检索结果-南通市图书馆

直面争议、据史反驳——史料实证的另一种模式

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中学历史教学 2023年第7期 17-19页

作者：冀强无锡市第一中学

“史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。”以史论证和论从史出是史料实证较为常见的模式,在日常教学中有着广泛的应用。此外还有一种特殊的史料实证模式一一据史反驳。据史反驳是史料实证... 详细信息

“史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。”以史论证和论从史出是史料实证较为常见的模式,在日常教学中有着广泛的应用。此外还有一种特殊的史料实证模式一一据史反驳。据史反驳是史料实证的一种特殊模式。[2]它以史料为基础,通过一系列论证方式反驳或质疑原有观点,进而捍卫原有认知或形成新认知。对于这种模式,教师的关注度并不高。

关键词：史料实证论证方式日常教学论从史出特殊模式原有认知关注度新认知

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培养初中生历史论证能力的教学实践

中学历史教学 2023年第8期 27-29页

作者：李颖上海市嘉定区金鹤学校

社会生活中随处可见“论证”一词。逻辑学认为,论证是用一些理由支持或反驳某个观点的过程或语言形式。历史学科“论从史出,史论结合”的求真本质离不开论证,因而论证在历史教学中应用广泛。历史论证是用真实可信的历史材料支持或反驳... 详细信息

社会生活中随处可见“论证”一词。逻辑学认为,论证是用一些理由支持或反驳某个观点的过程或语言形式。历史学科“论从史出,史论结合”的求真本质离不开论证,因而论证在历史教学中应用广泛。历史论证是用真实可信的历史材料支持或反驳某个历史观点的思维过程或语言形式。

关键词：史论结合思维过程论从史出教学实践初中生教学中应用论证能力历史论证

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培养“史料实证”素养,感知历史学科魅力

中华活页文选（教师） 2023年第18期 139-141页

作者：张希辉无锡市东北塘中学江苏省无锡市

随着2022版历史新《课标》的颁布,培养历史学科核心素养已成为广大历史教师重要的教学目标。以历史核心素养为导向的“史料实证”教学实践研究,是当前教育领域备受关注的热点问题之一。本文从培养学生“史料实证”的精神、“论从史出”... 详细信息

随着2022版历史新《课标》的颁布,培养历史学科核心素养已成为广大历史教师重要的教学目标。以历史核心素养为导向的“史料实证”教学实践研究,是当前教育领域备受关注的热点问题之一。本文从培养学生“史料实证”的精神、“论从史出”的态度、“孤证不立”的意识、史料分析的能力等角度,初步探索“史料实证”教学的策略,以供同行参考。

关键词：历史史料实证论从史出

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运用史料教学提升学生学科素养策略谈

中学历史教学参考 2023年第5期 40-42页

作者：孙国业华东师范大学盐城高级中学 224000

历史教学内容具有知识点杂、重难点多的特点,这就要求教师在备课和授课过程中有所取舍.然而,部分教师在教学中过于强调全面,把学科内容一锅"煮"给学生,却忽视了历史教学中论从史出的规律,也忽视了学生才是学习的主体的现状,当然也就无... 详细信息

历史教学内容具有知识点杂、重难点多的特点,这就要求教师在备课和授课过程中有所取舍.然而,部分教师在教学中过于强调全面,把学科内容一锅"煮"给学生,却忽视了历史教学中论从史出的规律,也忽视了学生才是学习的主体的现状,当然也就无法落实"树人"的教学任务.所以,如何解决好历史学科既"教书"又"育人"的现实难题,在当下显得尤为重要.笔者认为,这需要教师提升自身的学科核心素养,创造环境调动学生的主动性,运用好历史学科的趣味性,将课堂与生活结合,达成"以生为本".

