料。教师要想上好美术课,需要深入研究教材、对比教材的内容。现当下我国初中的美术教材... 详细信息

美术教科书是美术课程内容的重要载体,同时也是美术课程实施的重点,教科书是教师进行教学的主要依据,美术教科书是教师和学生进行教学活动的重要材料。教师要想上好美术课,需要深入研究教材、对比教材的内容。现当下我国初中的美术教材主要以人教版和人美版教材为主,由于两版教材具有代表意义,所以笔者选取对比人教版教材和人美版教材的异同点,结合两版教材在“设计·应用”模块的理论分析为教学提供思路。“设计·应用”模块对启发初中生的创新能力和实践能力有重要作用,本文选择以该模块为切入点,研究该模块的重要性和作用,对比两版教材中的题材与内容,为“设计·应用”模块教学提供教学建议,并研究“设计·应用”模块的教学内容完成教学设计。

关键词：初中美术教材设计·应用教学设计

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初中美术“设计·应用”学习领域的实践研究

初中美术“设计·应用”学习领域的实践研究

作者：马传明东北师范大学

学位级别：硕士

在我国的初中美术教育中,“设计·应用”在初中美术教育的研究还比较薄弱,不能处于主导地位。过去的美术仅以“绘画”为主干课程,“设计·应用”在初中美术教育中处于从属地位,其价值未被重视。针对以上的这种现象本文从“图画”到“工... 详细信息

在我国的初中美术教育中,“设计·应用”在初中美术教育的研究还比较薄弱,不能处于主导地位。过去的美术仅以“绘画”为主干课程,“设计·应用”在初中美术教育中处于从属地位,其价值未被重视。针对以上的这种现象本文从“图画”到“工艺”,从“工艺”到“设计·应用”的发展为前提,进行研究。随着课程改革的进行,新课程标准的制定和实施后,设计教育未被重视的状况有所好转,结合当今的教育发展状况和社会进步的需求,新课程标准中“设计·应用”在初中教学中的定位越来越明确。但是相对于整个素质教育,“设计·应用”在初中美术教材和课程教学实施过程中存在着一些问题,美术教材存在着针对性不强、课时安排不合理和设计感不强,“设计·应用”在实施过程中存在着学生有团队无合作、课程资源不丰富和教学效果不理想的问题,针对以上的诸多问题,进行了深入的反思,针对以上不同的问题又提出了不同的解决措施:提出了建立有针对性的课程目标、合理安排课时、改变传统观念,增强设计思维、精心设计教学内容,培养团队合作意识、课程资源丰富化、跟踪教学,强化教学效果。

关键词：设计·应用初中美术实践研究

初中“设计·应用”学习领域提升“创意实践”素养研究

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初中“设计·应用”学习领域提升“创意实践”素养研究

作者：乔静陕西师范大学

学位级别：硕士

随着世界经济朝着多元化方向发展,世界各国的竞争日趋激烈,主要体现在创新型人才的培养上,培养学生的创意思维和实践能力已成为个人发展的重要素质,也是国际竞争的核心要素。在美术教育中,《义务教育美术课程标准（2011年版）》中提出... 详细信息

随着世界经济朝着多元化方向发展,世界各国的竞争日趋激烈,主要体现在创新型人才的培养上,培养学生的创意思维和实践能力已成为个人发展的重要素质,也是国际竞争的核心要素。在美术教育中,《义务教育美术课程标准（2011年版）》中提出美术课程的基本理念之一便是注重创新精神的培养。帮助学生学会运用美术的方法,将创意转为具体的成果。新修订的《普通高中美术课程标准（2017年版）》中明确提出五大核心素养,“创意实践”作为美术学科重要的核心素养之一,强调培养学生的创新意识、实践能力,以及创造性解决问题的能力。创新与创意既是学科教学发展之需,更是艺术世界永恒的话题,各历史时代唯有创新性的艺术作品才可以跨越时空、地域与国界。而美术课程中的“设计·应用”学习领域更加凸显创意和实践的重要性,因而学生对“设计·应用”学习领域的学习无疑是提升创意实践的重要途径之一。同时,初中生较于小学生在记忆、思维、感知、想象、尤其是手部肌肉力量的生长更加成熟,使其在动手创作的过程中可以更好的提升和实现创意实践。但是,初中该领域的教学情况依旧不容乐观,主要体现为忽视对学生构想与实施阶段的一体化培养。基于此,笔者将结合自身的教学实习经历,分析初中阶段“设计·应用”学习领域培养学生“创意实践”素养的必要性和可行性,现状以及存在的问题,从而找寻提升学生“创意实践”这一重要素养的教学对策与实施方案。本文将从五个部分对此进行论述。第一部分为绪论。通过文献研究分析本文的研究背景与意义,研究内容与特色、研究方法与思路,国内外研究的概况、相关概念的界定以及运用到的理论基础。第二部分是初中“设计·应用”学习领域提升“创意实践”素养的理性阐述,包括“设计·应用”学习领域提升“创意实践”素养的重要性分析,以及新旧课标关于该领域的对比分析。第三部分则是结合笔者自身教育实习经历,通过问卷调查法分析初中“设计·应用”学习领域在提升“创意实践”素养方面的教学现状与问题。第四部分是针对上述问题提出相应的教学对策。第五部分则是开发初中“设计·应用”学习领域的单元化主题课程,并对实践案例并进行分析。最后则是对全文进行总结与展望。

关键词：初中设计·应用创意实践

初中“设计·应用”领域中多样化材料的运用研究——以《大家一起做条龙》为例

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初中“设计·应用”领域中多样化材料的运用研究——以《大家一起...

作者：张艳合肥师范学院

学位级别：硕士

2011年版《美术课程标准》中,“设计·应用”领域要求学生:感受各种材料特性,根据意图选择媒材,合理使用工具和制作方法,进行初步的设计和制作活动,体验设计、制作过程,发展创新意识和创造能力。然而在实际的美术教学中,教师对于“设计... 详细信息

2011年版《美术课程标准》中,“设计·应用”领域要求学生:感受各种材料特性,根据意图选择媒材,合理使用工具和制作方法,进行初步的设计和制作活动,体验设计、制作过程,发展创新意识和创造能力。然而在实际的美术教学中,教师对于“设计·应用”领域的课程并不看重,要么避而不选,要么准备不足,匆匆了事。尤其是对于多样化材料的应用明显不足,首先是在材料的收集方面缺少规划,师生往往是根据课本,课前临时找一些简单的材料,像纸杯、纸壳、绳子等,这就导致了课堂的材料种类单一,更谈不上多样化,因此无法达到让学生感受和体验不同材料的效果,同时也使得制作方法的讲授和使用受到局限,整个教学过程显得单调乏味。其次是多样化材料应用的课程受课时的制约,难以发挥对学生的设计意识和动手实践能力培养的作用。中学的美术课一般是每周1节,一个学期约20余节,除去节假日和被其他课程占用的课时,就所剩不多了。而材料制作的课程相对比较繁琐,导致教师们更倾向于上绘画和欣赏课程。而多样化材料的运用在提高学生的学习兴趣、动手能力及审美观念方面有着重要的作用。因此,教师和学生应当转变观念,提高对多样化的材料在美术教学中的重视,通过对它的应用,产生新的认知感受,拉近学生与艺术的距离。本论文共分为五个部分,一是对多样化材料在美术教学中应用的国内外研究现状、研究的目的和意义及研究的主要方法进行论述。二是对多样化材料的分类和特征的认识,分析其在中外美术作品中的体现,并论述它在美术教育中的意义。三是通过调查问卷分析多样化材料在初中“设计·应用”领域的教学现状。四是通过对人美版教材课程《大家一起做条龙》中多样化材料的实践探索,将教材中“设计·应用”领域的材料进行阐述,并尝试进行教学及评价效果。五是针对如何保证多样化材料的实施,提出几点想法。笔者通过对多样化材料在“设计·应用”领域中运用的研究,尝试探寻合适的方法,提高师生对多样化材料的认识及美术作品的审美能力。摆脱课堂材料缺乏的状况,让学生能够感受到不同材料的魅力,并且还能合理而巧妙的运用媒材的特性,提高他们的创新意识和实践能力,借助美术改善环境与生活。