关键词：学科核心素养以生为本授课过程课堂与生活学生的主动性论从史出教学任务教学提升

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借文学之镜寻史学之证

中学历史教学参考 2023年第33期 6-8页

作者：刘俊江苏省昆山市柏庐高级中学 215300

文学作品源于现实生活,有着独特的史料价值。著名史学家翦伯赞提出文学性质的集部之书就是“各时代的社会缩写”“其中的历史记录往往是正史上找不出来的”[1]。历史教学适当引用文学作品作为史料,有利于培养学生甄别史料的批判性思维... 详细信息

文学作品源于现实生活,有着独特的史料价值。著名史学家翦伯赞提出文学性质的集部之书就是“各时代的社会缩写”“其中的历史记录往往是正史上找不出来的”[1]。历史教学适当引用文学作品作为史料,有利于培养学生甄别史料的批判性思维和论从史出的史料实证意识,且有利于促成历史解释素养目标的达成。

关键词：史料实证现实生活文学作品论从史出著名史学家批判性思维文学性质集部

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历史思辨教学中的逆向思维

中学历史教学参考 2023年第10期 60-63页

作者：陈育高中部 518101

历史不能重来,历史教学可以假设。高中历史教学中运用逆向推演策略,培养学生逆向思维能力,对于促进学生历史学科核心素养培养、激发学生的创造性,满足新时代对高素质人才的需求具有重要意义。高中历史教学往往使用“论从史出”的唯物主... 详细信息

历史不能重来,历史教学可以假设。高中历史教学中运用逆向推演策略,培养学生逆向思维能力,对于促进学生历史学科核心素养培养、激发学生的创造性,满足新时代对高素质人才的需求具有重要意义。高中历史教学往往使用“论从史出”的唯物主义方法,先陈述史实,再由史实得出结论,或通过史料运用引导学生概括信息,得出结论。

关键词：高中历史教学历史学科核心素养逆向思维史料运用论从史出思辨教学逆向推演高素质人才

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深刻认识“两个确立”决定性意义的三重维度

奋斗 2022年第1期 22-23页

作者：王景云邢泽玮哈尔滨工程大学马克思主义学院

党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》(以下简称《决议》)指出:“党确立习近平同志党中央的核心、全党的核心地位,确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位,反映了全党全军全国各族... 详细信息

党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》(以下简称《决议》)指出:“党确立习近平同志党中央的核心、全党的核心地位,确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位,反映了全党全军全国各族人民共同心愿,对新时代党和国家事业发展、对推进中华民族伟大复兴历史进程具有决定性意义”“两个确立”的重大政治结论论从史出、观照现实、引领未来,我们应该从历史、现实、未来三个维度深刻认识“两个确立”的决定性意义,以实际行动践行“两个确立”这一重大政治命题、理论命题、实践命题。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想政治命题深刻认识《决议》论从史出理论命题三重维度实践命题

高中历史教学设计探究——以“太平天国运动”为例

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中学历史教学参考 2022年第2期 90-91页

作者：雷鹏河南省周口市淮阳区西关陈州高级中学 466799

教育要以人为本,以学生的发展作为教学目的。历史教学设计要由知识本位向学生本位转变。历史教学要把握"论从史出"的原则,"太平天国运动"在我国近代史中有着浓墨重彩的作用,学习该部分历史知识对于理解我国农民运动以及农民阶级的局限... 详细信息

教育要以人为本,以学生的发展作为教学目的。历史教学设计要由知识本位向学生本位转变。历史教学要把握"论从史出"的原则,"太平天国运动"在我国近代史中有着浓墨重彩的作用,学习该部分历史知识对于理解我国农民运动以及农民阶级的局限性具有重要意义。本文以"太平天国运动"为例对高中历史教学设计进行了探究。

关键词：高中历史学生本位知识本位太平天国运动学生的发展论从史出教学目的以人为本

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试论史料实证的运作模式

历史教学（上半月） 2021年第5期 44-51页

作者：冯一下张利娟成都大学四川成都610000 四川师范大学历史文化与旅游学院四川成都610000

从历史论证主体处理史与论关系的视角看,史料实证的运作模式主要包括以史证论、论从史出、据史反驳。其中,以史证论是史料实证的典型模式,论从史出是史料实证的常用模式,据史反驳是史料实证的特殊模式。三种模式彼此关联,难以截然分开... 详细信息

从历史论证主体处理史与论关系的视角看,史料实证的运作模式主要包括以史证论、论从史出、据史反驳。其中,以史证论是史料实证的典型模式,论从史出是史料实证的常用模式,据史反驳是史料实证的特殊模式。三种模式彼此关联,难以截然分开。我们要辩证地理解史料"实证",正确使用"合情论证"。在培养和提升学生史料实证素养过程中,要兼顾三种运作模式的实际操作,尤其要加强对据史反驳的关注。

关键词：史料实证以史证论论从史出据史反驳