关键词：多样化材料设计·应用设计意识实践能力

初中美术教材中“设计·应用”模块的探索——以人美版、广西版为例

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初中美术教材中“设计·应用”模块的探索——以人美版、广西版为...

作者：王晓陕西师范大学

学位级别：硕士

2011年教育部重新修订的《义务教育美术课程标准》中对“设计·应用”学习领域的内容重新选择、组织,从设计语言和功能需要等方面突出了设计的特征和学生创意能力的培养。“设计·应用”模块在初中美术教材中主要以培养学生的创新思维... 详细信息

2011年教育部重新修订的《义务教育美术课程标准》中对“设计·应用”学习领域的内容重新选择、组织,从设计语言和功能需要等方面突出了设计的特征和学生创意能力的培养。“设计·应用”模块在初中美术教材中主要以培养学生的创新思维和动手能力为出发点,对初中生的发展极其重要。本论文主要是针对初中人民美术出版社和广西美术出版社(以下简称人美版、广西版)的美术教材中“设计·应用”模块的内容进行分析研究。分析国家通用教材和地方特色教材中“设计·应用”模块的内容现状,找出该模块在实施中的现状与问题,探索怎样根据实际情况运用到实际教学实践,并提出合理的建议,以期能推动初中美术课堂中设计·应用模块的发展,这是本文研究的重要意义。第一章：绪论部分,提出选题的背景及研究的目的和意义,并根据国内外研究现状进行分析。第二章：“设计·应用”模块的概述。本章主要阐述了“设计·应用”的概念、关系、在新课标中的要求以及此模块的重要性。第三章：以人民美术出版社和广西美术出版社这两个版本的教材为例,分析国家通用教材和地方特色教材中“设计·应用”模块的内容设置现状。通过对比分析,找出两种教材中有关该模块教学内容的编排特点,并根据教学实际案例,比对两种教材中“设计·应用”模块的实践效度。第四章：从教师、学校、经济与环境等因素入手,进一步深入分析两种不同版本教材中的“设计·应用”模块在教学实施中存在的问题与不足。第五章：针对“设计·应用”模块存在的不足与问题,本章提出相应的改进建议。改进建议与“设计·应用”模块的编排原则一致。主要从激发学生的学习兴趣出发,注重开发多样美术资源,促进校本研发以及更合理地编排教材等方面提出了改进建议。同时,为了能保证“设计·应用”模块教学活动的顺利开展,还需加大经济投入,更新必要的多媒体设备,开辟专用的美术活动室,以及加强对教师的专业培训等。

关键词：初中设计·应用人美版广西版

海洋文化融入初中美术第二课堂的教学实践研究 ——以“设计·应用”模块为例

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海洋文化融入初中美术第二课堂的教学实践研究 ——以“设计·应...

作者：彭雪兰重庆三峡学院

学位级别：硕士

新时代正处于建设海洋强国的大背景下,十年来,我国海洋军事、海洋经济、海洋科技、海上交通、海上力量等方面都明显增强。其中海洋文化作为软实力在整个海洋强国建设体系中的核心地位和动力功能愈加明显,更有待于进一步夯实与巩固。自... 详细信息

新时代正处于建设海洋强国的大背景下,十年来,我国海洋军事、海洋经济、海洋科技、海上交通、海上力量等方面都明显增强。其中海洋文化作为软实力在整个海洋强国建设体系中的核心地位和动力功能愈加明显,更有待于进一步夯实与巩固。自初中美术新课程标准持续深入以来,全国各地区充分利用资源,重视对文化的认识、继承与发展,海洋文化教育在沿海地区的重视程度远远大于内陆地区,众多美术教材中涉及海洋文化的课案少之又少。因此,在初中美术课程第二课堂中进行关于海洋文化的教学实践是很有必要的。本研究以“设计·应用”模块为例,对海洋文化融入初中美术第二课堂进行教学实践研究。研究范围包括对学生在美术学科中对海洋文化的认知水平以及设计应用能力的调查。本研究基于教学实践,通过文献资料法、跨学科研究法、问卷调查法、案例研究法和访谈法进行数据收集和分析。研究结果表明,初中学生对于海洋文化的认知水平有所欠缺,包括但不限于海洋环保文化、海洋军事文化、海洋科技文化和海洋动植物文化等方面。在设计应用能力方面,学生存在着对于传统海洋元素的简单模仿和缺乏创意的问题。然而,在进行实践教学后,学生的海洋文化认知水平和设计应用能力有了明显地提升。本研究的结论是,在美术教育中引入海洋文化,可以扩展学生对于海洋文化的知识面和观念,而海洋文化结合“设计·应用”模块又反作用于美术课堂,提高了学生的创造力和创新思维能力。有关海洋文化的教学实践为学生提供了认识海洋、设计海洋与应用实践相结合的学习机会,有助于培养学生保护海洋环境的意识和责任感,提升学生的海洋素养。从理论意义上说,本研究拓宽了中西部地区美术教育领域的研究视野,丰富了美术教育内容的多样性。同时,对于教师来说,本研究在原有的教学模式和教学方法的基础上进行融合,可以帮助教师更好地开展美术课堂教学。从实用价值和推广前景来看,本研究结果可以为初中美术教师提供有关海洋文化教学的参考和指导,同时也可以通过开发海洋文化特色课程,探索新型教学模式。

关键词：海洋文化初中美术第二课堂设计·应用

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小学美术“设计·应用”领域微课教学研究

小学美术“设计·应用”领域微课教学研究

作者：黄洪杭州师范大学

学位级别：硕士

近年来随着网络信息技术和科学技术的快速发展,教育走向了信息化时代。在这个时代背景下,涌现出许多信息化教育资源。其中微课因为具备内容精悍,主题明确和教学效果突出等特点受到了中小学教师学生的喜爱。微课被包括美术学科在内的各... 详细信息

近年来随着网络信息技术和科学技术的快速发展,教育走向了信息化时代。在这个时代背景下,涌现出许多信息化教育资源。其中微课因为具备内容精悍,主题明确和教学效果突出等特点受到了中小学教师学生的喜爱。微课被包括美术学科在内的各学科广泛应用于教学中,为了让微课在美术“设计·应用”学习领域课程的教学中发挥更大的作用,有必要对微课的理论和实践应用进一步研究。本文以“微课在小学美术‘设计·应用’学习领域的教学研究”为题,利用文献研究法、实践研究法、访谈法、问卷调查法进行研究。笔者首先通过对国内外相关文献资料的收集和整理,对国内外微课在实践方面和理论方面的研究现状进行梳理,为下一步研究奠定坚实的理论基础和实践应用基础。其次,结合小学美术教学中微课应用的情况,通过对学生的问卷调查和教师访谈,进一步深入了解微课在“设计·应用”学习领域中的应用现状。把握学生对“设计·应用”学习领域课程的喜爱程度和在美术课堂对运用微课教学的接受度等情况,以及美术教师在制作和利用微课教学时遇到的问题,进一步分析美术课堂中应用微课教学中存在的问题。然后通过归纳“设计·应用”学习领域的课程特点,对微课在该领域的教学和应用的可行性进行分析。并依据笔者的实践经验和理论知识,对“设计·应用”学习领域的微课设计与制作提出针对性建议。最后,结合微课小学三个学段的教学案例,提出提高教师自身素质,搭建完善的微课资源的策略,以期为微课能够更好的应用于小学美术“设计·应用”学习领域提供一些启示。

关键词：小学美术微课教学研究设计·应用